Лекция жинағы Пәні: «Мектепте қашықтықтан оқыту сабақ әдістемесі»
Жоспар: 1. Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудағы педагогикалық өзара іс-қимыл
жүктеу/скачать 1.07 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 11 лекция тақырыбы. Орта білім беру жүйесінде электрондық күнделік функцияларын қолдана отырып, білім беру нәтижелерін бақылау
| Жоспар:
1. Қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудағы педагогикалық өзара іс-қимыл. 2. Коммуникативті білім беру және жүзеге асыру жолдары. 3. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру нәтижелері . Қоршаған кеңістіктегі өзара әрекеттесу мәселесі өзектілігі ерекше дәлелдерді қажет етпейтін мәселелерді білдіреді, өйткені айналамыздағы барлық нәрсе үнемі өзара тәуелді қозғалыста. Оның әртүрлі көріністеріндегі өзара әрекеттесу адамның жеке кеңістігін қалыптастырады. Тіпті ежелгі философтар: бұл нәрсе басқа нәрселермен байланысты болған кезде ғана белгілі болады. Бұл тұлғааралық коммуникация саласына да қатысты: жеке тұлғаның сипаттамалық белгілері Байланыс, басқа адамдармен өзара әрекеттесу процесінде көрінеді. Бірақ кейбір өзара әрекеттесулерде жеке тұлға бірлескен іс - әрекеттің нысаны мен мазмұнына әсер ететін белсенді қатысушы ретінде, ал басқаларында пассивті объект, көрермен, орындаушы ретінде әрекет етеді. Педагогикалық өзара іс-қимыл саласы іс жүзінде шексіз, өйткені ол білім беру, оқыту, тәрбиелеу, ұжым (сынып, мектеп) қалыптастыру, білім беруді басқару, мемлекеттік білім беру саясаты және т.б. үдерістеріне қатысты барлық нәрсені қамтиды. «Педагогикалық өзара іс-қимыл» тіркесінің интерпретациясына жүгінейік. «Өзара әрекеттесу» сөзі өз кезегінде екі түбірден тұрады - «өзара-» және «әрекет». Өзара, сөздік бойынша С.И. Ожегова «өзара, екі жаққа да тиісті» дегенді білдіреді. Мұнда келесі ескерту жасау қажет: педагогикалық өзара әрекеттесуге әр түрлі тараптардың қатысуы көзделеді, бірақ бұл бұл тараптардың тек екеуі болуы мүмкін дегенді білдірмейді («өзара» анықтамасы көрсеткендей). Педагогикалық өзара әрекеттің өзі өте жан-жақты құбылыс. Оған: диадтағы байланыс (білім беру үдерісіне тікелей немесе жанама түрде қатысатын екі қатысушы), триада (және одан әрі қатысушылар санын көбейту арқылы: мұғалім, оқушы, ата-ана немесе психолог, бас мұғалім және т.б.), топ жиынтық субъект ретінде, ол әртүрлі құрамы бойынша, орындалатын іс-әрекет сипаты бойынша (оқушылар ұжымы, педагогикалық ұжым, ата-ана комитеті, бірыңғай мектеп ұжымы және т.б.). Сонымен қатар, педагогикалық өзара іс-қимыл әлеуметтік құбылыстардың күрделі өзара байланысын - білім беру жүйесін, қоғамды, әлеуметтік тәртіпті және т.б. қамтиды. Сондықтан, нақты жағдайға байланысты тараптардың саны әр түрлі болуы мүмкін, оның ішінде екі жақты байланыстар шеңберінен шығатындар. Қарым-қатынас және өзара әрекеттесу. Қарым-қатынасқа байланысты психологиялық-педагогикалық өзара әрекеттесу әрдайым нақты мақсат - білім мен әлеуметтік тәжірибені беру арқылы анықталады. Кез-келген құбылыспен байланыстыру қиын емес, бірақ онымен әрекеттесу үшін сізде мақсат болу керек, бірлескен іс-әрекеттің өзара тәуелділігін біліп, күтілетін нәтижеге жетуді жоспарлау және т.б. Сонымен, мектептің оқушылары мен мұғалімдері өзара қарым-қатынаста болады (уақыттық, кеңістіктік, функционалдық және т.б.), бірақ бұл олардың бір-бірімен тікелей әрекеттесетіндігін білдірмейді. Қарым-қатынас және өзара байланыс. Қарым-қатынас - бұл бір уақытта немесе кейінге қалдырылған өзара жеке қатынастардың мүмкіндігі болатын адамдар арасындағы қатынастардың нақты түрі. Қарым-қатынас ресми (бағыныштылық, басқару және т.б.) және ресми емес (достық, махаббат, араздық және т.б.) болуы мүмкін. Соңғы жылдары педагогикалық практикада рефлексияға көп көңіл бөлінуде. Яғни, бұл білім беру үдерісіне «студенттердің көзімен» қарауға, олардың жеке ерекшеліктерін ескеруге, олардың қызметі мен нәтижелерін өз бетінше бағалауға мүмкіндік беретін рефлексия. Сонымен қатар, осы технологиялар тобының әлеуеті толық пайдаланудан алыс. Тәжірибе көрсеткендей, негізінен мұғалімдер рефлексияның әртүрлі әдістерін қолданады, бұл оқушылардың эмоционалды жағдайын түсінуге, сабақ немесе оқу курсы барысында оның динамикасын бақылауға мүмкіндік береді. Сонымен бірге, мысалы, мұғалімнің өзі қалай қабылданатынына, сабақта өткен оқу материалының субъективті құндылығына немесе оқушының өзі пәнді игерудегі жетістіктерін немесе жеке дамуын қалай бағалайтындығына қатысты, рефлексиялық материалдың орасан зор құндылығы жиі бағаланбайды. Педагогикадағы рефлексия - бұл педагогикалық процеске қатысушылардың олардың даму, өзін-өзі дамыту жағдайларын және бұған себептерін бекіту процесі мен нәтижесі. Оқу процесінде рефлексиялық тәжірибені қолдану «оқушы - мұғалім» жүйесінде тиімді және шын мәніндегі субъективті қатынастарды құруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, батыстық психологтар Д.Боде, Р.Кеох және Д.Уолкер атап көрсеткендей, рефлексия бүкіл білім беру процесінің негізі бола алады. Ладенко И.С. рефлексивтік техниканың түрлерін олардың уақыттық бағытына қарай жіктейді: ретроспективті - бұрын болған схемалар, құралдар мен процестерді анықтау және рекреациялау. перспективалық - болашақтағы іс-әрекеттің үлгілері мен құралдарын анықтау және түзету. Интроспективті - әрекеттерді жүзеге асыру барысында ойлау процестерін бақылау, түзету немесе күрделендіру. Қарым-қатынас білімі әлеуметтік ғылымдарды қарым-қатынасты білім беру жағдайында зерттеуге мәжбүр етеді. Зерттеулер әдістемелік тұрғыдан қатаң болуы керек, практика мен теорияны жалпы оқытуда және нақты білім беруде алға жылжыту керек. Деректер мәліметтерге негізделіп, білім беру процестеріне тәуелсіз әсер етуі керек. Технологиялық инновациялар оқушы мен мұғалім қарым-қатынасының өлшемін бағалауға мүмкіндік береді. Біріншіден, сыныптағы орта студенттерді ақпаратты анық қабылдауға, оны өңдеуге және есте сақтаудың алгоритмделген түріне бейімдеуі керек. Яғни, мұғалім сабақты тек сыныпқа кітап оқуға және барлық нәрсені ретсіз жазып алуға арналған сабақ өткізе алмайды. Осыдан келіп сабаққа дайындалу міндеті қойылды. Бұл келісілген жүйенің өзара қарым-қатынасының толеранттылығын көрсетеді: оқушы үй жұмысын жасайды, мұғалім оқушыны әрі қарай өз пәніне, әрі өзіне бейімдеу үшін өзін дайындайды. ХХІ ғасырдағы ғылыми-техникалық революция мұғалімді сынып құрылымының көптеген аспектілерінен құтқарады. Мультимедиялық проектор презентацияңызды көптеген суреттермен, слайдтарды қамтитын мәтінмен және соған байланысты музыкамен көрсетуге көмектеседі. Мұндай презентацияны қарау кезінде жадтың барлық дерлік түрлері жұмыс істейді: есту, визуалды, эмоционалды және бейнелі. Бұл мұғалім мен оқушының қарым-қатынасқа бағынуының бір мысалы. Осыдан анықтама шығады: Қарым-қатынас (комуникация)-бұл әлеуметтік өзара әрекеттің семантикалық аспектісі. Кез-келген жеке іс-әрекет басқа адамдармен тікелей немесе жанама қатынастар жағдайында жүзеге асырылатын болғандықтан, оған (физикалықпен бірге) коммуникативтік аспект жатады. 1.Негізгі Ұсынылған әдебиеттер 1. Ф.Б.Бөрібекова, Н.Ж.Жанатбекова. Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар: - Алматы: 2014. - 359 б. 2.Б.А. Тұрғынбаева. Мұғалімнің шығармашылық әлеуметін біліктілікті арттыру жағдайында дамыту.: теория және тәжірибе // Aлматы. 2015, 174-бет 3.Гогицаева О.У. Қазіргі жағдайдағы қашықтықтан білім берудің рөл / О.У. Гогицаева, В.К. Кочисов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2013. – № 4. – С. 10-12. 4.В. В. Гриншкун. Білімді ақпараттандыру және оқыту мәселелері: Алматы: Дәуір, 2014.-351б. 5.Н. Ш. Алметов, К. М. Арымбаева. Педагогика: Алматы: CyberSmith, 2017. - 132 б. 6.Ф.Б.Бөрібекова, Н.Ж.Жанатбекова. Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар: - Алматы: 2014. - 359 б. 7.А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова Когнитивные технологии обучения: учеб.пособие. - Каз. нац. ун-т им. аль-Фараби. - Алматы: Қазақ ун-ті, 2014. - 130 с. 8.Білім беру мекемелерінде электрондық оқытуды енгізу жағдайында мұғалімдердің біліктілігін арттыруды ұйымдастыру әдістері/ Ахметова Г.К., Караев Ж.А., Мухамбетжанова С.Т. // Алматы:АО «ҰБАО «Өрлеу», 2013. 9. Е.Жұматаева. Жоғары мектеп дидактикасы: - Алматы : Эпиграф, 2016. – 292 10.Жолмұхан Түрікпен-ұлы Кәсіптік бағдар: оқу құралы. - Алматы : Эверо, 2015. - 136 б. 2. Электрондық оқулықтар мен оқу құралдары тізімі 11. "Қосымша білім беру мекемелерінде ойын іс-әрекетін ұйымдастыру" пәні бойынша дәрістер курсы [Электронный ресурс] Туткышева, Г. Т. 2015. - 10 дәріс. - Б. ц. 3 Интернет көздері 12. en.wikipedia.org/ wiki/ 13. http://www.assessmentinst.com/ events_training.php 14. http://rubistar.4teachers.org/ index.php 15. http://applied-research.ru/ru/article/view?id=9928 16. https://zoom.us/ru-ru/meetings.html №11 лекция тақырыбы. Орта білім беру жүйесінде электрондық күнделік функцияларын қолдана отырып, білім беру нәтижелерін бақылау жүктеу/скачать 1.07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|