Медиаобразование №1 2009 медиаобразование
жүктеу/скачать 0.84 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Стефанович Александр Борисович
- Список авторефератов российских диссертаций по тематике медиаобразования 2008 года
Лунгин Евгений СеменовичРодился 15 сентября 1960 г. в Москве. В 1983 году окончил ГИТИС. В 1989 году стал художественным руководителем компании Passport Productions, где снял документальные фильмы «Письма из далека, или дорогие все...», «Хроника советского андеграунда non-stop (Clandestroika)» и «Казнь одиночества». В 1993 году вышел полнометражный игровой фильм «Ангелы в раю» (сценарий Е.С.Лунгина). В 2001 году Е.С.Лунгин поставил документальный фильм «Алфизик Алферов, или Физика счастливого тела»). В 2002 году - документальные фильмы «Его Тату», «182-й нескорый» и «Игры взрослых». В 2003 году Е.С.Лунгин в качестве режиссера-постановщика и соавтора сценария поставил минисериал «Время - деньги». Мордюкова Нонна Викторовна Родилась 25 ноября 1925 г. в станице Константиновской Донецкой области. Народная артистка СССР, лауреат государственных премий. Окончила ВГИК (1950). Первая кинороль – в фильме С.Герасимова «Молодая гвардия» (1948). Далее последовали удачные роли в фильмах «Чужая родня» (режиссер М.Швейцер), «Простая история» (режиссер Ю. Егоров), «Женитьба Бальзаминова» (режиссер К. Воинов), «Тридцать три» (режиссер Г. Данелия), «Комиссар» (режиссер А.Аскольдов) «Бриллиантовая рука» (режиссер Л. Гайдай), «Русское поле» (режиссер Н. Москаленко) и многие др. Британская энциклопедии "Кто есть кто" включила Н.В.Мордюкову в десятку самых выдающихся актрис XX века (1992). Ушла из жизни вечером 6 июля 2008 года. больнице. Ставиская Ада Семеновна Родилась 1 декабря 1947 г. в Ленинграде. В 1974 г. окончила юридический факультет ЛГУ. Работала ассистентом режиссера на "Леннаучфильме", зам. директора картин на киностудии им. Горького, директором картин на "Ленфильме". В 1988 году организовала и возглавила студию "Панорама". Продюсер фильмов: «Эра Стрельца», «Ментовские войны», «Тайны следствия», «Я все решу сама», «Агентство НЛС», «Охота на Золушку» и др. Стефанович Александр БорисовичРодился 13 декабря 1944 г. в Ленинграде. Режиссер, сценарист. Окончил режиссерский факультет ВГИКа (1969). Режиссер фильмов «Вид на жительство» (1972), «Дорогой мальчик» (1974), «Пена» (1979), «Душа» (1981), «Начни сначала» (1986), «Барды» (1988), «Время жестоких» (2004) и др. Тарасов Сергей Сергеевич Родился 11 декабря 1933 г. Режиссер, сценарист, актер. Учился в Военно-воздушной академии имени Жуковского (1951-1954), окончил экономический (1958) и сценарный (1964) факультеты ВГИКа, Высшие курсы сценаристов и режиссеров (1969). С 1963 — член сценарно-редакционной коллегии Комитета по кинематографии, гл.редактор творческого объединения «Юность» студии «Мосфильм». С 1969 года – режиссер-постановщик. Среди фильмов, поставленных С.С.Тарасовым: «Стрелы Робин Гуда» (1975), «Черная стрела» (1985), «Баллада о доблестном рыцаре Айвенго» (1983), «Князь Юрий Долгорукий» (1998) и др. Федулов Кирилл Александрович Родился 17 декабря 1975 г. в Москве. В 1993-98 учился во ВГИКе. С 1998 – режиссер-постановщик ряда сюжетов для телепрограмм, анимационных и документальных фильмов, сериалов. Режиссер-постановщик фильмов «Бородатый анекдот» (1996), «Случаи 1 и 2» (1996), «Новые бременские» (2000) и др. Хитрук Федор Савельевич Родился 1 мая 1917 г. в Твери. Народный артист СССР, лауреат Государственных премий, лауреат премии Президента России. В 1936 г. окончил художественный техникум в Москве. С 1938 г. работает на «Союзмультфильме» как художник-мультипликатор. С 1962 года – режиссер, создавший свыше 200 анимационных фильмов («Фильм, фильм, фильм», «Винни-Пух», «Остров», «Икар и мудрецы», «Каникулы Бонифация», «Топтыжка» и др.). Книжная полка От медиакультуры – к медиаменеджменту И.В.Челышева, кандидат педагогических наук, доцент Рецензия на монографию: Кириллова Н.Б. Медиаменеджмент как интегрирующая система. М.: Академический проект, 2008. 412 с. Вышла в свет заключительная книга трилогии о развитии медиакультуры как феномена информационной эпохи и сформированной ею медиасреды, влияющей на взаимоотношения власти, общества и личности. Ее автор - директор Уральского Центра медиакультуры и медиаобразования, доктор культурологии, профессор, заслуженный деятель искусств РФ Н.Б.Кириллова. Первые две книги данной трилогии - «Медиакультура: от модерна к постмодерну» (М.: Академический проект, 2005) и «Медиасреда российской модернизации» (М.: Академический проект, 2005) хорошо известны как исследователям в области медиаобразования и культурологии, так и широкому кругу читателей – всем тем, кто интересуется проблемами медиа и медиакультуры. «Медиаменеджмент» представляет собой логическое продолжение изучаемой автором широчайшей темы исследования, объектом которой в данном случае стала интегрированная система управления информационно-коммуникационной сферой, включающей медиаполитику, производство, распространение и потребление медиапродукции, электронную коммерцию, инновационные технологии и т.д. Известно, что практически любая область деятельности современного человека так или иначе связана с медиа. Современные информационные технологии, появление все новых медиаканалов, широкие мультимедийные возможности и т.п. предъявляют к специалистам различных областей требования, касающиеся не только собственно профессиональных знаний, но и развитой медиакомпетентности. В связи с этим обращение к медиаменеджменту, определение его теоретических и практических параметров вовсе не случайно. Его всестороннее изучение как интегрирующей системы информационно-коммуникативной деятельности в единое целое обусловлено велением времени. «Медиаменеджмент способствует повышению роли медиакультуры как своеобразного посредника между властью и обществом, социумом и личностью, культурами разных стран и народов. При этом соответственно возрастает потребность в медиаобразовательном менеджменте, способствующем формированию специалиста ХХI» [Кириллова, 2008, с.11]. В главе «Введение в медиаменеджмент» автором рассматриваются его предмет и задачи, представлен историко-теоретический дискурс рассматриваемого феномена. Генезис медиаменеджмента последовательно прослеживается автором в тесной связи с различными видами медиа – рекламой, периодической печатью, фотографией, радио, кинематографом и т.д. Особое значение в данной главе придается изучению медиаменеджмента как феномена управленческой культуры информационной эпохи. Обоснование повышения роли культурного фактора в решении современных проблем управления обусловлено несколькими обстоятельствами: «во-первых, социальные регуляторы общественной жизни в связи с требованиями информационной революции среди других (экономических, юридических, политических) приобретают все большую значимость. Во-вторых, они становятся все в большей мере системообразующими в совокупности всех взаимодействующих сил в обществе и проникают в деятельность каждого элемента общества, расширяя тем самым зону своего воздействия. В-третьих, доля интеллектуальной собственности в общей совокупности социального продукта непрерывно возрастает, достигая в развитых странах до 50 % его общего объема, что повышает значимость и ответственность общества за рациональность использования его главного ресурса – интеллектуального, частью которого и является управленческий ресурс» [Кириллова, 2008, с.54]. Действительно, проблема интеллектуальной культуры представляется сегодня одной из самых важных не только в управленческом аспекте, но и в культурологическом, педагогическом, экономическом и т.д. Актуальность рассмотрения интеллектуального ресурса и перспектив его развития в России очевидна, она связана с проблемой защиты интеллектуальной собственности, сохранения интеллектуальной элиты страны и развития интеллектуальной культуры подрастающего поколения. Вторая глава книги посвящена медиаполитике и медиаменеджменту в постсоветской России. Эти понятия неотделимы от медиакультуры. Медиакультура современного общества рассматривается как полифункциональное явление, интегрирующий фактор системы медиаменеджмента, претерпевающий значительные трансформационные изменения, связанные с расширением информационного поля, переходом от авторитарной свободы СМК к их «ответственной свободе» [Кириллова, 2008, 88]. С этим связаны такие факторы как политизация СМИ, изменение и расширение форматов массмедиа, смещением акцентов в идеологическом контексте и т.д. В книге Н.Б. Кирилловой поднимается множество актуальных проблем, связанных с медиаменеджментом: его правовые основы, перспективы формирования медиарынка, трансформация издательской деятельности, информационные агентства и сфера их влияния, инновации аудиовизуального менеджмента. В частности, автором рассматривается теоретические, методологические и структурные компоненты феномена экранной культуры на материале кинематографа, ТВ, видео, Интернет и т.д., и тесно связанная с ней история развития продюсерства в кино и на телевидении. В книге представлен социологический мониторинг зрительских предпочтений, выявивший значительные расхождения в медиапредпочтениях аудитории старшей и младшей возрастной группы. На основании проведенного анализа автор констатирует: «у старших поколений более традиционные кинематографические вкусы и предпочтения, они, скорее, выберут для просмотра привычную мелодраму или добротный детектив, чем «крутую эротику» или фильм-экшн. У нового поколения зрителей, воспитанного во многом на западном кинорепертуаре «глобальной деревни», ориентации иные, чем у старшего поколения, и этого нельзя не учитывать при формировании рыночной ниши отечественного кино. Этот факт одновременно доказывает необходимость активизации медиаобразования школьников с целью повышения их эстетической культуры» [Кириллова, 2008, с.215]. Расширение информационного поля современного общества, совершенствование современных информационных технологий немыслимы сегодня без системы Интернет, которой посвящена четвертая глава книги «Медиаменеджмент». В данной главе рассмотрены функции, возможности, инструментарий, формы функционирования этой глобальной системы, ее связь с рекламой, журналистикой и т.д. Фундаментальный анализ позволил автору сделать следующий вывод: «Среди основных факторов, определяющих развитие мировой экономики, можно выделить глобализацию экономики, интеллектуализацию бизнеса и информатизацию общества. «Глобализация стала возможна вследствие развития информационных технологий… Информатизация же питается наукой и образованием, что обусловливает решающую роль и полную ответственность государства за то место, которое занимает страна в мировой технологической гонке. Вот почему в современных условиях особое значение приобретает медиаобразовательный менеджмент…» [Кириллова, 2008, 280]. Особый интерес, на наш взгляд, представляет глава, посвященная медиаобразовательному менеджменту. Рассмотрение медиаобразования как комплексного процесса, в котором участвуют несколько наук, включая педагогику, психологию, культурологию, социологию и т.д., позволило автору книги, опираясь на классификацию медиаобразовательных теорий А.В.Федорова (2001), представить теоретические концепции медиаобразования и особенности их практической реализации в России. В частности, в книге выделены наиболее значимые достижения отечественного медиаобразования, показателями которых стала официальная регистрация новой вузовской специализации 03.13.30 «Медиаобразование» (2002) и регулярный выпуск журнала «Медиаобразование» (с 2005 года), научно-исследовательские проекты, поддержанные грантами РГНФ, Фонда Президента РФ, Министерства образования и науки РФ и др., создание медиаобразовательных интернет-сайтов и библиотек (http://edu.of.ru/mediaeducation, http://edu.of.ru/medialibrary, http://www.mediagram.ru и др.), эффективное сотрудничество Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России с МОО ВПП ЮНЕСКО (www.ifap.ru), с Московским бюро ЮНЕСКО, с Программой ООН «Альянс цивилизаций» и др. организациями. Медиаобразовательный процесс в российских школах и вузах пока, к сожалению, не представляет собой устоявшуюся комплексную систему и находится в стадии становления. Такие важные проблемы, как подготовка профессиональных медиапедагогов для школ и сферы дополнительного образования, разработка интегрированных и специальных курсов для высшего профессионального и среднего образования, формирование единой информационно-образовательной среды и др. требуют своего разрешения. И здесь немаловажная роль отводится медиаменеджменту, охватывающему разные направления управленческой деятельности в области средств массовой коммуникации. В связи с этим, совершенно справедливым нам представляется вывод автора книги о том, что медиаменеджмент, как интегрирующая система, объединяет в единое целое «политику государства, рыночные механизмы и творческий потенциал конкретной личности, направленный на совершенствование деятельности в определенной медиасфере. Все это ставит новые задачи перед высшей школой по подготовке специалиста синтетического профиля, способного работать в смежных сферах деятельности в условиях ХХI века» [Кириллова, 2008, с.359].
По мнению многих отечественных и зарубежных медиапедагогов, суть медиаобразования ни в коем случае не сводится исключительно к технической медиакомпетентности, т.е. только к пользовательским умениям (аудио/видео/компьютерным и т.д.). Медиаобразование рассматривается в широком социокультурном контексте, и его суть заключается, по выражению известного британского медиаэксперта Л. Мастермана, в «практической критике и критической практике». Иначе говоря, современное медиаобразование тесным образом связано с обучением людей разного возраста критическому анализу и активной интерпретации различных медиатекстов с целью их полноценного личностного и социокультурного развития в безграничном и разнообразном мире медиа. Именно проблеме воспитания медиакомпетентной аудитории, способной самостоятельно оценить и интерпретировать различные аудиовизуальные медиатексты, и посвящена новая книга И.В. Челышевой. В этом учебном пособии представлен авторский вариант методики обучения будущих педагогов основам критического анализа аудиовизуальных медиатекстов на примере фильмов различных жанров, телевизионных программ, рекламы, музыкальных клипов и т.п. Под критическим анализом медиатекста автор понимает «мыслительный процесс выявления свойств и характеристик медиапроизведения в целом, его составных частей и элементов в контексте личной, социокультурной и авторской позиции, предполагающий полноценное восприятие медиатекста; умение группировать факты, свойства и явления, классифицировать их, раскрывать существенные стороны изучаемого медиапроизведения, его внутреннюю структуру» [с. 6]. Такое понимание «критической практики» показывает, что она не самоцель, а эффективное средство обучения молодёжи «для формирования собственных позиций по отношению к медиатексту, его критической и самостоятельной оценки» [с. 6]. Теоретической базой данной авторской методики критического анализа аудиовизуальных медиатекстов стала система методов анализа медиатекстов, разработанная и теоретически обоснованная А.В.Фёдоровым. Кроме того, автор книги опирается на систему ключевых медиаобразовательных понятий, предложенную британскими медиаэкспертами К. Бэзэлгэт и Э. Хартом: «медийные агентства», «категории медиа», «медийные технологии», «языки медиа», «медийная аудитория», «медийные репрезентации». Учебное пособие И.В.Челышевой имеет чёткую и логическую структуру, в нём представлены 14 типов анализа аудиовизуальных медиатекстов, которые составляют отдельные главы книги. Все циклы занятий направлены на достижение конкретной учебно-воспитательной цели (т.е. на то, что студенты должны знать и уметь после изучения каждого учебного блока), определяющей уровень медиакомпетентности студентов на данном этапе обучения критическому анализу и интерпретации аудиовизуальных медиатекстов. В начале каждой главы автор книги обосновывает свой выбор изучения того или иного жанра медиатекста в рамках определённого вида критического анализа и подробно характеризует особенности данной категории аудиовизуальных медиапроизведений. Важно отметить, что автор методики предложила достаточно широкий спектр самых разнообразных практических заданий, которые объединены в циклы согласно логике изучаемого материала и с учётом вида критического анализа. Неудивительно, что творческие и игровые задания вызывают живой отклик у студентов, несмотря на то, что для выполнения многих из вышеперечисленных заданий от них потребуется достаточно много сил и времени. Центральное место в данной авторской методике занимает серьёзная аналитическая работа, содержание которой связано, прежде всего, с разработкой целой системы проблемных вопросов по каждому учебному блоку (модулю). Примерные комплексы подобных вопросов приводятся в каждом учебном цикле. Трудно не согласиться с автором книги, что «изучение технологических приёмов развития критического мышления само по себе не может принести ощутимых результатов. Гораздо важнее, как нам кажется, творчески использовать данные приёмы для оказания помощи студентам, скажем при просмотре медиатекста, решении творческой задачи, осмысления проблемы и т.д.» [с. 270]. Теория, не подкреплённая практикой, останется «мёртвым грузом» в сознании студентов, и это неминуемо приведёт к снижению качества полученных знаний и эффективности медиаобразования в целом. Невозможно переоценить важность данного учебного пособия для педагогов-практиков, поскольку в нём представлен позитивный опыт использования различных методов и приёмов критического анализа аудиовизуальных медиатекстов, основанный на целом ряде перспективных методических подходов, разработанных в практике современного медиаобразования. Книжная полка К вопросу о методике обучения молодежи критическому чтению печатных медиатекстов Г.В.Михалева Рецензия на учебное пособие: Мурюкина Е.В. Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе анализа прессы. Таганрог: Центр развития личности, 2008. 298 с. Современная российская медиапедагогика уделяет большое внимание проблеме воспитания информированной, критически мыслящей молодёжи с активной гражданской позицией. Это актуально как для личностного развития студентов, так и для их дальнейшей социальной адаптации к постоянным изменениям, происходящим в профессиональной и культурной сферах общественной жизни. В частности, отечественные технологии повышения информационной культуры студентов в области печатных медиатекстов опираются на новейшие исследования в российской и зарубежной медиапедагогики и ориентированы на развитие у студенческой молодёжи умения критического анализа всего многообразия печатных источников информации. Ещё в прошлом веке известный британский медиапедагог, автор теории развития «критического мышления / критической автономии личности» Л. Мастерман выдвинул свой знаменитый постулат, который в дальнейшем стал аксиомой современного медиаобразования: «медиа – это знаковые системы (которые необходимо активно читать), не являющиеся несомненными и самоочевидными формами отражения окружающей действительности» [Masterman, Teaching the Media, 1985, p. 20]. Проблеме развития умения критического «чтения» печатных медиатекстов у молодёжной аудитории и посвящено новое учебное пособие Е.В.Мурюкиной. Эта авторская методика аналитического чтения печатных медиатекстов на практических медиаобразовательных занятиях базируется на системе методов анализа медиатекстов, которую разработал и теоретически обосновал профессор А.В.Фёдоров. Кроме того, автор опирается на систему ключевых понятий медиаобразования, предложенную британскими медиаэкспертами К. Бэзэлгэт и Э. Хартом: «медийные агентства», «категории медиа», «медийные технологии», «языки медиа», «медийная аудитория», «медийные репрезентации». Теоретической базой этой авторской методики является диалоговая концепция культуры В.С. Библера. Опираясь на четыре ступени в понимании текста по В.С. Библеру, автор книги предложила следующую логическую схему критического анализа печатных медиатекстов [с. 6-8]:
Таким образом, синтез философской и медиаобразовательной концепций позволил автору книги ранжировать предложенные А.В.Фёдоровым виды анализа медиатекстов в соответствии с уровнями сложности понимания текста, выделенными В.С. Библером. Кроме того, автор подробно раскрывает содержание вышеуказанных видов анализа печатных медиатекстов. Вторая глава книги посвящена описанию основных категорий печатных медиатекстов, рекомендуемых для использования на практических занятиях по медиаобразованию в студенческой аудитории. При этом важно отметить, что педагог не навязывает студентам какие-либо печатные издания для изучения, а опирается на читательский опыт студентов, учитывает их потребности, что немаловажно для поддержания их мотивации учения. Разумеется, это не исключает сознательный выбор преподавателем дополнительных печатных изданий и медиатекстов с целью расширения читательского опыта и общего культурного кругозора студентов. Автор учебного пособия провела анкетирование большой массы студентов, что позволило ей выделить круг печатных изданий, отвечающих интересам молодёжной аудитории. В их числе: информационно-развлекательная, информационно-аналитическая, рекламно-информационная пресса и др. Для повышения эффективности работы на практических занятиях Е.В.Мурюкина предложила обоснованный авторский вариант использования определённых печатных изданий в соответствии с ключевыми методами анализа печатных медиатекстов [с.33]. Например, автобиографический анализ, по мнению автора, как нельзя лучше сочетается с гендерными (женские/мужские) изданиями, поскольку они «легче анализируются студентами, т.к. они могут сопоставить свой жизненный опыт с жизнью выбранного ими персонажа» [с.34]. Последующие главы книги посвящены подробному обоснованию всего комплекса практических методов и приёмов использования вышеуказанных видов анализа печатных медиатекстов. Каждая глава предваряется чёткой постановкой цели отдельного учебного цикла, и включает в себя конкретное описание содержания и качества тех знаний и умений, которые определяют уровень медиакомпетентности студентов на данной ступени обучения критическому «чтению» и интерпретации печатных медиатекстов. Для этого автор учебного пособия предлагает большой спектр творческих заданий: от литературно-имитационных, театрализовано-ролевых, изобразительно-имитационных к литературно-аналитическим, которые рассчитаны на индивидуальные и коллективные формы работы на занятии. В числе наиболее увлекательных творческих заданий и методических приёмов можно выделить: анализ обложки, слоганов, логотипов, символики и пр. печатных изданий; анализ ключевых заголовков на первых полосах газет; анализ фабулы художественного текста; создание альбома для газетных вырезок; создание рисованных комиксов разнообразной тематики; театрализованные этюды («пресс-конференция», «встреча с зарубежными медиакритиками», «интервью», конкурс «медиареклама» / «антиреклама»); моделирование (в табличном / структурном виде) сюжетных стереотипов медиатекстов; деловые игры («Создаём журнал / газету / Интернет-сайт») и др. Важно отметить, что данное издание носит опытно-практический характер, поскольку автор книги приводит фрагменты конкретных занятий и дискуссий, и прилагает соответствующий дидактический материал (таблицы, примерные творческие задания, вопросники), который любой медиапедагог-практик может успешно использовать на практических занятиях, посвящённых критическому анализу прессы. Этот труд является серьёзным вкладом в развитие отечественной медиаобразовательной прикладной науки. Практическая ценность данного учебного пособия на занятиях в вузе совершенно очевидна, поскольку в его основе лежит методика развития критического мышления и медиакомпетентности, разработанная с учётом современных исследований в мировой медиапедагогике. Данное учебное пособие поможет многим отечественным педагогам в организации и проведении интересных, содержательных и развивающих аналитических занятий на материале печатных периодических изданий.
Его автор - доктор культурологии, профессор, заведующей кафедрой медиакультуры и медиатехнологий Российского государственного профессиональнопедагогического университета (РГППУ), член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России Наталья Борисовна Кириллова. Пособие обобщает материалы предыдущих книг автора: «Медиакультура: от модерна к постмодерну» (М., 2005; 2006), «Медиасреда российской модернизации» (М., 2005), «Медиаменеджмент как интегрирующая система» (М., 2008). Актуальность выбранной автором темы обусловлена модернизационными процессами, которые происходят в стране и в мире. Современную эпоху постиндустриального развития исследователи определяют по-разному: одни как «информационную», другие как «постмодернистскую», третьи как период «глобализации». Ясно одно: мы живем в мире медиа — расширяющейся системы массовых коммуникаций, «информационного взрыва», основными приметами которого являются беспредельность, интерактивность, мобильность, обратимость, повсеместность, хаотичность. На наших глазах идет процесс создания единого информационного пространства мира. Не случайно известный американский социолог Э. Тоффлер выделил приоритет новой власти — власти информации. Глобализация средств массовой информации, несомненно, способствует преодолению географических, экономических, духовных и прочих границ для распространения текстовой, звуковой, визуальной, аудиовизуальной информации посредством технологических инноваций: компьютерных сетей, мобильной связи, каналов кабельного и спутникового телевидения, цифрового кино, фотографии и т. д. Двадцатилетие демократических реформ в России продемонстрировало поразительные результаты: страна сделала мощный рывок от тоталитарной системы к цивилизованному обществу, при этом очевидно возрастание роли медийной культуры как катализатора многих социальных процессов, повлиявших на политическое и экономическое развитие страны. Результатом стало формирование новой российской медиасреды, более открытой и демократичной, что позволило нашему обществу войти в информационное пространство мира. Расширились межкультурные контакты: мы активно участвуем в международных форумах и конференциях, обмениваемся опытом в профессиональной сфере, общаемся через Интернет, имеем возможность путешествовать по всему миру, повышать квалификацию за рубежом и т. д. Все это предъявляет требования к профессиональной подготовке специалистов во всех направлениях гуманитарной деятельности, особенно в информационнокоммуникационной, социальнокультурной, творческой и педагогической. Учебное пособие Н.Б.Кирилловой ставит своей целью дать представление об основных тенденциях развития медиакультуры (от англ. media culture) как особого типа культуры информационного общества, ее теории, истории, современной практике. Предметом исследования является эволюция медиакультуры: ее антропология и генезис, знаковая система и социальное функционирование, влияние на модернизационные процессы в обществе и мире, идентификацию и «планетарное» сознание; в объекте медиакультуры — принципы духовной регуляции различных сфер бытия, такие, как смена технологий власти и социальноэкономических структур, политических систем, а также мифологии, революции, реформы, войны (в том числе информационные) и т. д. Важная сторона медиакультуры — ее плюрализм, многообразие и взаимодействие разных культур на этническом, национальном и цивилизационном уровнях. Эти уровни складываются в ходе адаптации общества к изменяющимся условиям медиасреды, под воздействием единого информационного пространства, общения и взаимодействия между разными народами посредством виртуальных технологий. Современная медиакультура — это совокупность книжной (печатной), аудиальной, визуальной и аудиовизуальной культур; в последние годы распространенными стали и такие понятия, как «экранная культура», «киберкультуры», «медийные искусства» и др. Анализируя процессы развития медиакультуры, автор раскрывает и такие понятия, как «медиасреда», «медиапространство», «медиаполитика», «медиатворчество», «медиаменеджмент», «медиапедагогика» («медиаобразование»), которые также входят в орбиту данного исследования, дополняя теорию и практику медиакультуры. Все это доказывает, что изучение медиакультуры носит междисциплинарный характер. Особая функция медиакультуры — быть интегратором среды российской модернизации на рубеже XX — XXI веков. Термин «интегратор» введен А.С. Ахиезером для выявления роли того или иного социального института, способствующего преодолению «раскола» в обществе в условиях модернизации. Учебное пособие предназначено как для студентов, обучающихся по специальности «Культурология», так и для студентов других специальностей и специализаций: «Социальнокультурная деятельность» (менеджмент культуры), «Связи с общественностью» (пиартехнологии), «Журналистика», «Педагогика» (медиаобразование), «Межкультурные коммуникации», «Продюсерство кино и телевидения», «Режиссура мультимедиа программ» и др. (по материалам сайта МОО ВПП ЮНЕСКО http://www.ifap.ru) Книжная полка Медиаграмотность: чешский взгляд на проблему В Праге опубликован сборник научных трудов под названием «Медиаграмотность» - Medialni gramotnost (Praha, 2007), включающий в себя статью президента Ассоциации медиапедагогики России, эксперта МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», доктора педагогических наук, профессора А.В.Федорова: Fedorov, A. Media Education Conception: Opinion from Russia // Medialni gramotnost. Praha, 2007. С полным текстом данного сборника можно познакомиться на сайте http://medialnivychova.fsv.cuni.cz/MVP-1-version1-Jirak_Wolak_Medialni_gramotnost_Novy_rozmer_vzdelavani.pdf (по материалам сайта МОО ВПП ЮНЕСКО http://www.ifap.ru) Книжная полка Список публикаций российских авторов по тематике медиаобразования за 2008 год Монографии, учебные пособия, научные сборники Fedorov, A. On Media Education. Moscow: IСOS UNESCO ‘Information for All’, 2008.156 p. Баканов Р.П. Масс-медиа глазами газет: Практические рекомендации в помощь начинающему медийному критику. Учебно-методическое пособие. Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2008. 256 с. Баранов О.А. Тверская школа кинообразования: к 50-летию. Таганрог: Центр развития личности, 2008. 214 c. Добросклонская Т.Г. Язык средств массовой информации. Учебное пособие. М.: КДУ, 2008 116 с. Журналистика и медиаобразование – 2008. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2008. Зелинский С.А. Анализ массовых манипуляций в России. СПб.: Скифия, 2008. 280 с. Зелинский С.А. Манипуляции массами и психоанализ. СПб.: Скифия, 2008. 248 с. Кириллова Н. Б. Медиакультура: теория, история, практика: Учебное пособие. М.: Академический Проект, 2008. 496 с. Кириллова Н.Б. Медиаменеджмент как интегрирующая система. М.: Академический Проект, 2008. 414 с. Ковшарова Т.В. и др. Применение интерактивных досок SMART Board в процессе обучения как средство развития познавательной активности школьников. Учебное пособие. Иркутск: Изд-во Иркутск. ин-та пов. квалификации работников образования, 2008. 114 с. Ле-ван Т.Н. Медиаобразование в школе (на материале рекламы). М.: Изд-во Москов. гуманит. педаг. ин-та, 2008. 135 с. Маховская О.И. Телемания. М.: Вильямс, 2008. 272 с. Медиафилософия / Под ред. В.В.Савчука. СПб.: Изд-во СПб. Философского общества, 2008. 346 с. Мурюкина Е.В. Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе анализа прессы. Учебное пособие. Таганрог: Центр развития личности, 2008. 298 c. Новикова А.А. Современные телевизионные зрелища: истоки, формы и методы взаимодействия. СПб.: Алетейя, 2008. 208 с. Рыжих Н.П. Развитие медиакомпетентности студентов педагогического вуза на материале экранных искусств. Учебное пособие. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. педагог. ин-та, 2008. 232 c. Хилько Н.Ф. Педагогика аудиовизуального творчества в социально-культурной сфере. Омск: Изд-во Омск. гос. ун-та, 2008. 182 с. Челышева И.В. Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности. Научно-популярное издание. Таганрог: Изд-во Южного Федерального ун-та, 2008. 184 c. Челышева И.В. Развитие критического мышления и медиакомпетентности студентов в процессе анализа аудиовизуальных медиатекстов. Учебное пособие. Таганрог: Центр развития личности, 2008. 300 c. Чичерина Н.В. Медиатекст как средство формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов. М., 2008. 232 с. Чичерина Н.В. Медиаобразование в контексте изменяющейся социальной реальности. Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 2008. 176 с. Статьи Александрова М.М. Формирование ключевых компетентностей учеников на уроке информатики в 5 классе средствами медиаобразования// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.196-199. Алексушин Г.В. Приоритетная роль media-курса в образовании XXI века // Право и образование. 2008. N 6. C. 29-35. Архипов Б.В. Опыт реализации интегрированного медиаобразования в преподавании истории в старших классах средней школы // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 60-73 Архипов Б.В. Опыт реализации исторического медиаобразования // Преподавание истории в школе. 2008. N 9. С. 41-45 Баранов О.А., Калач Е.В. Эксперимент на себе // Медиаобразование. 2008. № 2. С.18-27. Бесова Е.С. Формы реализации допрофессионального медиаобразования будущих журналистов (на примере юнкоровского движения Челябинской области) образования // Материалы секции «Журналистика» на XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008». М.: Изд-во МГУ, 2008. Бобкова Т.В. Использование медиаобразовательных приемов на уроках русского языка. Принципы работы с медиатекстом// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.51-54. Бондаренко Е.А. Информационно-коммуникативная среда современного образования: этнокультурные аспекты медиаобразования // Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.23-28. Бондаренко Е.А. Современная медиакультура как полилог // Педагогическая культурология и проблемы культурного взаимодействия. М.: Изд-во Ин-та художественного образования РАО, 2008. Бондаренко Е.А. Экранный образ в контексте применения цифровых технологий. Вопросы интернет-образования. 2008. № 63. Бушев А.Б. Неориторика и понимание медиатекстов в Интернете // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 30-44 Вольхина И. Ни дня без новости! // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.37-39. Воронин А.И. Программа дополнительного образования учащихся «Медиа» // Медиаобразование. 2008. № 2. С. 73-79. Воронин А.И., Беркалиев Т.Н., Ванина Э.В. Проект организации мониторинга образовательно-электронного ресурса по теме: Формирование медиаграмотности учащихся средствами обновления содержания и технологий образования» // Медиаобразование. 2008 N 1. С.66-78. Григорова Д.Е. Медиа – медиаобразование – развитие критического мышления // Медиафилософия / Под ред. В.В.Савчука. СПб.: Изд-во СПб. Философского общества, 2008. С. 335-345. Григорьева И.В. Медиаобразовательное пространство как условие формирования медиакомпетентности будущего педагога XXI века // Профессионально компетентная личность в мировом образовательном пространстве / Ред. Т.Ф.Изволова и др. Новосибирск: Сибмедиздат, 2008. С.56-60. Григорьева И.В. Формирование медиакомпетентности будущих педагогов в медиаобразовательном пространстве вуза // Молодежный научный поиск / Отв.ред.Е.В.Гордиенко. Ч. 2. Красноярск: Изд-во Красноярск. гос. педаг. ун-та, 2008. С.122-128. Гринченко М.Н. Медиаобразовательные технологии в физическом эксперименте // Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.203-205. Гудилина С.И. Наглядность медиаобразовательных технологий // Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.8-16. Гура В.В. Электронный образовательный ресурс как пространство педагогической коммуникации // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. М.: Изд-во МГУ, 2008. С.87-88. Дранкевич Е.Д., Захаров А.Г., Пережогин А.В. Интернет как фактор социализации школьников в условиях малого города // Молодежный научный поиск / Отв.ред.Е.В.Гордиенко. Ч. 2. Красноярск: Изд-во Красноярск. гос. педаг. ун-та, 2008. С.128-130. Евстратова С.Ю. Значение средств наглядности в медиаобразовательных приемах на уроках окружающего мира// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.309-312. Жилавская И.В. В России наступил период особого интереса к медиаобразованию // Медиаобразование. 2008. № 1. С.25-34. Жилавская И.В. Интерактивная (журналистская) модель медиаобразования // Медиаскоп. 2008. № 2. http://www.mediascope.ru/taxonomy/term/150?page=1 Жилавская И.В. Итоги I Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», 20–21 ноября 2007 г., Томск // Общество. Среда. Развитие. Terra Humana. 2008. № 1 Жилавская И.В. Некоторые методы оценки эффективности медиаобразовательных технологий // Журналистика и медиаобразование – 2008. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2008. С.273-278. Жилавская И.В. Основы исследования СМИ как медиаобразовательной системы // Медиаобразование: от теории – к практике / Сост. И.В. Жилавская. Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008. С.170-181. Жмырова Е.Ю. Киноискусство как средство воспитания толерантности // Вестник Тамбов. ун-та. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2008. Вып. 3 (59). С.303-306. Запевалина О.В. Интернет в контексте медиаобразования // Молодежный научный поиск / Отв.ред.Е.В.Гордиенко. Ч. 2. Красноярск: Изд-во Красноярск. гос. педаг. ун-та, 2008. С.131-136. Запевалина О.В. Массмедиа и современная система образования // Журналистика и медиаобразование – 2008. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2008. С.295-299. Зборовский А., Кантор А. От «Часа Дворца» к «Камертону» // Медиаобразование. 2008. N 2. С.66-72. Зборовский Г. Каким быть телевизионному образовательному каналу? // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.4-7. Иванова Л.А. Интеграция медиаобразования и учебной дисциплины «Иностранный язык» в образовательном процессе через аудиовизуальные СМК // Фундаментальные исследования. 2008. № 4. Иванова Л.А. Медиаобразовательное пространство в стратегии инновационного развития высшего профессионального образования в современной России: постановка проблемы // Педагогическая теория, эксперимент, практика / Ред. Т.А.Стефановская. Иркутск: Изд-во Иркут. Ин-та повыш. квалиф. работ. образования, 2008. С. 215-228. Иванова Л.А. Создание медиаобразовательного пространства в профессиональном образовании как социальный заказ современной цивилизации // Профессионально компетентная личность в мировом образовательном пространстве / Ред. Т.Ф.Изволова и др. Новосибирск: Сибмедиздат, 2008. С.92-97. Ильин В.Н., Латышев О.Ю. Основное и дополнительное образование детей-сирот с использованием информационных технологий//Медиаобразование. 2008. N 1. С. 62-66. Кадубец Т.А. Формирование личности школьника в виртуальной реальности // Педагогическая теория, эксперимент, практика / Ред. Т.А.Стефановская. Иркутск: Изд-во Иркут. Ин-та повыш. квалиф. работ. образования, 2008. С.93-103. Кадубец Т.П. Педагогические условия формирования личности школьника в виртуальной реальности // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 23-29 Калач Е.В., Пензин С.Н. 1914 год – начало медиаобразования в России // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 8-22 Кантор А.Р. Три кита медиаобразования // Медиаобразование. 2008. N 2. С.60-65. Квач А.В. Инновационная деятельность учителей школы по использованию возможностей медиаобразования // Педагогическая теория, эксперимент, практика / Ред. Т.А.Стефановская. Иркутск: Изд-во Иркут. Ин-та повыш. квалиф. работ. образования, 2008. С.45-59. Короченский А.П. Важный шаг к консолидации российской медиапедагогики // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 103-109. Кроутер Н., Челышева И. Медиаобразование с пеленок // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.24-25. Кудрявцева М.Е. Медиаобразование в контексте гуманитаризации высшего коммуникативного образования // Медиаобразование. 2008. N 2. С.45-49. Кузьмина М.В. Всероссийский форум детского и юношеского экранного творчества «Бумеранг» как среда формирования медиакультуры подростка в системе дополнительного образования // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 52-59 Кузьмина М.В. Изучение и применение педагогами видеоинформационных технологий как фактора формирования медиакультуры учащихся // Информационное поле современной России: практики и эффекты / Под ред. В.З.Гарифуллина. Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2008 С.146-151. Латышев О.Ю. Развитие медиацентров в интернатных учреждениях // Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.166-173. Латышев О.Ю. Задачи журналистики в медиаобразовании детей-сирот // Медиаобразование. 2008 N 1. С. 52-61.Латышев О.Ю. Развитие медиаобразования в интернатных учреждениях // Медиаобразование. 2008. N 2. С.33-41. Леоненко С.В., Жужукова Т.А., Шеломенцева А.Б. Роль виртуального пространства в профессиональной подготовке будущего педагога // Молодежный научный поиск / Отв.ред.Е.В.Гордиенко. Ч. 2. Красноярск: Изд-во Красноярск. гос. педаг. ун-та, 2008. С.151-155. Леонтьева С. Дискуссия о «живом слове»: к истории медиаобразования в советской школе // Неприкосновенный запас. 2008. № 2. Месеняшина Л.А. Медиа – общество – образование // Медиаобразование. 2008 N 1. С.15-18. Минбалеев А.В., Бесова Е.С. Допрофессиональное медиаобразование и журналистика // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 4-13. Михалева Г.В. Британские педагогические исследования негативных эффектов медиасреды //Актуальные вопросы модернизации российского образования / Под ред. Г.Ф.Гребенщикова. М.: Спутник+, 2008. С. 76-79. Михалева Г.В. Генезис британского медиаобразования // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования / Отв. ред. Н.Н.Болдырев. Тамбов, 2008. С. 102-103. Михалева Г.В. Исторические этапы развития медиаобразования в Великобритании // Британия: история, культура, образование / Отв. ред. А.Б.Соколов. Ярославль: изд-во Ярослав. гос. пед ун-та, 2008. С.266-268. Михалева Г.В. Медиаобразовательная политика в Великобритании: смена парадигм // Искусство и образование. 2008. № 3. С. 85-93. Михалева Г.В. Эволюция британского медиаобразования // Интеграция образования. 2008. № 2. С.70-75. Мурюкина Е.В. Внедрение элементов медиаобразования в досуговую деятельность школьников // Детские оздоровительные центры в условиях инновационных проектов современности / Ред. Т.Д.Молодцова. Таганрог: Центр развития личности, 2008. С. 235-239. Мурюкина Е.В. Использование культурного наследия региона в медиаобразовательном процессе // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. Ярославль: Изд-во Яросл. гос. педаг. ун-та, 2008. 292-295. Мурюкина Е.В. Использование культурного наследия региона в медиаобразовательном процессе: теоретические аспекты // Медиафилософия. Основные проблемы и понятия / Под ред. В.В.Савчука. СПб: Санкт-Петербургское философское общество. 2008. С. 340–344. Мурюкина Е.В. Использование культурного наследия региона в медиаобразовательном процессе: теоретические аспекты // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. М.: Изд-во МГУ, 2008. С. 326-329. Мурюкина Е.В. Использование элементов медиаобразования на занятиях со студентами // Физическая культура, спорт и туризм глазами будущего профессионала. Ростов, 2008. С. 114-116. Мурюкина Е.В. Культивационный анализ печатных медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории (на материале прессы) // Журналистика и медиаобразование – 2008. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2008. С.278-283. Мурюкина Е.В. Культивационный анализ печатных медиатекстов на занятиях со студентами педагогического вуза (на материале профессиональных педагогических изданий) // Сб. научных трудов Бердян. гос. педаг. ун-та. 2008. № 3. Мурюкина Е.В. Логика построения медиаобразовательных занятий, базирующихся на основных видах анализа // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 46-53 . Мурюкина Е.В. Медиаобразование: от теории - к практике по-сибирски // Медиаобразование. 2008 N 1. С.21-25. Мурюкина Е.В. Международная конференция «Медиа как предмет философии» в Санкт-Петербургском государственном университете // Медиаобразование. 2008 N 1. С.19-21. Мурюкина Е.В. Основные характеристики развития российской кинопрессы // СМИ в условиях глобальной трансформации социальной среды. М.: Изд-во МГУ, 2008. Мурюкина Е.В. Проблемы методологии современной медиапедагогики // Медиафилософия / Под ред. В.В.Савчука. СПб.: Изд-во СПб. Философского общества, 2008. С. 330-334. Мягкова С. Откровенно. Коротко. Остроумно // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.47-48. Мясникова М. Мы и СМИ // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.19-23. Нескрябина О.Ф. Правосознание и задачи медиаобразования // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. М.: Изд-во МГУ, 2008. С.165. Новикова А.А. В рекламе и в жизни // Семья и школа. 2008. № 11. С.16-17. Новикова А.А. Интегрированное медиаобразование: социальная реклама на занятиях по английскому языку // Медиаобразование. 2008. N 2. С.49-59. Новикова А.А. Совет Европы: конференция в Граце // Медиаобразование. 2008 N 1. С.8. Новикова А.А. Таганрогский государственный педагогический институт стал партнером ООН в рамках создания всемирного интернет-портала по медиаграмотности // Медиаобразование. 2008 N 1. С. 4-7. Новикова А.А. Тенденции развития социальной рекламы в США // СМИ в условиях глобальной трансформации социальной среды. М.: Изд-во МГУ, 2008. С. 127. Новикова А.А., Федоров А.В. Медиаобразовательные квесты // Инновации в образовании. 2008. № 10. С.71-93. Новикова Л.В. Видеосюжеты в системе медиаобразовательных технологий на уроках русского языка в 4 классе// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.305-308. Панфилова Л.А. Организация работы с учащимися в процессе создания медиапроектов на уроке и во внеурочное время// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.217-219. Перцев А. Чему может научить телевизор? // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.26-28. Печинкина О.В. Медиаобразование в североевропейских странах (на примере работы с прессой) // Молодёжь. Чтение. Успех. М., 2008. С.69-78. Печинкина О.В. Современный этап развития медиаобразования в Финляндии // Вестник Поморского университета. 2008. 4. С.113-116. Печинкина О.В. Школьное медиаобразование в Швеции // Вестник Поморского университета. Гуманитарные и социальные науки. 2008. № 10. С. 203-206. Радаман А.В. Медиаобразовательные технологии и новые формы работы для развития творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроках музыки в общеобразовательной школе// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.154-159. Родина И.А. Медиаобразовательное портфолио как элемент диагностики развития личности педагога и школьника// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.378-385. Рыжих Н.П. Медиаобразование младших школьников как средство организации досуга в детском оздоровительном центре // Детские оздоровительные центры в условиях инновационных проектов современности / Ред. Т.Д.Молодцова. Таганрог: Центр развития личности, 2008. Сальный Р.В. Диалог: медиакомпетентность и сотворчество // Медиаобразование. 2008. № 2. С.121-123. Сальный Р.В. Парадигма отечественного медиаобразования //Медиаобразование. 2008. № 1. С.140-142. Сальный Р.В. Развитие восприятия экранных художественных медиатекстов у старшеклассников // Искусство и образование. 2008. № 1. С.77-81. Семенов В.И., Семенова Е.В. К вопросу о медиакультуре студентов педагогического вуза // Педагогическая теория, эксперимент, практика / Ред. Т.А.Стефановская. Иркутск: Изд-во Иркут. Ин-та повыш. квалиф. работ. образования, 2008. С.228-239. Сергиенко А.А. Особенности развития коммуникативной компетентности студентов-журналистов в условиях вуза // Журналистика и медиаобразование – 2008. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2008. С.303-307. Симаков В.Д. Проблема этики в детском видеотворчестве // Медиаобразование. 2008. № 2. С.41-45. Список литературы по тематике медиаобразования, опубликованный украинскими медиапедагогами // Медиаобразование. 2008 N 1. С.143-144. Талалаева Е.М. Детская пресса как важный элемент медиаобразования детей и подростков // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. М.: Изд-во МГУ, 2008. С.167-168. Талалаева Е.М. Роль СМИ в системе массового медиаобразования детей // Журналистика и медиаобразование – 2008. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2008. С.283-289. Тихомирова К.М. Медиаобразовательные технологии и их структура// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.235-243. Толкачева Т.К. Школьник в информационной среде: проблемы медиаобразования // Биология в школе. 2008. № 3. С.21-23. Ушакова С.В. В поиске новых путей научного познания журналистики и развития медиаобразования // Медиаобразование. 2008. № 1. С. 9-15. Фатеева И.А. Журналистские кафедры в вузах как субъекты массового медиаобразования // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. М.: Изд-во МГУ, 2008. С. 76-77. Фатеева И.А. Медиаобразование в школе - актуальное амплуа учителя русского языка и литературы // Актуальные проблемы журналистики в условиях глобализации информационного пространства. Вып. 2. Челябинск, 2008. С. 69–73. Фатеева И.А. Среднее специальное образование для журналистов: российский опыт // Медиаобразование. 2008 N 1. С.35-45. Федоров А.В. Анализ культурной мифологии медиатекста на занятиях в студенческой аудитории на примере повести А.Беляева «Человек-амфибия» (1927) и ее экранизации (1961) // Медиаобразование. 2008 N 1. С.79-87. Федоров А.В. , Новикова А.А. Интерактивное развитие медиакомпетентности в web quest и деловой интернет-игре // Исследователь (Казахстан). 2008. № 7-8. С. 108-121. Федоров А.В. , Новикова А.А. Электронная научная библиотека «Медиаобразование»: начало пути // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 14-22. Федоров А.В. Автобиографический анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории//Новые информационные технологии в образовании. В 2-х ч. Ч.2. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-педагог. ун-та, 2008. С.252-257. Федоров А.В. Америка в зеркале российского экрана: от эпохи холодной войны до эпохи глобализации // Социогуманитарная ситуация в России в свете глобализационных процессов / Под ред. Л.Н.Панковой. М.: Макс пресс, 2008. С. 472-474. Федоров А.В. Анализ культурной мифологии медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2008. № 4. С.60-80. Федоров А.В. Анализ культурной мифологии медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Медиафилософия / Под ред. В.В.Савчука. СПб.: Изд-во СПб. Философского общества, 2008. С.313-324. Федоров А.В. Базовые медиаобразовательные модели // Медиатека и мир. 2008. №№ 3-4. С.31-41. Федоров А.В. Блоки вопросов и заданий для выявления уровней медиакомпетентности студентов // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 85-100 Федоров А.В. Герменевтический анализ культурного контекста процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2008. № 8. C. 99-126. Федоров А.В. Идеологический и философский анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2008. № 12. С.117-141. Федоров А.В. Иконографический анализ медиатекстов на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2008. № 2. С.73-90. Федоров А.В. Контент-анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории // Инновации в образовании. 2008. № 10. С.26-40. Федоров А.В. Критическое мышление по отношению к системе медиа и медиатекстам // Интеллект. Культура. Образование. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. педаг. ун-та, 2008. С.65-66. Федоров А.В. Медiаосвiта: творчi завдання для школярiв // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. 2008. № 1. C. 56-61. № 2. С.49-54. № 4. 51-56. Федоров А.В. Медиакомпетентность личности // СМИ в условиях глобальной трансформации социальной среды. М.: Изд-во МГУ, 2008. С. 89-91. Федоров А.В. Медиакомпетентность современной молодежи: проблемы и тенденции // Молодежь и будущая Россия / Отв. ред. Ю.С.Пивоваров. М.: Изд-во Рос. академии наук, 2008. С.460-464. Федоров А.В. Медиаобразование в России и Украине: сравнительный анализ современного этапа развития (1992-2008) // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 23-45. Федоров А.В. Медиаобразование и религия // УРФО. 2008 № 1. С. 68-69. Федоров А.В. Медийное насилие должно уступить место медиаобразованию // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 54-63 Федоров А.В. Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза на занятиях медиаобразовательного цикла // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. М.: Изд-во МГУ, 2008. С.77-78. Федоров А.В. Модель развития медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза на занятиях медиаобразовательного цикла // Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.353-357. Федоров А.В. Обоснование модели медиаобразования будущих педагогов // Инновационные образовательные технологии. 2008. № 4. Федоров А.В. Подготовка электронной научной библиотеки «Медиаобразование» // Медиаобразование. 2008. N 2. С.28-33. Федоров А.В. Программа учебного спецкурса «Медиаобразование и медиакомпетентность в зарубежных странах» // Медиаобразование. 2008 N 1. С. 114-139. Федоров А.В. Программа учебного спецкурса для вузов «Основы медиакомпетентности» // Медиаобразование. 2008. N 2. С.79-120. Федоров А.В. Программа учебного спецкурса для вузов «Развитие критического мышления аудитории в процессе медиаобразования» // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 101-116 Федоров А.В. Семиотический анализ на медиаобразовательных занятиях // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.10-13. Федоров А.В. Структурный анализ на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории. Инновации в образовании. 2008. N 6. С.101-111. Федоров А.В. Сюжетный / повествовательный анализ медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Исследователь (Казахстан). 2008. № 7-8. С. 121-133. Федоров А.В. Экран: феномен успеха // Информационное поле современной России: практики и эффекты / Под ред. В.З.Гарифуллина. Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2008 С.203-210. Федоров А.В. Этический анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Журналистика и медиаобразование – 2008. Т.1./Ред. А.П.Короченский. Белгород: Изд-во Белгород. гос ун-та, 2008. С.269-273. Федоров А.В. Этический анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории // Национальные проекты и сбережение нации. М.: Изд-во Российской Академии наук, 2008. Федоров А.В., Новикова А.А. Медиаобразование в Британии, Северной Ирландии, Шотландии в начале XXI века // Медиатека и мир. 2008. N 2. С.32-39. Федоров А.В., Мурюкина Е.В. Программа для вузов по дисциплине «Технология медиаобразования» // Медиаобразование. 2008. № 4. С. 66-102. Федоров А.В., Новикова А.А. Развитие медиаобразования в зарубежных странах на современном этапе // Исследователь (Казахстан). 2008. № 6. С.58-87. Хвостова Т.С. Влияние медиаобразовательных технологий на качество образования// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.371-377. Хилько Н.Ф. Особенности фото/видеотворчества в фестивальном пространстве УДОД региона // Дополнительное образование и воспитание. 2008. № 10. С. 22-29. Хилько Н.Ф. Отражение бифункциональности эвристических методов развития личности на занятиях по фото/видеотворчеству // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 45-51. Хилько Н.Ф. Роль информационно-образовательного центра в развитии массовых форм медиаобразования // Медиатека и мир. 2008. № 4. Хилько Н.Ф. Формы и этапы аудиовизуального творчества // Медиаобразование. 2008 N 1. С.46-51. Хлызова Н.Ю. Мультимедиа и их возможности в организации процесса обучения студентов английскому языку // Педагогическая теория, эксперимент, практика / Ред. Т.А.Стефановская. Иркутск: Изд-во Иркут. Ин-та повыш. квалиф. работ. образования, 2008. С.275-286. Хлызова Н.Ю. Мультимедиа как ведущее средство медиаобразования при обучении английскому языку студентов лингвистического вуза // Современные наукоемкие технологии. 2008. N 5. Хлызова Н.Ю. Организация научно-исследовательской работы студентов лингвистического университета в контексте медиаобразования // Молодежный научный поиск / Отв.ред.Е.В.Гордиенко. Ч. 2. Красноярск: Изд-во Красноярск. гос. педаг. ун-та, 2008. С.160-165. Цымбаленко С.Б. От детской газеты и видеофильма – к преобразованию общества // Дополнительное образование и воспитание. 2008. № 5. С. 26-33. Челишева, І.В. Потенційні можливості медіаосвіти в роботі з "важкими" підлітками // Відкритий урок. 2008. № 2. С .55-56. Челышева И.В. Актуальные проблемы развития медиаграмотности младших школьников: в современном образовательном процессе// Образовательные технологии XXI века. ОТ'08 / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения РАО, 2008. С.243-246. Челышева И.В. Влияние современных масс-медиа на здоровье и развитие подрастающего поколония // Образование. Медиа. Общество. 2008. № 3. С.14-18. Челышева И.В. Генезис методики эстетического ориентированного медиаобразования в России // Искусство и образование. 2008 . № 6. С. 104-114. Челышева И.В. Личностное развитие школьников в информационном обществе: перспективы медиаобразования // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете. СПб.: Изд-во СПб. гос. политех. ун-та, 2008. С.206-215. Челышева И.В. Личностное развитие детей и молодежи в медийном пространстве // Известия Академии педагогических и социальных наук. 2008. Ч. 1. С. 318-322. Челышева И.В. Масс-медиа и нравственные ориентиры современной российской молодежи // Молодежь и будущая Россия / Отв. ред. Ю.С.Пивоваров. М.: Изд-во Рос. академии наук, 2008. С.469-470. Челышева И.В. Методические основы подготовки будущих педагогов к медиаобразовательной деятельности в условиях ДОЦ // Детские оздоровительные центры в условиях инновационных проектов современности / Ред. Т.Д.Молодцова. Таганрог: Центр развития личности, 2008. С. 133-136. Челышева И.В. Методы работы с медиатекстом: философские аспекты проблемы // Медиафилософия / Под ред. В.В.Савчука. СПб.: Изд-во СПб. Философского общества, 2008. С.325-329. Челышева И.В. Опыт Тверской школы кинообразования: кино в формировании творческого потенциала подрастающего поколения // Медиаобразование. 2008. N 2. С.124-128. Челышева И.В. Основные подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в контексте медиаобразовательной парадигмы // Традиция. Духовность. Правопорядок. Тюмень: Изд-во Тюмен. юрид. ин-та, 2008. С.105-107. Челышева И.В. Проблемы и перспективы использования мультимедиа и телекоммуникационных технологий в отечественном медиаобразовании // Новые информационные технологии в образовании. Екатеринбург: Рос. гос. проф. ун-т, 2008. С. 100-103. Челышева И.В. Проблемы и перспективы развития детской журналистики в постсоветском пространстве // Информационное поле современной России: практики и эффекты / Под ред. В.З.Гарифуллина. Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 2008 С.235-239. Челышева И.В. Развитие критического мышления будущих учителей в процессе подготовки к профессиональной медиаобразовательной деятельности // Проблеми трудовоi i професiйноi пiдготовки. Славянск: Печатный двор, 2008. С. 52-58. Челышева И.В. Развитие критического мышления студентов педагогических вузов в процессе медиаобразования // Интеллект. Культура. Образование. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. педаг. ун-та, 2008. С.70-71. Челышева И.В. Развитие медиакомпетентности будущих педагогов в процессе подготовки к профессиональной деятельности // Коммуникация в современной парадигме социального и гуманитарного знания. М.: Изд-во МГУ, 2008. С.63. Челышева И.В. Развитие медиаобразования в Уральском регионе – новые перспективы развития // Медиаобразование. 2008. N 2. С.14-17. Чернышов А.В. «Медиамузыка» как учебная дисциплина // Медиаобразование. 2008. № 3. С. 74-84. Чичерина Н.В. Медиаобразование в Норвегии // Народное образование. 2008. № 8. C.225-230. Чичерина Н.В. Медиатекст в контексте формирования медиаграмотности // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 7. С.131–136. Чичерина, Н.В. О необходимости медиаобразования в контексте изменяющейся социальной реальности // Наука и школа. 2008. № 3. С. 3–5. Чурекова Т.М., Щербакова М.А. Некоторые аспекты формирования творческих способностей учащихся старшего школьного возраста в условиях интегрированного медиаобразования // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 4. С. 298-306 Шопина Л. Коррекция влияния информационных потоков (СМИ) на ребенка в условиях детского оздоровительного лагеря // Педагогическая диагностика. 2008. № 4. С. 117-125. Щербакова М.А. Формирование творческих способностей учащихся старшего школьного возраста в рамках интегрированного медиаобразования // Материалы 10-й региональной научно-практической конференции аспирантов, студентов и учащихся. Бийск : Изд-во Бийск. пед. гос. ун-та, 2008. Ч.2. С.240-244. Экранные искусства: творчество и образование // Искусство в школе. 2008. Тем. вып. № 5. 48 с. Fedorov A. (2008). Media Education Around the World - Brief History. Acta Didactica. 2008. N 2, p.57-68. Fedorov, A. (2008). Russian Teachers' Attitudes about Media Education. In: The good, the Bad and the Unexpected - The user and the future of information and communication technologies. Cost 298. Luxemburg: Office for Official Publications of the European communities, p. 422-433. Список авторефератов российских диссертаций по тематике медиаобразования 2008 годаГригорова Д.Е. Особенности влияния медиатекстов молодежных телепередач на развитие критического мышления старшеклассников. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Ростов, 2008. Жилавская И.В. Оптимизация взаимодействия СМИ и молодежной аудитории на основе медиаобразовательных стратегий и технологий. Автореф. дис. ... канд. фил. наук. М., 2008. Жмырова Е.Ю. Киноискусство как средство воспитания толерантности учащейся молодежи. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тамбов, 2008. Малых Т.А. Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Иркутск, 2008. Мантуленко В.В. Особенности использования электронных медиа в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школа. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2007. Печинкина О.В. Школьное медиаобразование в североевропейских странах. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Архангельск, 2008. 24 с. Полуэхтова И.А. Социокультурная динамика российской аудитории телевидения. Автореф. дис. … докт. соц. наук. М., 2008. 41 с. Селиванов Н.Л. Педагогические условия интеграции компьютерных технологий в художественное образование подростков. Автореф. дис. ... канд. педаг. наук. М., 2008. Симаков В.Д. Педагогический потенциал детского видеотворчества. Автореф. дис. ... канд. педаг. наук. М., 2008. Фатеева И.А. Журналистское образование в России: теория, история, современная практика. Автореф. дис. ... докт. фил. наук. Екатеринбург, 2008. 43 с. Федорова С.В. Формирование этических ценностей школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в учреждении дополнительного образования (на материале английского языка). Автореф. дис. … канд. пед. наук. Якутск, 2008. Хижняк И.М. Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка на основе использования технологии медиаобразования. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Пенза, 2008. Чичерина Н.В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов. Автореф. дис. ... докт. пед. наук. СПб., 2008. Щербакова М.А. Формирование творческих способностей учащихся старшего школьного возраста при реализации медиаобразования. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2008. жүктеу/скачать 0.84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|