жоба арысында
775. Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры. оптимистік көзқарас
776. Мұғалім көшбасшылығының дамыту жұмыстарының төртінші кезеңі.атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру
777. Басқаларды серіктестікке тартып, рефлексия мен өзін-өзі бағалауға қатыстырылатын тапсырмалар.әріптестер арасындағы пікір талас
778. Мұғалім көшбасшылығын дамытуға әсер етудің түрі.кәсіби білімді құруға және таратуға ат салысу
779.Балаларға өз жұмысы мен жаңалықтарын Интернеттегі өте үлкен аудиториямен бөлісудің керемет тәсіліподкастинг*
780.Бір топ адамға HTML немесе басқа бағдарлама тілін білмей-ақ web – сайтты бірлесіп дамытуға мүмкіндік береді wikiбеттері*
779.Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан
жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті сандық сауаттылық*
782 подкаст дегеніміз не интернетте орналастырылған, сандық бағдарлама*
780.Подкаст құру үшін сізге не керек?Audacity бағдарламалық жасақтамасы бар компьютер қажет
781.Білікті мұғалім үшін жоғарыда аталған қандай білім түрлері өзара тығыз байланыста болуы тән? Теориялық, тәжірибелік
784. Сабақта теориялық және тәжірибелік білімдерді қолданған кезде анықталатын фактор. Мазмұн, әдістеме, технология
785. Білім беру мен міндеттерін білуге негізделетін оқу мен оқыту үдерістері, тәжірибесі мен әдістері туралы терең білімділік, бұл: Педагогикалық білім
786. Оқу мен оқытудың неше қағидаты бар?9
787. Оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің біртұтас болы табылатындығын жазған,… Шульман 1986ж
788 «Акселерация» дегеніміз не?Оқушылардың оқу бағдарламасына сай тез дамуының бір түрі
789 «Кеис-стадиі»сыныптардың әрқайсысында талантты және дарынды балаларды анықтау жөнінде әртүрлі әдістерді қолданып қанша жобаны суреттейді?үш жоба
790. Үшінші жобада мұғалімдер дарынды және талантты балаларды айқындауға қандай мүмкіндіктерді міндет етіп қояды? ата-аналарды тарту
791 Ойлаудың, білікті дамыту және міндеттерді шешудің аса жоғары деңгейін ұсына отырып, дарынды балаларға арналған оқу жоспарына өзгеріс енгізу жөнінінде ұсыныс жасаған кім? Эйр
792. Тым күрделі жұмыс балаларға орындалмайтын, ынтасын жоятын жұмыс болып көрінетіндігі жөнінінде кім дәлелдеген? Выготский
793 Эйр үш тармақты пайдалану арқылы кімдердің оқу жоспарын өзгертудің моделін бейімдеп жасады? Меркер және Нильсонның
794. Қай зерттеуде мұғалімдер есту қабілеті нашар және ағылшын тілі ана тілі емес балалар үшін кеңейтілген, тапсырмалары танымдық сипаттағы, мектепшілік бағдарлама жасады? Бірінші зерттеуде
795 Инклюзивті мектептерде талантты және дарынды балаларды анықтауға бола ма? Инклюзивті тәсілмен зерттеу арқылы анықтауға болады
796 Кейс — стадидің соңғы мысалы қалай атауы Топтағы жұмысты құрылымдау
797 Топтағы жұмысты құрылымдау нені зерделейді Математика пәнін оқыту жұмысын
798. Ең үзқдік оқушыларды анықтайтын Фриманның қанша тексеру парақтары бар? 8
799 Мектеп бүкіл оқушылар үшін қандай тәсіл қолданса, жоғарғы нәтижелерге жете алады?Кеңейтілген мектеп тәсілі
800. Авраам Маслоу жасаған адам қажеттіліктерінің иерархиясында негізгісі қандай қажеттілік болып табылады? Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі
801.Төменде көрсетілген тапсырмалардың қайсысы когнитивті қолдау көрсету үлгісі («көпірше») болып табылады? Есепті шығару алгоритмін ұстану
802 Оқыту белсенді, қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін құрылған, кері байланысты қамтамасыз ететін, білім алуды түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін алған білімдеріне шоғырландырылған және ықпалдастырылған болуға тиіс.Төменде берілген оқыту әдістерінің қайсысы аталған оқыту түрлерінің қайсысының тиімділігіне ықпал ететіндігін анықтаңыз (әр нұсқа үшін сәйкес келетін бір нұсқа таңдаңыз). Оқыту әдістері: Оқыту түрлері: 4. Белсенді Топтық жұмыс
802. Қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін құрылған? Орта мерзімді жоспарлау
803. Кері байланысты қамтамасыз ететін Оқыту үшін бағалау
804. Сөйлеу және жазу арқылы шоғырландырылған Диалогтік оқыту
805. Түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін алған білімдеріне ықпалдастырылған Сыни тұрғыдан ойлау
806. Балалар қандай жастан бастап өзінің оқуі үшін жауапкершілік ала алады деп саналады? 3 жастан бастап
807. Перри және басқалар (2002) өздігінен реттелетін оқудың үш сипаттамасын берді: тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы; оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы; проблеманы шешу және мақсатқа жету үшін әдіс-тәсілдерді өздігінен таңдауы. Төменде көрсетілген тапсырмалардың қайсысы өздігінен реттелетін оқу үшін барынша тиімді болып табылады? Нұсқалардың біреуін таңдаңыз: Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар
808 «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді оқыңыз: Флейвелл (1976) өткізген алғашқы кең көлемді метатану зерттеуінде ерте жастағы балаларға еске сақтауға тапсырмалар берілді. Бестен жеті жасқа дейінгі оқушыларға зерттеуші белгілі ретпен бірқатар заттарды көрсетті. Он бес секундтан кейін балалардан осы реттілікті бұзбай еске түсіру сұралды. Ересектеу балалар бір нәрсені еске сақтау қажет болса, ол үшін күш салу керек екендігін түсінді. Олар қайталау тәсілін пайдаланып, кезектілік ретін еске сақтады. Ал неғұрлым кішірек балалар бұл тәсілді пайдаланбағандықтан, есте сақтай алмады. Қайталау туралы нұсқау алғаннан кейін ғана олар тапсырманы дұрыс орындап шықты. Нұсқау берілмеген жағдайда оқушылар білім алу уақытын өнімсіз (тиімсіз) пайдаланды. Флейвелл мұндай қабілеті жетіп тұрса да, «тәсілдерді пайдаланбауды» «өнімділік тапшылығы» деп сипаттайды (Whitebread, 2000).
Жүргізілген зерттеудің негізінде төменде келтірілген жауаптар нұсқаларының қайсысы дұрыс болып табылады? Бес жастағы балаларға метакогнитивтік стратегияларды үйретуге болады
809. Джин Раддок «оқушы үнінің» мәні зор деп насихаттады. Ғалым бұл идеясымен не айтпақ болды? Оқушының пікіріне қызығушылық таныту арқылы олардың білім алуын жетілдіруге болады
810. Мына мәтінді оқыңыз: Балабақшада бес жастағы жиырма бала мұғалімнің қатысуымен дене шынықтыру сабағына дайындалып жатыр. Әнуар атты бала аяқ киімінің бауын байлау алмай жатады. Ол бәтеңкенің бауын қалай байлау керек екенін анық біледі және де бірнеше рет оны жасағандай да болды. Мұғалім оның жанында тұр, тек мезгіл-мезгіл назарын басқа оқушыға аударып отырады. Арасында Әнуарға қарап, «Міне, шамалы қалды, жақындап қалдың», «Дұрыс!» деп, қолпаштап қояды. Әнуармен сөйлесіп тұрып ол басқа балалармен де сөйлеседі, бірақ Әнуар аяқ киімінің бауын байлап болғанша оның жанынан кетпейді. Соңында мұғалім бұны өз бетімен орындағаны үшін Әруарды мақтайды.Жоғарыда айтылған оқиғада мұғалім қандай екі тәсілді қолданды: Эмоциялық және ынталандырушылық
811. «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді оқыңыз: Ғылыми зерттеу нәтижелері сабақта диалогтің маңызды рөл атқаратынын көрсетті. Мерсер мен Литлтон (2007) өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатындығын атап көрсетеді. Зерттеулерде ересектермен интерактивті қарым-қатынас пен достарымен бірігіп жүргізілген жұмыстың балалардың оқуына және когнитивті дамуына әсер ететіндігі айтылған.
Төменде келтірілгендердің қайсысы Мерсер мен Литлтонның диалогтік оқыту мен оқу туралы идеяларына қатысты емес? Мұғалімдер сабақта көп сөйлеулері керек
812 Мерсер анықтаған әңгімелесу түрінің қайсысында оқушылар проблемамен бөліседі, сондай-ақ идеялар және пікірлермен алмасу, барлық идеяларды ойластырып, бағалау, ортақ білім мен түсінік құру арқылы бірлесіп ұғым қалыптастырады: Зерттеушілік
813 Выготский жас баланы оқушы ретінде сипаттайды, оның когнитивтік дамуы әлеуметтік өзара іс-әрекет барысында жүреді. Төменде келтірілген тұжырымдардың қайсысы Выготскийдің айтқанын барынша нақты түсіндіреді? Оқушылар жаңаны меңгеріп жатқанда ересектер мен құрдастары оларға қолдау көрсетеді
814.Төменде келтірілген жауап нұсқаларының қайсысы мұғалім қойған сұраққа оқушы күтпеген жауап бергенде мұғалімнің барынша лайықты реакциясын көрсетеді?
Достарыңызбен бөлісу: |
