Развивать национальную инфраструктуру

Было бы полезно создать в Казахстане национальный институт информации для учета цитирования не только журналов, но и книг. Он мог бы определять рейтинг цитирования научных работ казахстанских авторов за рубежом, а зарубежных – в Казахстане. Такой институт должен наладить связи с библиотеками, выписывать все основные периодические научные издания, в том числе электронные, иметь достаточный штат компетентных программистов и библиографов по всем отраслям наук.

Кроме того, не секрет, что многие докторанты из Казахстана, защитившие диссертации за рубежом, испытывают трудности с переаттестацией их диссертаций по причине отсутствия у них публикаций, требуемых казахстанскими правилами. Для них предлагается облегчить правила переаттестации. Не следует ли уточнить действующие правила защиты диссертаций и для других докторантов, многих из которых по этой причине не допускают к защите в Казахстане? Казахстан относится к числу стран с незначительным удельным весом количества публикаций. Видимо, следует поддержать издательскую инфраструктуру, содействовать качеству национальной научной продукции не только формальным введением импакт-фактора, а системой мер по развитию книжных издательств, научных журналов, подготовке профессиональных редакторов и корректоров. Не секрет, что многие издательства у нас фактически являются типографиями, а большинство журналов не рецензируются и нередко печатают все, что им представили (тем более что многие не только не платят авторам гонорар за качественные статьи, а наоборот, публикуют их за деньги авторов). Комитету науки МОН РК было бы полезно реализовать систему действенных мер по организации издания ряда научных журналов в разных отраслях науки на казахском и английском, русском и английском языках. Кроме того, целесообразно оказать содействие по включению ведущих научных казахстанских журналов в российские, американские и иные организации по учету рейтинга цитирования содержащихся в них статей.

Еще раз об ЕНТ

Требуют пересмотра и некоторые нормы, связанные с поступлением в вузы.

Во-первых, можно поддержать меры МОН РК по постепенному повышению требований к поступающим в вузы при сдаче ЕНТ. В вузы должны приходить достаточно подготовленные молодые люди для получения высшего образования, а не для дополучения среднего. Во-вторых, видимо, и самим вузам надо постепенно повышать требования к поступающим, что уже делают ведущие национальные университеты. Внедрение автономии предполагает повышение ответственности и в наборе студентов. В-третьих, для автономных вузов, если их число будет расширяться, вряд ли приемлемой окажется современная форма ЕНТ. В-четвертых, следует конкретизировать нормы об обязательности наличия у студента сертификата об успешном прохождении ЕНТ при обучении в казахстанском вузе и в филиале зарубежного вуза, находящегося в Казахстане, а также при переводе из такого филиала зарубежного вуза в казахстанский вуз. Так, абитуриенты (выпускники школ и колледжей), не набравшие на ЕНТ 50 баллов, нередко подают документы в филиалы зарубежных вузов, действующие на территории Казахстана, где результатов ЕНТ не требуют. Через семестр или через год эти студенты переводятся в казахстанские вузы, не имея сертификата о прохождении ЕНТ. Комиссии МОН РК в таких случаях при проверке могут приостановить лицензию вуза за прием студентов, проваливших ЕНТ.

46
Чтобы студентом вуз гордился…

Кредитная технология обучения имеет не только немало плюсов, но и уязвимые звенья. Реально многое в учебном процессе остается по-прежнему, хотя примерно на треть сокращены часы на лекции и семинарские занятия (кстати, без вдумчивой дифференциации дисциплин и специальностей). Кроме того, еще на год сократился срок обучения в университете – с пяти до четырех лет. Более того, самостоятельная работа студентов (на которую сменили примерно 30% часов лекций и семинарских занятий) в некоторых вузах – чистая профанация.В иных университетах фактически сведена на нет подготовка курсовых работ (за руководство которыми упразднена или сокращена оплата преподавателям). Погоня за тотальным односложным и поверхностным опросом всех студентов за час занятий (как школьников) для формальных ежедневных оценок (хотя бы за два сказанных слова) и детализированных текущих рейтингов отучает анализировать материал, глубже мыслить. Повсеместно увлеклись тестированием с упрощенными тестами, что на деле ведет к завышению оценок. Студенты меньше учатся говорить и писать, хотя, например, для юристов это самое главное в работе. Не случайно в США во многих юридических вузах форма экзаменов – письменная. Сочинения, ответы на вопросы, анализ ситуаций, решение задач... При письменном экзамене к тому же все знания и способности студента на виду. Не потому ли эта форма оказалась непопулярной? Сохраняется парадоксальная ситуация, когда многие вузы… заинтересованы в сохранении любого платящего за учебу студента.

Очевидно, нужны все формы работы и контроля: и устные, и письменные, и тестирование. Студент должен уметь излагать свои мысли, что приобретается и развивается в устных и письменных формах учебной деятельности, а также уметь формализовать и структурировать информацию, чему способствует работа с тестами.

…Выступая с лекцией перед студентами Назарбаев Университета, Глава государства отметил, что опыт этого высшего учебного заведения по функционированию в режиме автономии и нацеленность на развитие научно-исследовательской деятельности следует транслировать на другие вузы страны.

Назарбаев Университет и Назарбаев Интеллектуальные школы – прекрасные прорывные проекты. Но они «оттеняют» проблему излишней заурегулированности системы образования, что мешает развиваться сильным вузам. Не секрет, что для нового университета и интеллектуальных школ законом отменены практически все виды государственного контроля (ЕНТ, ПГК или ВОУД, ГАК, госаттестация вуза, изменен порядок получения образовательных грантов). На все другие вузы и школы эти правила распространяются.

Надо решительно провести ревизию законодательства об образовании и отменить все, мешающее работать сильным вузам, колледжам, гимназиям, школам, сделать в законодательстве следующие шаги по развитию автономии вузов, повышению их ответственности за качество работы.

Главным остается преподаватель

Внедрение компьютерных технологий, Интернета, электронных учебников, интерактивных обучающих программ и материалов – безусловно, новый этап в технической оснащенности образования. Но сами по себе технические средства обучения – лишь способ интенсифицировать учебный процесс. Главным остается преподаватель, его знания и способности, умение заинтересовать, «зажечь» студента, увидеть «искру божью» в ученике. Если студент в период обучения встретит талантливого педагога, ученого, то он получит не только диплом, но и заряд для саморазвития на всю жизнь. Преподаватель задает «планку», «траекторию» развития ученика. Талантливый педагог помогает ее поднять и преодолеть.

Как видно, основные вопросы развития высшего образования все более зависят от активной работы самих вузов, от их менеджмента. Без модернизации вузов многие прекрасные планы могут остаться на бумаге. Китайское изречение гласит: «Если ты смотришь на год вперед, выращивай рис. Если ты смотришь на двадцать лет вперед, выращивай деревья. Если ты смотришь вперед на столетия, выращивай людей». Эта миссия возложена на сферу образования, и она должна ее достойно выполнять.
Казахстанская правда.-2013.-9 февраля.-С.7
47

Оқу үдерісінде – жаңа технология

Жуырда Астана қаласы әкімдігінің Қоғамдық тамақтандыру және сервис колледжінде жаңа инновациялық технологияны пайдалану бойынша арнайы тұсаукесер өтті.

Жалпы білім беруді жетілдіру, сапалы білім беру жолында отандық озық үлгідегі жаңа инновациялық технологияны (LCD панелді сандық тақта) алғашқылардың бірі болып пайдаланып отырған аталған колледж студенттері мен білім беру ісінің үздіктері және осы саланың жетекші мамандары алғашқы таныстырылымның куәсі болды.

Еліміздің шетелдермен шәкірт алмасу бағдарламасы бойынша Оң­түстік Корея елінде кәсіптік білімдерін шыңдап келген студенттер өздерінің алған білімдері мен болашақ жоспарларын замандастары алдында жаңа технологиялар негізінде баяндап, сауалдарына жауап берді. Аталмыш технологияларды пайдалана отырып Мемлекет басшысы Нұрсұлтан Назарбаевтың «Қазақ­стан-2050» Стратегиясы және «Қазақстанның әлеуметтік жаңғыртылуы: Жалпыға Ортақ Еңбек Қоғамына қарай 20 қадам» бағдарламасы негізінде пікірлер алмасылды.

48

Мұрат ҒЫЛМАНОВ, биология ғылымдарының докторы, профессор,ҰҒА академигі

– Сіз жаңа инновациялық технологиялар саласында еңбектенесіз. Нанотехнология қазақстандықтардың қабылдауына тым ауыр соғатындықтан оған бар болғаны өнертапқыштық деп қарап, ешқашан өмірден орындауын таппайтын қиял жемісі деп қабылдайтын көзқарас сізді қынжылтпай ма? Біз үшін қадірсіз, бірақ бүкіл әлем соңына түсіп, қыруар қаражат бөліп, үздіксіз дамытып жатқан нанотехнология игілігін біз қашан көреміз, әлде көріп жүрміз бе?

– Бүкіл әлем табынып отырған «нанотехнология дегеніміз не?» деген сұраққа алдымен қарапайым мысал айтып көрейін. Мысалы, таз дегенге келіңкіремесе де, бұ­рын менің басымның төбе тұсы тегіс тақыр, мүлде шаш жоқ болатын. Содан өзім жасап шығарған наномайды жаққаннан кейін етектегі селдір ғана шаш төбеге қарай тұтаса бастады. Бұл – наномайдың құдіреті. Осы наномайды жасап, жетілдіру жолында 1977 жылдан бері еңбектеніп келемін. Тамыр-бастауы сонда жатқанымен, 2000 жылдан бастап профессор С.Әдекенов: «Ракқа қарсы «Арглабин» деген дәрі шықты, соның нано түрін жасау керек» деп тапсырма беріп, соның нәтижесінде қайта қолға алдық. Наномайға бірінші патент 2002 жылы берілді. Бірде Жапонияда көп жылдар жұмыс істеп келген еліміздің бүгінгі таңдағы бас эндокринологы Жанкентхан Абылайұлы: «Сенің наномайыңның қант диабетіне қарсы түрін жасап шығарайық» деген ұсыныс айтты. Ең күрделі, жан-жақты жұмыстарды осы кісілермен бірге жасадық. Өйткені, сусамыр дертінің асқынған түріне шалдыққандар қолы мен аяғының тұтамдай жерін тіліп, яки, кесіп алса, ол іріңді жараға, яғни гангренаға айналып, ақыры қолды, яки аяқты кесіп тастайтын жайттар аз емес. Міне, біздің наномайымыз осы гангренаның алдын алады. Осыдан соң наномайдың инфарктке қарсы түрін жасаумен айналыстық. Қазір менің, жасы жетпістен асып кеткен достарымның барлығы «антиинфаркт» майын қолданады. Ол он екі сағат бойы жүрек қысылмай, түнде тыныш ұйықтауға мүмкіндік береді. Шөкімдей дәрінің қасиеті негізінде нанотехнология туралы осылай жауап беруге болады.

– Сіздің 1960 жылдары Мәскеуде жұмыс істеген «Жас тұлпар» ұйымына мүше болғаныңызды, оның ұйымдастырушысы Мұрат Әуезовпен әлі күнге жақсы дос екеніңізді білеміз. Сол Мұрат досыңыз жақында Швейцарияда жүрегіне күрделі операция жасатты. Сіз досыңызға наномайыңызды ұсынып көрмедіңіз бе?

– Мұрат – менің жан досым. Оның менен айырмашылығы, біріншіден, үлкен данышпан адамның баласы, екіншіден, егер біреудің бір ауыз сөзі менің көңіліме сыймаса, тап сол жерде жауабын беремін немесе ит терісін басына қаптап кете аламын, ал Мұрат ондай емес. Өзінің зиялы мінезіне салып, үндемей қалады, ең өкініштісі, жүрегіне тым жақын қабылдайды. Сондықтан, оның жүрек тамырлары кеңейіп, жұмыс істеуі нашарлады. Наномай қысылған жүрек тамырын қалпына келтіре алады, бірақ бұзылған тамырды емдей алмайды. Мұратқа операция сегіз сағат жасалды, осыдан-ақ бұл отаның қаншалықты күрделі болғанын бағамдай беріңіз.

– Сонда наномайдың құрамында не бар?

– Жай көзге көрінбейтін, тек электрондық микроскоппен ғана көрінетін нанобөлшектер бар. Ұсақтығы сонша, жаққан кезде теріден еркін өтіп, ауырған жерге қажетті нәрсені адастырмай алып барады. Ауырған адам не істейді? Дәрі ішеді. Мәселен, науқастың бауыры ауырып тұр, бауырдың салмағы 500 гр, ал адамның салмағы 70 кг дейік. Ал, сырқат қабылдайтын таблетканың бір пайызы ғана бауырға барады да, қалған 99 пайыз улы заттар денеге тарап, сау ағзаны

49

зақымдайды. Қазір жаңа туған нәрестелер арасында өлім көп. Дәрігерлер онсыз да патологиямен туылған баланы «емдейміз» деп бірнеше дәрі-дәрмек салады. Мұншама улы затқа төтеп беруге сәбидің бүйрегі, бауыры шыдамайды. 2009 жылы жазда аяқ астынан арқам ауыра бастады. Дәрігерлер ары қарап, бері қарап «Сізде рак» деді. Сөйтіп жүргенде омыртқам сынып, бірден сал болып жатып қалдым. Енді дәрігерлер «рак емес екен, сүйек туберкулезі» деген диагноз қойып, сегіз ай бойы күніне 4-5 антибиотик қабылдап, 15-20 таблеткадан ішуді бұйырды. «Сонда ғана бетіңіз бері қарауы мүмкін», – дейді. «Сегіз ай бойы сіздің 5000 таблеткаңызды ішетін, оны сүзетін менде бауыр да, бүйрек те жоқ. Рахмет», – деп сол күні қолхат жазып, ауруханадан шығып кеттім. Үйге келісімен өзімнің наномайыммен емделдім. Бір жарым айдан кейін жансыз аяқ-қолыма жыбырлап жан келді, өздігім­нен отырып-тұратын халге келіп, үш айда омыртқа сүйегім қайта өсе бастады.

– Ол сүйек туберкулезіне қарсы қолданылатын ем ретінде Денсаулық сақтау ми­нистрлігінің сараптамасынан енді өтіп жатыр. Қазір медицинада көп тәжірибе жасалатын «морская свинкаға», яғни «Америка торайларына» сынама жасалып жатыр. Нәтижесі өте жақсы. Бірақ біздің қоғамдағы бюрократияны бұзып-жарып, жеңіске жетемін деген адам – арамтер. Кем дегенде 4-5 жылды сарп етіп, сарылып күту керек. Әртүрлі керек емес қағаздарды толтыру керек, мүлде қажетсіз тәжірибелер жасап көрсетуің керек. Әлі күнге мен мына нәрсені түсінбеймін: біздің ғалымдарымыздың жылдар бойы маңдай терін сарп етіп жүріп жасаған жобасын, ғылыми мәні терең жұмысын біздің Үкімет шетелдердің ғылыми мекемелеріне яки ғалымдарына рецензияға, экспертизаға береді. Неге біздің ғалымдарымыздың білімін, ақыл-ойын, еңбегін шетел бағалауы керек? Біздің технологиямыздың дамығаны, өнеріміздің, өміріміздің озғаны оларға керек пе? Керек емес. Оларға біздің дамығанымыз емес, құл болғанымыз, алақан жайып, ақша сұрап, қарызға батқанымыз, ескі-құсқысын сатып алатын тәуелді-тәумен болғанымыз керек. Ендеше біздің Үкімет бір жобаны қабылдау үшін «екі рецензент шетелден болуы керек, біреуі бізден болуы керек» деген ережемен жұмыс істеуді қашан доғарады? Отандық ғалымдардың адымын аштырмай, аяғына тұсау салып қойған Үкіметтің осындай не өзі білмейтін, не білген адаммен санасқысы келмейтін сандырақ ісі қашанға дейін жалғасады, соған менің ақылым жетпей келеді.

– Біздің ғалымдарымыздың ашқан жаңалығына батыстың өзі тамсанады дейді. Міне, өзіңіз де «наномай жасап шығардым» деп отырсыз. Бірақ, ешқашан өндіріспен байланыс таппайды. Инновацияның бір жолы ғылым мен өндіріс арасына өткел салу емес пе?

– Біздің институтта бір қызметкер жұмыс істеді. Ғылымның ауылынан алыс, білімі таяз, былайша айтқанда, іске алғысыз адам болатын. Қашанғы жүргізіп қояйын? Жұмыстан шығарып жібердім. Ары-бері бұлғақтап жүрді де, бір күні Америкаға кетті. Сол адамды біраз жылдан соң біздің Үкімет аттай қалап жұмысқа шақырып, 5 мың доллар жалақы тағайындап, Астанадан пәтер берді. Менің тағы да түсінбейтінім, Америкада яки, басқа бір дамыған еуропалық мемлекетте болып қайтқан адам не себепті аса бағалы болып есептеледі? Олар Қазақстан ғылымының өркендеуі үшін не істеді? Мен де Еуропа елдерінің жоғары оқу орындары мен ғылыми конференцияларында ағылшын тілінде дәріс оқып тұрамын, наномайға олар да асқан қызығушылық танытып отыр, «бірігіп жұмыс істейік», – дейді. Бірақ, біздің Үкімет былқ етпейді. Менің жұмысымның, шетелдік ғалымдар арасындағы беделімнің мұндағы құны бір тиын. Өндірістің дамуына ешкім мүдделі емес, оны дамытқаннан гөрі жоғарыдан төмен қарай сыбайлас жемқорлыққа белшесінен батқандар бір-біріне «откат» беріп, арзан бағаға шетелден әкеліп сатқанды әлдеқайда тиімді санайды. Олар қазақтың, халықтың емес, өз қалтасының

50

қамын ойлайды. Ғылымға көзқарастың осылай болғаны үшін мен қатты өкпелімін. Президент «Дәрілердің 50 пайызын өзіміз өндіруіміз керек» дейді, «Қазақстанға инновациялық технология керек» дейді, «Нанотехнологияны дамытыңдар» дейді. Басқаша қалай айтуы керек енді? Осы тапсырманы кім орындап отыр?

– Ғылым мен өндіріске осындай көзқарас үстемдік құрып тұрған кезде сатып ала береді де. Ал, біздің наномай сол сырттан келетін 50 пайыз дәрінің өзін алмастырар еді. Ол көз ауруларын, сілекей безі қатерлі дертін, сусамыр, жүрек-қан тамыр ауруларын емдеу үшін барлық тәжірибе мен сынақтан өтіп, тамаша нәтижесін көрсетті.

– Қазақстанның болашағына қажетті он мамандықтың тізімі жарияланғанда, нанотехнология үшінші орынға жайғасыпты. Келешек керексінгенімен, қоғам қажетсінбейтін бұл кереғарлықты қалай жоюға болады?

– Мысалы, қолымызда жүрген қалта телефонын алайық. Осыдан отыз жыл бұрын дәл осы байланыс түрі үшін адам өзімен бірге 30-40 келі жүк тасып жүруі керек еді. Радиоқабылдағышы бар, радиотаратқышы бар, рациясы бар, телевизоры бар, не керек, бөлек-бөлек дүниеден тұратын бір затты арқалап жүру оңай болмаса да, бұл да өз заманындағы ғылымның жетістігі еді. Ал, қазір төрткүл дүниенің жаңалығы мен ақпараты тұтас сыйып тұрған 200-250 гр телефонды қалтаға сүңгіте саламыз. Сондықтан нанотехнология – революциялық технология. Нанотехнологиясыз медицина да, шаруашылық та, техника да дамымайды. Адамға ең алдымен не қажет – денсаулық пен таза тағам. Президент ең алғаш «Нанотехнологияны дамыту керек» деп тапсырма бергенде, Үкімет арнайы бағдарлама қабылдаған болатын. Қазір сол бағдарлама бойынша жұмыс істемек түгілі, ондай бағдарлама бар екенін ешкім білмейді де, жылы жауып, біржола ұмыттырып жіберген. Ал шетелде нанотехнологиясыз ғылымды көзге елестету мүмкін емес. Материалдық базасы жабдықталған, ғалымдар бір жобасын дәлелдемек болса, екі апта бұрын бүкіл қажетті құрал-сайманын мекеменің өзі дайындап береді. Мархабат, тапқан жаңалығыңды көрсет, дәлелде, өндіріске жібер. Ал біз дәлелдеуді былай қойғанда, бір нәрсені жасау үшін әлдебір танысымызға телефон шалып: «Әлеке, сенде мынандай құрал бар ма?» дейміз, табылып жатса, екінші танысқа тағы да хабарласу керек: «осындай сайман керек еді…» Досың көп болса ғана, жұмысың ілгері жүреді. Бірақ, «Әлеке», «Шәлекемен» қашанға дейін ғылым жасауға болады? Молекулалық биология және биохимия институтындағы ең кедей зертхана – біздің зертхана. 2011 жылы біздің бюджетіміз 27 млн. болған, 2012 жылы 11 миллионға қысқартылды. Яғни, екі жарым есе азайды. Бұл не? Үкіметтің ғылымды қолдағаны ма, қорлағаны ма? Егер ғылымды, нанотехнологияны қолға алып, дамытпасақ, жердегі табиғи байлықты сатып күнелтуді ғана білетін, не өте бай, не өте кедей халық қана мекендейтін, 60-жылдардың қойнауында қалып қойған Африка елдері секілді жүре береміз.

//Дала мен Қала.-2013.-11 ақпан.-11б.

Все чаще человечество задумывается над проблемами совершенствования образования, ведь уже сейчас решается, каким будет новый век – просвещенным или невежественным, гуманным или агрессивным.

Научно-техническая революция мощно ускорила процессы глобализации. В мир высоких технологий и Интернета вошли понятия «глобальная экономика», «глобальная экология»… Глобальное же образование выступает наиболее эффективным средством позитивного развития процессов глобализации, так как только образованное общество может критично и разумно противопоставить позитивные процессы развития негативным, обеспечив активное участие мировой науки и общественности в управлении миром в новом тысячелетии.

Перед нами стоит стратегическая задача воспитания образованной и ответственной личности, способной обеспечить не только собственное жизнетворчество, но и разумную жизнедеятельность других людей. В свое время великий философ-просветитель Клод Адриан Гельвеций сказал: «Хорошее воспитание способно умножить число выдающихся людей в данной нации, а из остальных граждан сделать людей здравомыслящих и умных».

В процессе глобализации мировое образование вступает в качественно новый этап – международную интеграцию. Характерными становятся взаимное сближение, взаимодополняемость и взаимозависимость национальных образовательных систем, синхронизация действий, что ведет к формированию единого образовательного пространства как наиболее эффективной формы реализации задач образования в будущем. Но как, интегрируясь в мировое сообщество, в то же время cохранять свои национальные особенности?

Для Казахстана вопрос о модели высшего образования крайне важен. Именно здесь много расхождений по проблемам оптимизации технологий и форм обучения. Как добиться эффективного равновесия между традициями и нововведениями? Каким образом действовать, чтобы, продолжая развиваться в рамках глобального образовательного процесса, не только сохранить достаточно высокое место казахстанского образования, но и приумножить его вклад в достижение общих целей? Что и как делать, чтобы, преображая и динамизируя наше образование, не растерять его национальных корней, традиций, ценностей, составляющих фундамент отечественной культуры?

Вопросы не риторические. И обсуждаются они уже лет 30 со все возрастающим накалом. Эти дискуссии позволили в целом многое прояснить, хотя не все удается достаточно точно просчитать из-за большого количества влияющих параметров и ограничений. В главном же все едины. Проблемы образования во всех странах мира – одни и те же. Разница лишь в масштабах, остроте и целеустремленности при поиске позитивных решений.

Образование в Казахстане переживает сейчас радикальные изменения. Введение единого национального тестирования, позволяющего без экзамена поступать в любой вуз в случае набора необходимого количества баллов, внедрение системы бакалавриата и магистратуры хотя и вызывают много споров, но идут в русле сближения с мировой образовательной практикой, кардинально меняется воспитательная работа с молодежью.

Происходящая реорганизация, направленная на формирование единого пространства профессионального образования, исходит из концептуального понимания последнего как стратегического ресурса социально-экономического развития. Такой подход мощно стимулирует радикальные преобразования в содержании и формах профессионального образования, переопределение его роли в системе общественного воспроизводства. И современная система профессионального образования получает уникальный шанс перепозиционирования через процесс интеграции как по отношению к работодателям на рынке труда, так и по отношению к молодежи – потенциальному источнику трудовых ресурсов.

Стремительно меняющиеся условия жизни вынуждают искать новые подходы к качественному изменению образования. К этому нас побуждают резко возросший поток новых знаний, их использование, изменение подходов к изучению и осмыслению окружающего мира. Мы понимаем, что если раньше можно было ограничиться дифференцированным овладением дисциплинами, то сегодня решение практически любой проблемы требует синтеза дисциплинарных знаний.

Современная методология познания ориентирована на постижение целостности, на переход от модельного подхода и абстрагированного обобщения к интегральному синтезу элементов реальной ситуации.

Задачи, поставленные перед системой образования в Послании Главы государства, чрезвычайно ответственны: «…важно усилить воспитательный компонент процесса обучения. Патриотизм, нормы морали и нравственности, межнациональное согласие и толерантность, физическое и духовное развитие, законопослушание. Эти ценности должны прививаться во всех учебных заведениях, независимо от формы собственности».

И надо, не теряя времени, искать пути и средства достижения этой цели.

Образовательный сектор и, в частности, высшее образование находятся под пристальным вниманием Министерства образования и науки, которое отслеживает ситуацию, основываясь на научных и исследовательских методах. Министр Б. Жумагулов уже неоднократно обращал внимание на предстоящий демографический всплеск после «ямы» 90-х годов, обосновывая необходимость оптимизации вузов по типу M & А (слияние и поглощение). Думаю, это крайне необходимо, причем нужна оптимизация жесткая и конкретная.

Инвестиции в человеческий капитал – самые эффективные. Однако отдача наступает через десятки лет, и ошибки в направлениях таких вложений стоят очень дорого государству. Нам, представителям негосударственных вузов, принявших первую волну оптимизации, пришлось нелегко. Мы рассчитывались с банками по кредитам, взятым на создание учебно-материальной базы, выживали в условиях серьезной конкуренции, борясь за своего студента, организовывали учебный процесс согласно всем требованиям государства к качеству высшего образования. И многие из нас доказали свою состоятельность.

Однако все ли идеально в нашем «королевстве»? На мой взгляд, отечественная высшая школа пока не избавилась от многих болезней 90-х годов прошлого века. В мире в среднем приходится 232 студента на 10 тыс. населения, у нас – 377. По этим показателям мы попали в первую десятку и отстаем только от США, России и некоторых других стран. Но из-за чрезмерного количества вузов снизилось качество обучения и подготовки кадров.

Представьте, за последние 20 лет мы почти пятикратно увеличили количество учебных заведений, но практически так и не научились готовить конкурентоспособных специалистов. Вот почему разрыв между потребностями отраслей в специалистах и возможностями вузов удовлетворять их угрожающе растет. Одна из причин в том, что профессию абитуриент выбирает по престижности и выгодности. И на первом месте – юристы и финансисты.

Поэтому практически все вузы, включая технические, тиражируют таких специалистов. И вот результат: каждый седьмой-восьмой выпускник (около 13%) не получает практического закрепления своих знаний по результатам обучения в университете, и в то же время многие организации испытывают нехватку квалифицированных бухгалтеров, финансовых аналитиков, налоговых

53

консультантов и других специалистов при их избытке на рынке трудовых ресурсов. Отпугивает недостаток практического опыта у большинства выпускников вузов, а также не всегда соответствующий требованиям профессиональной среды уровень их подготовки. Имеется в виду не объем полученных знаний, а способность оперативно работать с новой информацией, гибко реагировать на требования профессиональной среды.

Важно подчеркнуть, что в современных условиях развития экономики цикл «старения» знаний ограничен пятью-шестью годами, что практически не учитывается не только в содержании учебных курсов, но и в принципиальном подходе к подготовке специалистов, готовых работать с новой информацией, открытых инновациям и обладающих хорошим интеллектуальным ресурсом.

Выход? Надо осознанно поддержать меры по проведению оптимизации и интеграции в системе высшего образования, которые предлагает Министерство образования и науки.

Наш университет уже имеет положительный опыт проведения оптимизации. В 2007 году, поддержав инициативу МОН РК по оптимизации рынка образовательных услуг, три негосударственных вуза области – университет «Аулие-Ата», институт «Тараз» и Каратауский филиал аграрно-технического института – объединились в ЖГТУ. Мы на себе испытали все сложности и трудности этого процесса, но полученный положительный синергетический эффект убедил нас в правильности этой политики.

Убежден, нам как воздух сегодня необходимы новые системные изменения в профессиональной школе для обеспечения существенного повышения качества образования выпускников, а главное – для приведения полученных ими компетенций в соответствие с реальными запросами работодателей, будь то бизнес, социальная сфера, сектор государственного управления или активно формирующаяся национальная наноиндустрия.

Новый этап оптимизации высшего образования может дать многое и прежде всего эффект синергизма, ведь это – возможность образовательных структур, не обладающих запасами соответствующих ресурсов, получить их без риска и дополнительных расходов. Эффект этот выразится в переделе внутреннего рынка образовательных услуг с целью контроля над ценами, что поможет реализовать возможности агрессивного маркетинга, предоставляемые в результате интеграции, позволит усилить экономический прессинг на конкурентов, вплоть до вытеснения их с определенных рынков.

Кроме того, это еще и комбинирование взаимодополняющих ресурсов. Интеграция в этом случае позволит достичь значительной экономии только за счет повышения эффективности объединенной системы планирования и координации, поможет диверсифицировать риски. Это и концентрация финансовых ресурсов вузов для реализации крупных проектов, оптимальное использование свободных денежных средств. И наконец, синергизм повысит уровень социального и экономического развития вузов за счет более умелого и профессионального менеджмента.

//Казахстанская правда.-2013.-12 февраля.-С.5

54