ЧЕТЫРЕ КОМПОНЕНТА И ТРИ УРОВНЯ

1. 
   Психодиагностика не имеет собственного объекта . . . 23
   
2. 
   Определения психодиагностики 25
   
3. 
   Психодиагностика: четыре компонента и три уровня .27
   

1. 
   Теория тестов 29
   

1. 
   Психологические теории и психологические конструкты 41
   
2. 
   Психологические тесты и другие методические средства 43
   

2. 
   Диагностический процесс 45
   

5. 
   Психодиагностика и психология: содержание . . . . 48
   
6. 
   Психодиагностика и психология: методы 49
   

1. 
   Тестовая и клиническая диагностика 55
   
2. 
   Номотетический и идеографический подходы к описанию и объяснению человека 56
   
3. 
   Клинический и статистический типы диагноза и прогноза 59
   

1. 
   Клиническая оценка в противоположность статистической: у истоков противоречия 59
   
2. 
   Миль формулирует содержание противоречия . . . . 62
   
3. 
   Насколько существенны различия в подходах? . . . 64
   
4. 
   Различия подходов: преимущества и недостатки . .66
   
5. 
   Кто одержал верх? 67
   

2.3.7. Закончены ли споры? 77

1. 
   Житейские представления о надежности 85
   
2. 
   Понятие надежности в психодиагностике 87
   

1. 
   Проблема согласованности трех уровней психодиагностики при определении надежности 93
   

1. 
   Представление о валидности на уровне здравого смысла 95
   
2. 
   Житейские представления о валидности и понятие валидности в психодиагностике 96
   
3. 
   Как возникает представление о валидности? .... 101
   
4. 
   Концепция валидности в психодиагностике 103
   
5. 
   Пятидесятые годы: новые акценты в исследовании валидности 111
   
6. 
   Статистическая оценка валидности 113
   
7. 
   Соотношение трех уровней 115
   
8. 
   Некоторые эпистемологические «строительные»
   

3.2.9. Конструктная валидность и системы исследования 122

3.3. Исследование валидизации и понятия, несущие
высокую смысловую нагрузку 124

Тринадцать итоговых тезисов . . . 128

Глава 4, ПСИХОДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА,

СПОСОБНОСТЕЙ И УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИИ . . . 130

4.1. Начальный период в измерении индивидуальных
различий по интеллекту 133

4.2. Житейские представления об интеллекте 135

4.2.1. Житейские представления об интеллекте:

содержание и основные параметры 135

как пример социальных репрезентаций 138

4.2.3. Культурно-специфический характер житейских
представлений об интеллекте 141

4.3. Индивидуальные различия в сфере интеллекта ... 142

1. 
   «Психометрическое» понимание интеллекта .... 143
   
2. 
   Связь индивидуальных различий по интеллекту с процессами переработки информации
   

4.3.3. Другие концепции интеллекта 151

4.4. Интеллект: теории, тесты, модели и методы

анализа данных 156

5. 
   Нерешенные проблемы диагностики интеллекта ... 158
   
6. 
   Оценка способностей 163
   

1. 
   Житейский уровень представлений о способностях 164
   
2. 
   Психологическая теория и способности 164
   

1. 
   Психологическая теория и достижения 168
   
2. 
   Теория тестов и тесты уровня достижений 169
   

5.1. Житейские представления о человеке и

1. 
   «Здравый смысл» и прилагательные, выра'жающие личностные характеристики 177
   

1. 
   Личностные прилагательные: лексическая гипотеза
   

5.1.3. Последние разработки в русле пятифакторной

5.2. Психодиагностика и теории личности 189

1. 
   Теория личностных черт 190
   
2. 
   Теория научения как направление в изучении личности 200
   
3. 
   Психодинамическое направление в изучении личности 201
   
4. 
   Исследование индивидуальных случаев: феноменологический подход 207
   

и личностной диагностики 209

5.4. Психодиагностика среды .... -.: у 213

1. 
   Житейский уровень представлений о среде 216
   
2. 
   Психология среды? 217
   
3. 
   Подходы к описанию среды 218
   

РАЗВИТИЯ 223

1. 
   Область житейских представлений о развитии .... 230
   
2. 
   О связи психодиагностики с теориями развития . . 239
   

и искусственными 239

2. 
   Оценка развития в теориях строгого типа: стадиальный и структурный аспекты 243
   
3. 
   Оценка развития в теориях нестрогого типа: стадиальный и структурный аспекты 252
   
4. 
   Проблемы оценки развития в социо—культурных теориях развития 257
   

3. 
   Инструменты оценки развития 261
   
4. 
   Оценка развития: математическое моделирование феноменов психического развития 267
   
5. 
   Оценка развития: соотношение грех уровней
   

1. 
   Житейские представления о процессе оценивания . 285
   
2. 
   Описание деятельности диагноста 288
   
3. 
   Диагност не святой и признает возможность своих ошибок 290
   

7.4. Диагностический процесс как форма научного

1. 
   Диагностический процесс и эмпирический цикл . 298
   
2. 
   Эмпирический и практический циклы 301
   
3. 
   Эмпирический и диагностический циклы 303
   
4. 
   Модель проверки гипотез (МПГ) 304
   
5. 
   Помощь диагносту в принятии решений 306
   

1. 
   Качество компонентов психодиагностики 317
   
2. 
   Система оценки качества тестов и опросников . . .319 8.2.1. Оценка качества WISC-R 321
   

3. 
   Качество диагностики: совершенствование стандартов 326
   
4. 
   Критика: сопоставление тестов с содержанием психологических процессов в реальном контексте . . . 327
   
5. 
   Другие возражения против гестов 332
   

Сдано в печать 30.01.47. Формат 84x108/32 ■ Бумага газетная. Усл. печ. л. 20.1. Тираж 20000. Заказ № 5648.

Отпечатано с компьютерного набора

в излательско-полш рафическоп фирме «Воронеж».