Ключевые аспекты

КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ
14
DOI: 10.25586/RNU.HET.19.01.P.14 
УДК 378 
Г. С. Султанова,
Алтайский государственный университет 
Таксономия Блума как инструмент
интеллектуально развивающего обучения 
студентов
Реформы современного пери-
ода в сфере образования ориен-
тированы на процесс формиро-
вания созидательных способно-
стей и качеств личности. Главным 
в этом процессе выступает интел-
лектуальное развитие обучаемых. 
Общие требования к интеллекту-
альной подготовке выпускника вуза 
предполагают овладение им в ходе 
учебных занятий комплексом об-
щеинтеллектуальных компетенций, 
формирование которых возмож-
но в процессе последовательного 
обучения мыслительным навыкам.
Очевидно, что правильно орга-
низованная образовательная де-
ятельность начинается с поста-
новки целей. Направленность на 
конкретную цель мобилизует ин-
теллектуальные силы студентов, 
направляет их мыслительную дея-
тельность, придавая ей определен-
ный смысл, что существенно рас-
ширяет возможности интеллек-
туально развивающего обучения 
[1, с. 640]. Четко установленная 
цель занятия позволяет педагогу 
определять степень продвижения 
студентов к намеченному резуль-
тату, предполагающему форми-
рование опыта интеллектуаль-
но развивающей деятельности, и 
обеспечить своевременную кор-
рекцию. Следовательно, конкрет-
но поставленные цели обучения и 
обращение внимания на освоение 
навыков мышления являются ос-
новными составляющими интел-
лектуально развивающего обуче-
ния [2, с. 223].
На сегодняшний день в профес-
сиональном образовании Республи-
ки Казахстан активно используется 
теория целей обучения, созданная 
группой американских психоло-
гов и педагогов под руководством 
профессора Б. Блума – таксоно-
мия Блума.
Понятие «таксономия» было 
предложено швейцарским бота-
ником О. Декандолем, разрабаты-
вавшим классификацию растений. 
Таксономия (от греч. τάξις – распо-
ложение, строй, порядок и νόμος – 
закон) – теория классификации и 
систематизации сложно организо-
ванных областей действительности, 
обычно имеющих иерархическое 
строение (органический мир, объ-
екты географии, геологии, языкоз-
нания, этнографии и т.д.) [3, с. 1889]. 
Таксономия Блума, ориентирован-
ная на образование, выстраивает-
ся в логике следующих принципов.
• Принцип практической на-
правленности: таксономия 
должна отражать теорию це-
леполагания, а также быть эф-
фективным инструментом для 
педагога-практика;
© Султанова Г. С., 2019
Алтайский государственный университет

КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ
15
• принцип объективности: ие-
рархия целей не означает ие-
рархии их ценностей;
• психологический принцип: так-
сономия должна базироваться 
на современных достижениях 
психологической науки;
• логический принцип: таксоно-
мия должна быть логически 
завершенной и обладать вну-
тренней стройностью.
С учетом данных принципов 
и была разработана таксономия 
учебных целей. При этом цели