Жүргізілетін эксперимент нәтижелері

3. 
   Математика оқулығы 1-4 сынып. Алматы «Атамұра» 1999ж.
   

8. 
   Математика оқыту әдістемесі 1-4 сынып. Алматы «Атамұра»
   1999ж.
   
9. 
   Бантова М.А. и др. «Методика преподавания математика в
   начальных классах». Москва «Просвещение» 1976ж.
   
10. 
    Байдыбекова Е., Ерғазиева Т. «Есептердің практикалық
    танымдықжәне тәрбиелік мәні». Бастауыш мектеп №2.1988ж.
    

4. 
   Б.Баймұханов. Математика есептерін шығаруға үйрету.
   

11. 
    Әбілқасымова А.Е., Көбесов А.К., Рахымбек Д., Кенеш Ә.С.
    «Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі». Алматы
    «Білім» 1998ж
    
12. 
    А.Б.Жанәділ. «Математика сабақтарын тұрлендіріп өткізу».
    Бастауыш мектеп №8-9. 1998ж. 41 бет.
    
13. 
    Дүйсенбекова «Оқушылардың танымдық әрекеттерін дамыту».
    Бастауыш мектеп №10. 1999ж. 27 бет.
    
14. 
    Ж.Қайыңбаев. «Математиканы оқыту ерекшеліктері». Бастауыш
    мектеп №5. 1999ж. 9 бет.
    

10. 
    Баймұқанов Б., Мубараков А. «Математиканы оқытудағы
    сабақтастық». Бастауыш мектеп №1. 2000ж. 25 бет.
    
11. 
    Б.М.Қосанов. «Математикадан сыныптан тыс жұмыстарда
    оқушыларға экономикалық тәрбие беру». Алматы «Іскер» 1998ж.
    

13 .Основой методики начального обучения математике. Под.

Ред.А. С. Пчелко.-М. Просвещение, 1965-375с.

61

14. 
    Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? М: Педагогика, 1986-
    176с.
    
15. 
    Ананьев Б. Г. Очерки психолгии. Л: 1945.
    

17. Анциферова Л. И. 0 закономерностях элементарной по

18. Аристова Л. П. Активность учения школьников -М" Просвещение,

19. 
    Арнольд И. В. Принцип отбора и составление арифметических
    задач \\ Известия АПН РСФСР. - 1946-Вып. б.-с. 7-28.
    
20. 
    Асадова Р. Научная организация труда учителя начальных
    классов. Ашхабад: Нлым, 1987-286с.
    

21. 
    Баранов С. П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучени.
    М: 1963-144С.
    
22. 
    Баранов Г. П. Лабараторные и практические работы VI - VII
    классах по геометри \\ математика в школе. 1961 №6
    
23. 
    Бикбаева Н. У. И др. Математика: Учебник для III класса четырех
    летней начальной школы.-Ташкент: Укитувчи, 1991-176с.
    
24. 
    Бабавский Ф. К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977.
    
25. 
    Балл Г,А , 0 психологическом содержание и пониятие
    «задач» Вопрос психологи, 1970, №6 с. 75-85.
    

27. Богоявленскии Д.Н. Менчинская Н. А Психология усвоения

28. Бумашкина Н.Б система развивающих заданий в процесс

общеобразовальнои школе Под ред Ю.К.Бабанского, И. Д. Эверева, Э.И. Маносаона.-М. Педагогика, 1980-с. 137-143

29. 
    Бантона М.А Методика формирования знаний конкретного
    смысла арифметических действий . Начальная школа, 1979, №1
    
30. 
    Бантова М.А. К вопросу об оценке усвоения учащимися
    теоретических знаний по математике . Начальная школа, 1973, №2
    

31. 
    Грунер Дж Процесс обучөния. - М: Изд-воАПН РСФСР, 1962.
    
32. 
    Л. А. Венгер, В. С. Мухина.Психология. М: Просвещениеі 988-336 с.
    
33. 
    Выгодский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения
    -М. Л., 1935.
    

34. 
    Вопросы психологии учебной деятелыности младших школьников.
    Под. Ред. Эльконина, В.В Давыдова М. 1962.
    
35. 
    Выгодский Л.С Мышление и речь. М.- Л. 1934
    

37. 
    Выгодский М.Я. Арифметика и алгебра в древнем мире. М. 1967
    
38. 
    Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М. 1969
    

40. 
    Выбор методов обучения в средней школе. Под. Ред. Ю.К.
    Бабанского . - М: Педагогика, 1981-176с.
    
41. 
    Вапняр Н.Ф и др. Тетрадь по математике для 1-класс - М
    Просвещение,1981-48 с.
    
42. 
    Виленкин Н. Я. О некоторых аспектах преподавания математики в
    младших классах. Математика в школе. - 1965 , №1
    
43. 
    Виленкин Н.Я. Голубкова Н.И. Математика 1- класс-М НИИ
    ОПАПН СССР, 1979-150 с.
    

Оқыту процесінде мектеп оуқышалыран тәрбиелеп, олардьщ дүниеге көзқарасын қалыптастыру бастауыш мектептердің бағдарламалары аса бай материалдар береді.

Бастауыш кластарда ана тілі пәні — балаларды оқуға үйретудің негізгі құралы.

Апа тілі пәнінің білімдік, тәрбиелік мәні сананы, дұрыс оқуға үйрету арқылы ғана аталады.

Оқуға үйрету сауат ашуға үйрету кезеңнен басталады. Бұл кезде оқұшылар әрбір дыбыстық ерекшелігімен танысу барысында, дыбыстан буын, сөз құрап оны дыбысган дұрыс оқуға жаттығады. Буын сөз күралтып дауысты дыбыстардың қасиетіне ерекше көңіл бөлінді. Жеке оқүшылардың дыбыс буын, сөз сөйлемдерді санасы, дұрыс, анық дауыстап оқуы талап етіледі. Сондай-ақ тексті оқу кезінде сөз мәніне мағынасына назар аудару, сөйлемдер арасындағы байланысты түсіну, сөйтіп түсініктерін біртіндсп күрделіыдіру бағытында мәнірлер оқуды жетілдіру мақсаты көзделеді.

Диплом жүмыстың мақсаты: Бастауыш мектеп оқушыларына сауатты тұрде оқыту.

Диплом жүмысының міндеті:

1. 
   Көркем шығарма тұрлерін оқыту;
   
2. 
   Балаларды оқытуға машықтандыру;
   
3. 
   Оқу сабақтарын жүргізу.
   

Оқу сабақтарына қойылатын негізгі талаптар Бүкіл халқымыздың мәдеыи дәрежесін үздіксіз жоғары сатыға котерілу, жас ұрпақты патриоттық, өлжандылық мораль рухында тәрбиелеу мәселелеріне қамқорлық жасап, күидолікті басшылық отіп отырады. Ойткопі адам баласыныц гасырлар бойы арман еткен жарқын болйіпагы — егеменді қогамды құру ісі — жаңа адам торбиелоу мәселосімои тығым байланысты.

Қазіргі кезде ғылым негіздерін тияақты меңғеруді, дүииеге көзқарастың коммунистік принциптерін меңгеруді, ғылым мен техниканың өскелең даму дәрежесіне сойкес ецбок ету мен иолитехыикалық дайындықты, қогамыың қажеттерін, оқушылардың қабілеттері мен тілектерін есепке ала отырып, осколоң үрлаққа адамгершілік, эстетикалық жоие детю шыііықтыру горбиосін беру қамтамасыи сгілоді. Мектоп роформасының негізгі талаіітарында: "Білім беру меи коммунистік тәрбие беру сапасын арттыруда, оқушыларды еңбекке баулу мен оларға кәсіптік бағдар беруді түбеғейлі жақсартуға, жастардың бойында жогары адамгефшілік қасиеттерді, отанға деген сүйіспеншілікті жөне оны қорғауға озірлікті қсілыптастыруға бағытталып, реформада көзделген шараларды дойокті тұрдс мүлгіксіз жүзеге асыру біріиші дорежелі міндет болып табылады" (1), дой к^^ліи, бүгінгі оқу-
тәрбие ісіне үлкен міндет жүктелетіні және бұл міндетті бұлжытпай орындауға мұғалімдердің ерінбей, жалықрпай еңбектенуі қажет екені айтылады.

Оқыту процесінде мектеп оқушыларын тәрбиелеп, олардың дүниеге көзқарасын қалыптастыруда бастауыш мектептердің бағдарламалары аса бай материалдар береді. Оқушыларға саяси-идеялық, адамгершілік, еңбек, эстетикалық тәрбие берудің жалпы жүйесінде көрнекті қоғам қайраткерлерінің өмірі мен күресінің, алға қойған идеясының, қазақ халқының мақсаттарын жүзеге асыру фактілері ерекше маңызды роль атқарады.

І-ІІ кластарда "22 наурыз — қазақ халқының жаңа жылы", "9 мамыр Жеңіс күні" тақырыптарына сай, қазақ батырлары туралы бірнеше шығармалардан үзінді оқу арналады. III класта "Қазақтың билері ", "Жаңа дәуір, жаңа өмір" тақырыптарындағы материалдар халық бақыты үшін күресі туралы, мемлекетімізге және елімізде бақытты өмір орнатудағы тарихи жағдайлар туралы, халық өсиетінің орындалуы туралы мәліметтермен таныстырады.

Қазақ халқы өкімет басшылығымен аталар өсиеттерін орындап отырғандығын программа бойынша ғылыми, публицистикалық мақалалар мен көркем шығармалар арқылы мағлұмат беріледі. Бұғаы "Жақсы деген немене, жаман деген немене?", "Біздің Отанымыз — Қазақстан", "Кең юбайтақ

Қазақстан", "¥лы Отан соғысының Батырлары", "Өнегелі өмір" атты тараулардағы тақырыптарды айтуға болады.

Оқу сабағының программасы бастауыш класс оқушыларын социалистік интернационализм рухында тәрбиелеуді мақсат еткен. Ондай материалдар "1 Май"_г "1 Май — еңбекшілердің халық аралық мерекесі", "Халықтар арманы - бейбітшілік" т.б.

Бастауыш кластарда ана тілі пәні — балаларды оқуға үйретудің негізгі құралы.

Ана тілі пәнінің білімдік, тәрбиелік мәні саналы, дұрыс оқуға үйрету арқылы ғана ашылады.

Оқуға үйрету сауат ашуға үйрету кезеңінен басталады. Бұл кезде оқушылар әрбір дыбыстың ерекшелігімен танысу барысында, дыбыстан буын, сөз құрап, оны дыбыстап дұрыс оқуға жаттығады. Буын, сөз құрайтын дауысты дыбыстардың қасиетіне ерекше көңіл бөлінеді. Жеке оқушылардың дыбыс, буын, сөз, сөйледерді саналы, дүрыс, анық дауыстап оқуы талап етіледі. Сондай-ақ тексті оқу кезінде сөз мәніне, мағынасына назар аудару, сөйлемдер арасындағы байланысты түсіну, сол арқылы текст мағынасын түсініп, айтып беруге үйрену, сөйтіп, түсініктерін біртіндеп күрделендіру бағытында мәнерлеп оқуды жетілдіру мақсаты көзделеді.

Оқуға үйрету кезінде мұғалімнің басшылығымен іштен оқу немесе өздігінен оқу әдісі қолданылады. Класта өте баяу оқитын, басқаларға қарағанда нашар оқитын оқушылар үшін