Жүнісова Д. К., Дербісалина Г.Ә
жүктеу/скачать 1.55 Mb. Pdf көрінісі
|
| ~
20 ~ 9. Ақпаратты логикалық бөліктерге бөліңіз. Оқытудың азғантай бөліктерін жеткізуге болатын және пациенттің түсінігіне баға бере отырып, қолайлы сәттерді іздеңіз. Пациенттің бөлмесінде болған кезде оқытудың кішігірім сәтіне бейімделу әлдеқайда жоғары, әрі оңай. Науқас барлық ақпаратты бірден «қорытуы» міндетті емес. 10. Науқастың табысы мен шығындарын ескеріңіз. Өз ұсыныстарыңызды тиімді түрде жасаңыз, әсіресе кірісі тіркелген науқастар үшін. Пациенттерге сабақ беру кезінде өзіңізден сұраңыз: сіз «шыдамды» оқытушысыз ба? Сіз пациенттеріңізге білім беру кезінде шыдамсыз ба? Барлық пациенттер әртүрлі, сондықтан сіздің стратегияңыз икемді, бейімделгіш және ойластырылған болуы керек. Мейіргер ісі тәжірибесінде қандай оқыту стратегияларын қолданасыз? Қандай оқыту әдістері сәтті? [5]. ~ 21 ~ 6. Мейіргердің оқыту мен оқу процесіндегі рөлі Пациенттерді оқытуда мейіргердің алатын рөлі көп қырлы. Ол оқу процесін жеңілдететін ортаны құру немесе бейімдеу, пациенттің бағдарланған тәсілдерін қолдану, пациенттің оқу қажеттіліктерін бағалау және ең сәйкес білім беру стратегиясын қолдану (Онтарио Тіркелген Мейірбике Ассоциациясы [RNAO], 2012). Мейіргерлер пациенттеріне білім беруге және өз денсаулығын басқаруға мүмкіндік беретін этикалық жауапкершілікке ие (Redman, 2011). Пациенттерге күтім жасау туралы шешім қабылдау қажет ақпарат нақты, толық және қажеттіліктеріне сәйкес болуы керек. Мейіргерлер пациенттің жалпы жағдайына (физикалық, психикалық, эмоционалды, рухани) байланысты анықталған қауіптерге және пәнаралық емдеу жоспарларына негізделген ақпараттың қажеттілігін болжауы керек. Мейіргерлер дәрігерлер мен басқа да медициналық қызмет көрсетушілер ұсынған ақпаратты түсіндіре алады, сондықтан науқастың денсаулығына байланысты бейімделу кезінде негізгі ақпарат көзі бола алады (Bastable, 2017). Пациенттер мен олардың отбасы мүшелері медициналық ақпарат алу үшін көбінесе мейіргерлерге жүгінеді, бұл жағдайда олардың материалдарға және |