№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элемент содержания
|
Планируемые результаты
|
Код
|
Д/з
|
план
|
факт
|
Научится
|
Получит возможность научиться
|
Личностные и метапредметные
результаты
|
Вид
|
Форма
|
I. Вводные уроки (10 часов)
|
1.
|
2.09
|
2.09
|
История как наука.
|
Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении Древнего мира.
|
Получит первичные представления об исторической науке. Работать со справочным материалом книги.
|
Работать
с разделами учебника.
|
ПУУД: Раскрывать значение терминов:
- история,
- век.
в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
|
Работа
в рабочих тетрадях.
|
Записи в тетради
|
2.
|
5.09
|
5.09
|
Летоисчисление: счёт лет в истории.
|
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по истории Древнего мира. Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление
от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки
в историческом времени.
|
Разделять тысячелетия на века, века на годы. Уметь определять историческое время по ленте времени.
|
Объяснять, как ведется счет лет до н.э и н.э. Решать задачи, используя ленту времени.
|
РУУД: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.
ПУУД: Осмыслить
различие понятий:
- год,
- век,
- столетие,
- эра,
- эпоха,
- исторический
период.
|
Хронологический диктант.
Решение задач
|
Стр.
29-32
|
3.
|
9.09
|
9.09
|
Исторические события.
|
Исторические события в разные исторические пе-риоды: древний, средневековый, новый, новейший.
|
Получит первичные представления о различных исторических периодах. Работать со справочным материалом . книги.
|
Подбирать материал с интересными историческими событиями.
|
ПУУД: Раскрывать значение терминов.
КУУД: Участвовать
в обсуждении вопросов об исторических событиях.
|
Рисунок на историческую тему
|
Творческое задание в тетради
|
4.
|
12.09
|
12.09
|
Причинные связи между событиями.
|
Причинность, закономерность и случайность в истории.
|
Устанавливать причинные связи между событиями. Ставить проблемные вопросы, выделять главные из них.
|
Формулировать проблемные вопросы, работая с историческим текстом.
|
РУУД: решать проблемные и развивающие задачи.
КУУД: Участвовать
в обсуждении вопросов по теме.
|
|
Записи в тетради
|
5.
|
16.09
|
16.09
|
Исторические знания о прошлом.
|
История как наука. История Древнего мира - I раздел Всемирной истории. Исторические источники, как все сохранившиеся свидетельства прошлого. Три вида исторических источников: вещественные, устные, письменные. Вспомогательные исторические дисциплины.
|
Получит первичные представления об исторических источниках: вещественных, устных, письменных; о ВИД (вспомогатель-ных историче-ских дисципли-нах). Различать исторические источники.
|
Работать со справочной литературой. Рассматривать разные точки зрения на историческое событие.
|
КУУД: Участвовать
в обсуждении вопросов об исторических источниках и ВИД.
|
Работа в рабочих тетрадях
|
Таблица в тетради
|
6.
|
19.09
|
19.09
|
Введение в курс «Религии и мифы древних цивилизаций»
|
Миф – сказание, предание.
Религиозные верования – верования людей в духов, душу, колдавство, жизнь после смерти.
Зарождение религиозных верований.
|
|
Работать со справочной литературой.
Использовать Интернет-ресурсы при поиске необходимой информации
|
ПУУД: Раскрывать значение терминов:
- религия,
- мифология,
- миф.
КУУД: Участвовать
в работе групп при обсуждении вопросов о происхождении мифов и зарождении религиозных верований.
|
Работа в рабочих тетрадях
|
Задание в тетради
|
7.
|
23.09
|
23.09
|
Происхождение имён и фамилий.
|
Ономастика как наука. Задача и разделы ономастики. Историческая ономастика. Антропонимика.
|
Получит первичные представления об ономастике. Работать со справочным материалом, в системе онлайн.
|
Работать со справочной литературой. Выделять главное из бесед с окружающими по интересующим вопросам. Использовать Интернет-ресурсы при поиске необходимой информации
|
ПУУД: Раскрывать значение терминов:
- генеалогия,
- ономастика,
- лингвистика,
- антропонимика.
КУУД: Участвовать
в работе групп при обсуждении вопросов о происхождении имён и фамилий.
|
Работа в рабочих тетрадях
|
Задание в тетради
|
8.
|
26.09
|
26.09
|
Герб, флаг, гимн.
|
Геральдика как наука. Задачи геральдики и её правила. Символы. Происхождение гербов. Правила геральдики (форма, цвет, деление, фигуры).
|
Получит первичные представления о геральдике.
|
Работать со справочной литературой.
|
ПУУД: Раскрывать значение терминов:
- геральдика,
- символ,
- герб,
- флаг,
- гимн.
КУУД: Участвовать
в работе групп при обсуждении вопросов о происхождении имён и фамилий.
|
Работа в рабочих тетрадях
|
Записи в тетради
|
9.
|
30.09
|
30.09
|
Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
|
Топонимика как наука. Задачи данной ВИД. Происхождение географических названий. Топонимические примеры родного края. Исторические карты и осуществление с их помощью представления об историческом пространстве. Искусство чтения карты на уроке истории..
|
Получит первичные представления о топонимике.Получит первичные знания работы
с исторической картой (памятка).
|
Отличать географическое название от легендарного. Находить необходимую информацию, работая со справочной литературой, Интернет-ресурсами, беседами со старожилами села.
|
ПУУД: Раскрывать значение терминов:
- топонимика,
- макротопонимика,
- микротопонимика.
КУУД: Участвовать
в работе групп при обсуждении вопросов о происхождении исторических и географических названий.
|
Работа в рабочих тетрадях
|
Учить записи в тетради Работать с памяткой
|
10.
|
3.10
|
3.10
|
Государственная российская символика.
|
Государственные, областные, городские гербы. Вексиллография.
|
Систематизирует знания о государственной символике.
|
Работать со справочной литературой.
|
ПУУД: Раскрывать значение терминов:
- вексиллография,
-штандарт,
-хоругвь.
КУУД: используя Интернет-ресурсы создавать презентацию на заданную тему
|
Работа в рабочих тетрадях
|
Работа с записями в тетради
|
II. Жизнь первобытных людей (5 часов)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
|
11.
|
7.10
|
7.10
|
Введение в историю древнего мира. Первобытные люди, их расселение.
|
Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство
и охота - способы добывания пищи.
Первое великое открытие человека- овладение огнем.
Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом.
Освоение пещер.
|
Пересказывать содержание текста учебника, работать
с ним, исторической картой и иллюстрациями. Правильно употреблять и объяснять исторические термины.
|
Грамотно и красиво говорить, давать развернутый ответ по специальной карточке.
Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя.
|
КУУД: 1)Устно описывать первые орудия труда.
Называть и
охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.
2) Характеризовать достижения первобытного человека, его
приспособление
ПУУД: 1) Сравнивать первобытного и
современного человека.
2) Комментировать и формулировать
понятия:
- первобытные люди,
- орудие труда,
- собирательство,
- археолог,
- реконструкция.
|
Текущий контроль. Тестовая проверка.
Описать рисунок по плану (стр. 13).
|
§1, конспект,
вопросы и задания
стр. 13
|
12.
|
10.10
|
10.10
|
Родовые общины охотников и
собирателей.
Возникновение искусства и религии.
|
Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом.
Освоение пещер. Строительство жилища.
Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего
человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он?
Родовые общины.
Распределение
обязанностей в родовой общине.
|
|
Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя.
|
КУУД: 1) Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты.
2) Характеризовать новые способы охоты. 3) Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.
ЛУУД: Выделять признаки родовой общины.
РУУД: Исследовать на исторической карте и
в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.
|
Текущий контроль. Устный опрос
|
§2, 3
вопросы и задания, схема,
|
13.
|
14.10
|
14.10
|
Анимизм, шаманизм, тотемизм.
|
Зарождение веры в душу. Представление
о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей
|
Рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.
|
Объяснять суть анимизна, шаманизма, тотемизма.
|
КУУД: 1)Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
ЛУУД: Охарактеризовать
первобытные верования людей.
|
Текущий контроль.
|
|
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)
|
14.
|
17.10
|
17.10
|
Возникновение земледелия и
скотоводства.
|
Представление
о зарождении производящего хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые орудия труда
земледельцев. Районы раннего земледелия.
Приручение животных. Скотоводство и
изменения в жизни
людей. Последствия
перехода
к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем.
Представления о происхождении рода,
племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
|
Охарактеризовать
изменения
в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и
скотоводства. Обозначить последствия
появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.
|
Схематически изобразить
и прокомментировать управление родовой
общиной и племенем.
|
КУУД:
1) Рассказать о переходе от собирательства
к мотыжному земледелию.
2)Охарактеризовать
религиозные верования древнего человека.
РУУД:
1) Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.
2) Выделить и прокомментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла.
|
Текущий контроль. Самостоятельная работа
с учебником и документами
|
§4, конспект,
вопросы и задания стр. 25
|
15.
|
21.10
|
21.10
|
Появление неравенства и знати.
|
Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки
металлов. Изобретение плуга. От родовой общины - к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города
|
Пересказывать содержание текста учебника, сравнивать и описывать орудия труда, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.
Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия.
|
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
|
ПУУД: Раскрывать смысл понятий:
- ремесло,
- ремесленник,
- гончарный круг,
- металлургия,
- плужное земледе-лие,
- соседская община,
- вождь,
- соплеменники,
- дружина,
- знать,
- города,
- святилища,
- государства.
РУУД: 1) Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин.
2) Характеризовать изменения отношений
в общине
с выделением
в ней знати.
|
Текущий контроль. Тесты, словарная работа.
|
§5, схема,
вопросы и задания стр. 29,
к уроку повт. стр. 32
|
III. Древний Восток (15 часов)
Глава 3. Древний Египет (6 часов)
|
16.
|
24.10
|
24.10
|
Государство
на берегах Нила.
|
Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные
условия. Земледелие
в Древнем Египте.
Система орошения земель под урожай.
Путь к объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
|
Характеризовать местоположение государства
с помощью исторической карты и её легенды.
|
Самостоятельно подготовить
тематическое сообщение к уроку
по выбору.
|
РУУД: Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
|
Работа
с картой, понятиями и иллюстрациями учебника (стр. 33, 35, 36)
|
§6, таблица,
понятия,
вопросы и задания на стр. 37
|
17.
|
28.10
|
28.10
|
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
Жизнь египетского вельможи.
|
Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях
у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
О чём могут рассказать гробницы вельмож.
В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.
|
Комментировать
понятия и самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
|
Находить и группировать информацию
по данной теме
из видеоряда учебника.
|
ПУУД: Находить и группировать информацию
по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников
к параграфу, дополнительной литературы,
электронных изданий. КУУД: Учиться работать
в малой группе над
общим заданием.
|
Текущий контроль.
Устный опрос.
|
§7, 8 схема, конспект,
вопросы и задания на стр. 42, 46
|
18.
|
31.10
|
31.10
|
Виды мифов.
|
Классификация мифов
|
Комментировать
понятия и самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
|
Находить и группировать информацию
по данной теме
|
ПУУД: Находить и группировать информацию
по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников
КУУД: Учиться работать
в малой группе над
общим заданием.
|
Текущий контроль.
Понятийный диктант
|
схема, понятия,
вопросы и задания в тетради
|
19.
|
11.11
|
|
Военные походы фараонов.
|
Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф
фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска
|
Правильно показывать на карте исторические объекты, распознать интересы различных общественных групп, использовать документы как источник знаний.
|
Научиться спорить (некоторые правила как грамотно спорить или вести дискуссию)
|
КУУД: 1) Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
2) Работать с картой и иллюстрациями учебника
в малых группах
по единому заданию.
|
Текущий контроль.
Индивидуальная работа по карточкам (письменно, 3 человека)
|
§9, карта, понятия,
вопросы и задания на стр. 51
|
20.
|
14.11
|
|
Религия древних египтян. Верования и мифы Древнего Египта
|
Боги и жрецы. Храмы - жилища богов.
Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».
|
Анализировать исторические факты на элементарном уровне, формулировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника.
|
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования
на уроке по теме параграфа
|
РУУД:
1) Характеризовать религию древних египтян.
2) Устанавливать связи между пантеоном
богов и занятиями древних египтян.
|
Текущий контроль.
Индивидуальная письменная работа
(2 уровня)
|
§10, конспект,
вопросы и задания на стр. 56
|
