Методическая разработка особенности обучения двигательным действиям детей зпр на уроках физической культуры во 2 классе
ГЛАВА 1 1.1 Теоретико-методологическая база исследования
жүктеу/скачать 225.83 Kb.
|
ГЛАВА 11.1 Теоретико-методологическая база исследованияМетодологической базой исследования являются современные научные представления о человеке как природном и социальном существе [А.Н. Леонтьев, JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн]; о единстве социального и природного, духовного и физического в формировании личности, большом значении физической культуры в таком процессе [A.B. Запорожец, A.B. Кенеман, Л.П. Матвеев]; организационно-методических основах адаптивной физической культуры [С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова, A.A. Дмитриев, C.B. Дмитриев, Е.С. Черник]; идеи коррекционной педагогики [Т.А. Власова, М.С. Певзнер, Е.М. Мастюкова,]; теория уровневого построения движений [H.A. Бернштейн]. Рядом исследователей [М.С. Певзнер, В.Д. Труш, И.Ф. Марковская и др.] отмечается разнородность двигательных нарушений у детей данной категории: дискоординация двигательных актов, нарушение регуляции движений, трудности переключения и автоматизации, недостаточная точность и неадекватность усилий в произвольных движениях, гипер- или гиподинамия, недоразвитие тонких моторных актов, повышенное мышечное напряжение и быстрая утомляемость. Очевидно, что данные особенности затрудняют процесс физического и психического развития, социальной интеграции детей, и нацеливают на решение специфических задач. Многие авторы признают одной из главных задач адаптивной физической культуры - задачу коррекции техники выполнения основных движений у своих учеников [С.П. Евсеев, JI.B. Шапкова, O.A. Барабаш и др.]. По вопросу совершенствования средств и методов коррекции основных двигательных действий у детей с задержкой психического развития в большей части исследований реализовываются не всегда четко; предлагается использовать дифференцированный подход в зависимости от степени задержки психического развития [O.A. Барабаш], игровой метод проведения занятий [Е.М. Мастюкова, О.В. Решетняк и др.]. Изучив методическую литературу мы пришли к выводу, что предлагаемые авторами методы и способы обучения не решают в полном объеме задач Государственного Стандарта образования детей с ЗПР. Поэтому нами было решено усовершенствовать программу коррекционно-развивающей работы, где нами апробированы методы работы по развитию двигательных действий детей ЗПР. Экспериментальная коррекционно-развивающая программа основных двигательных действий будет педагогически целесообразной и эффективной, если в основу ее разработки положить идею о комплексном использовании для детей данной категории упражнений для коррекции двигательных действий, подводящих упражнений и средств, направленных на развитие мелкой моторики; а также методов: строго регламентированного упражнения и пассивных движений. жүктеу/скачать 225.83 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|