Лекция № Общая характеристика социально-педагогической профессии 4

Важно отметить, что основные тезисы, извлеченные из любой части произведения, могут так или иначе определять дальнейшее содержание повествования, связывая, таким образом, его части.

Заключительные основные тезисы должны обобщать содержание предыдущих, обеспечивая логику мыслительного процесса.

Простые тезисы — это главные мысли, входящие иногда составной частью в конспект, реферат и не имеющие многих специфических особенностей основных тезисов. Поясним эти понятия в их сравнении.

Простые тезисы достаточно легко вычленить в любом произведении, вне зависимости от его общей направленности, в любой его части, причем даже при первоначальном ознакомлении с ним, тогда как основные тезисы почти единичные, и, более того, не из каждой части произведения их удается выделить. В источнике могут быть даны обоснования, примеры, аргументы и

доказательства, постепенно подводящие читателя к главному выводу в самом конце книги, иногда только в заключении к ней.

Основные тезисы можно успешно составить лишь после уяснения сути всего произведения. Именно к такому виду записи относится известный совет делать записи только после ознакомления с произведением в целом. К каждому основному тезису может быть составлено несколько (иногда много) простых, разъясняющих и раскрывающих его смысл.

Записи, включающие два вида тезисов (простые и основные), называются сложными тезисами. Как в сложном плане за основными пунктами следуют подпункты, так и в сложных тезисах основные тезисы будут подкрепляться простыми, раскрывающими, поясняющими их содержание.

Это очень полезный и достаточно совершенный вид фиксации прочитанного. Хорошо написанные сложные тезисы в сочетании с планом и выписками (иллюстрирующими, раскрывающими детали тезисов) могут служить прекрасным конспектом или рефератом.

Формулировка тезисов должна быть четкой и краткой. Часть тезисов может быть записана в виде цитат. Этот метод применяют при написании рецензий и аннотаций для сравнения разных точек зрения, а также в тех случаях, когда необходима особая осторожность в выводах. Но тезисы-цитаты иной раз могут быть очень длинными. Поэтому полезно составлять к ним пункты плана.

В противоположность простым тезисам, которые в большинстве случаев могут быть составлены из цитат, основные тезисы чаще всего формулируют самостоятельно.

Умело составленные тезисы вытекают один из другого. Один из тезисов (первый, открывающий запись, или последний, завершающий ее) наиболее общий и в той или иной степени определяет содержание остальных или подытоживает все предыдущие. Не исключено, что ряд положений потребуется объединить не в порядке их следования в источнике, а в логической связи, важ- ной для записывающего. Чтобы не осложнять при этом поиск по записи

нужных фрагментов в анализируемом произведении, полезно связывать отдельные тезисы с текстом подлинника с помощью ссылочных страниц, шифров или вкладных листков, отсылающих к источнику (даже к нужному абзацу, а то и к отдельной его строке).

Предварительно составленный план оказывает существенную помощь в написании тезисов, в частности при совершенствовании формулировок. План выступает в роли черновика при написании тезисов. Он не должен быть очень подробным. Если подробный план уже есть, его предельно сокращают, объединяя мелкие, но важные, пункты и отсеивая второстепенные — отражаю- щие, например, отдельные факты, примеры и т.д.

Для написания тезисов целесообразно использовать сложный план. Главное внимание обращают, конечно, на основные его пункты. Подпункты сложного плана помогут, если понадобится, расшифровать основные его пункты и тем самым избежать пропуска ценных мыслей.

Но не следует думать, что план — лишь вспомогательный инструмент при составлении тезисов. Его полезно прилагать к тезисам (хотя бы в черновом виде). Такой план становится нужным пособием в дальнейшей работе над тезисами. Его используют и для раскрытия тезисов. Те самые второстепенные пункты плана, которые при составлении тезисов не были приняты во внимание, теперь помогут обосновать и проиллюстрировать их. А это важно, скажем, если предстоит выступление по тезисам на занятиях или составление на основе тезисов конспекта, реферата.

Тезисы, составленные вчерне, нелишне тщательно сверить с содержанием источника и лишь после этого переписать начисто. Сверять тезисы с источником помогает подробный его план. Напомним, важно, чтобы план был связан с текстом источника ссылочными страницами, вкладными листками.

В окончательном, чистовом варианте тезисы нумеруют по порядку, который тщательно разрабатывают заранее. Рациональная последовательность позволяет сделать тезисы наиболее краткими, избежать повторений. Все это, как правило, ведет к коренной переработке всей записи, к ее

совершенствованию, другими словами — к улучшению восприятия материала, к его глубокому познанию, анализу.

Этапы работы: 1) познакомьтесь с содержанием материала; 2) прочитайте текст еще раз, разбивая его на смысловые блоки (составляя план); 3) найдите в каждой выделенной части текста главную мысль, выпишите эти положения; 4) хорошо продумав выделенный текст, уяснив его суть, сформулируйте отдельные положения своими словами или найдите адекватные формулировки в источнике — это и будут тезисы.

План аннотации

1. 
   Выходные данные рецензируемого источника (статьи, брошюры, книги, литературного отрывка и т.д.).
   
2. 
   Оценка глубины и актуальности темы.
   
3. 
   Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.
   

1. 
   Выходные данные рецензируемого источника (статьи, брошюры, книги, литературного отрывка и т.д.).
   
2. 
   Оценка глубины и актуальности темы. 3.Сжатое изложение позиции автора.
   

4. 
   Ваше отношение к существу затронутой проблемы и оценка позиции автора.
   
5. 
   Анализ индивидуальных особенностей стиля автора (доступность, образность, эмоциональность, научность и т.д.).
   
6. 
   Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый ис- точник.
   
7. 
   Заключение.
   

Системный каталог

Б- естественные науки

В- физико-математические науки Г- химические науки

Д- о земле (геология, геодезия) Е- биологические науки

Ж/О- техника

Р- здравоохранение

С- общественные науки С-5- социология

С-6- статистика С-7- демография Т- история

У- экономика Ф- политика

Х- государство и право Ц- военное дело

Ч- культура, наука, просвещение- история Ч- 31- общая педагогика

Ч-316.6 социальная педагогика

Ш- филология, художественная литература Щ- искусство

Э- религия, атеизм

Ю- философия, психология Ю-9- психология

Я- энциклопедии, справочники

Правила использования литературных источников

Ссылка может быть прямой (цитата) — тогда нужно указать страницу, откуда цитируется текст, — и косвенной (изложение своими словами) — в этом случае достаточно просто сослаться на источник.

Монография, учебник или другая книга одного автора обозначается так:

Якименская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Октябрь, 1996. — 96 с.

Ямпольский М. Б. Память Тиресия. Интертекстуальность и кинематограф. — М.: РИК «Культура», Ad Marginem, 1993. — 464 с.

Книги нескольких авторов приводятся в списке так:

Бауер В., Дюмоц И., Головин С. Энциклопедия символов. — М.: Рефл- бук, 1995г. — 304 с.

Якобе Д., Дэвис П., Мейер Д. Супервизорство. — СПб.: Б. С. К., 1997. —

235 с.

Яцемирская Р. С, Беленькая И. Г. Социальная геронтология. — М.:

Статьи в журнале или сборнике статей приводятся в списке так:

Василюк Ф. Е. Структура образа // Вопросы психологии, 1993. — № 5. — С. 7-14.

Леонтьев А. Я. Психология образа // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14 Психология, 1979. — № 2. — С. 3-13.

Янг Дж. И. Одиночество. Депрессия и когнитивная терапия: теория и ее применение // Лабиринты одиночества / Под ред. Н. Е. Покровского. — М.: Прогресс, 1989. — С. 552-594.

Словари и энциклопедии приводятся следующим образом:

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по пси- ходиагностике, — К.: Наукова думка, 1989. — 198 с.

Философская энциклопедия // Под ред. В. Ф. Константинова. Т. 5, — М.: Советская энциклопедия, 1970. — 740 с.

Диссертация или автореферат диссертации:

Столин В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности. Автореферат дис... докт. психол. наук. — М.: МГУ, 1985. — 45 с. Юревич А. В. Социально-психологический анализ научного и

обыденного объяснений. — Дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол. наук. — М.: РАН, 1993.'— 360 с.

Материалы конференций, симпозиумов и пр.:

Ахметова С. А. Познание социального: отражение реальности или ее конструирование // Социальное знание: формации и интерпретации / Материалы международной научной конференции. 4.1. — Казань: Форт- Диалог, 1996. — С. 51-57.

Стилистика и прагматика. Тезисы докладов научной конференции (25-27 ноября 1997 года) / Перм. ун-т. — Пермь: ПГУ, 1997. — 108 с.

Холостова Е. И. Социальные процессы, социальная политика и социальная работа: проблемы взаимопонимания // Проблемы социальной работы в России. (Материалы Первой национальной конференции), — М.: ИСР АРСС, 1995. — 166 с. — С. 15-25.

Информация, найденная при помощи INTERNET:

4. 
   
   жүктеу/скачать 158.57 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: