Методические рекомендации по изучению учебного предмета «Информатика» в 1-4 классах по программам

35 
Метод решения проблемы на основе стимулирования творческой 
активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как 
можно большее количество вариантов решения, в вопросе цикличности 
процесса и алгоритмизации, в том числе самых фантастичных. Затем из общего 
числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть 
использованы на практике. 
Пример 7. Тема урока «Безопасность при работе в сети Интернет»
1 класс. 
Метод «Дебаты» 
Обучающимся заранее предлагается список тем с целью выявления 
достоинств и недостатков использования информации из сети Интернет. На 
уроке главная проблема для обсуждения – использование информации из сети 
Интернет – за и против? Урок начинается с обсуждения сообщений, 
подготовленных учащимися. Далее класс делится на три группы. Первая – 
сторонники того, что вся информация из сети Интернет достоверна и полезна, 
другая – их оппоненты, третья – независимые судьи. Первая приводит 
аргументы, показывающие, что вся информация из сети Интернет достоверна и 
полезна, а вторая называет недостатки. Задача для судей – вынести и 
аргументировать окончательный вердикт. 
Данный метод позволяет научить учащихся самостоятельному, 
критическому мышлению, размышлению, опираясь на знание фактов. Ученики 
делают 
обоснованные 
выводы, 
принимают 
самостоятельные 
аргументированные решения, учатся работать в команде, выполняя разные 
социальные роли. 
В результате использования активных методов обучения на уроке 
обучающиеся сами доходят до сути изучаемого материала, решают проблемные 
задачи, становятся активными участниками урока.
Так как формативное оценивание является неотъемлемой частью 
ежедневного процесса преподавания и обучения и проводится регулярно в 
течение всей четверти, важно включать активные формы и методы обучения в 
формативное оценивание, что позволит формировать навыки самооценивания, 
взаимооценивания и обратной связи.
В процессе интеграции формативного оценивания в учебный процесс по 
предмету «Информационно-коммуникационные технологии» необходимо 
учитывать, что данный вид оценивания: 
7)
является частью преподавания и учения («оценивание для обучения»; 
8)
является безотметочным оцениваем; 
9)
охватывает все цели обучения; 
10) 
осуществляется в соотвествии с критериями оценивания; 
11) 
предоставляется обратная связь о прогрессе каждого учащегося; 
12) 
использует результаты для улучшения качества преподавания и 
обучения, улучшения учебной программы. 
Формативное оценивание, как и активные формы и методы обучения,
необходимо использовать на каждом этапе урока: 
7)
При изучении нового материала рекомендуется использовать методы 

36 
«Большой палец», «Измерение температуры», «Светофор», «Вопросник» и 
другие, которые позволят мгновенно оценить, насколько хорошо класс или 
группа овладели вопросом или темой и поощряют обучающихся к 
размышлению о собственном обучении. 
8) 
Для закрепления, тренировки и отработки умений целесообразно 
использовать методы «Пирамида знаний», «Иерархии бриллиантов» и другие. 
9) 
Творческие работы учащихся, сочинения, эссе и т.д. можно оценить 
используя методы «Две звезды и пожелание», «Трехминутное эссе», «Краткие 
тесты», Элективный (выборочный) тест, Формативный тест, Дневники/ 
журналы 
по 
самооценке, 
«
Волшебная 
линеечка», «Лесенка 
успеха», "Синквейн". 
10) 
презентация материала: Формативный опрос, Карточки для 
обобщения или для вопросов, Контроль знаний, «Внутренний и внешний круг», 
«Мини-тест», Обобщение в одном предложении, Обобщение в одном слове, 
«Закончи предложение», Тестовые вопросы, составленные учениками. 
11) 
Рефлексия: «Проверка ошибочного понимания», «Трёхминутная 
пауза», «Пчелиный улей» , «Дерево успеха», «Лестница успеха» и другие.
12) 
Техника развития критического мышления. «За и Против», 
«Словесная оценка», «Письменные комментарии», «Ладошки», Прием 
«20 
секунд», Рисуем настроение, «Образная рефлексия», «Солнышко», «Ёлочка 
настроения», «Моё настроение», «Состояние моей души», «Мишень 
настроения», «Маятник настроения», «Музыкальный тест», «Роза настроения», 
«Три лица», «Цветные карточки», «Пейзаж», «Поляна», «Цветик – 
многоцветик», «Лестница успеха», «Огонёк общения», «Дерево творчества», 
«
Закрой глаза», «Акрослово». 
7) «Релаксация». «Пожелание», «Плюс – минус – интересно» и другие. 
8) Подведение итогов урока. «Анкета», «Незаконченное предложение», 
«Три М», «Дерево чувств», «Рейтинг популярности», «Слова-напутствия», 
«Работа с сигнальными карточками», «Кораблик», «Шесть думающих шляп»,
«Комплимент», «Эмоционально-музыкальная концовка», «Кто веселее?»,
«
А напоследок я скажу», «Ассоциация», «Шкала настроения»,
«Конкурс 
шпаргалок», «
Запустите корабль в море Знаний»
, «
Поезд».
9)
Анализ урока учащимися 
- 
Назовите, чем вы занимались на уроке? 
- 
Какие трудности ты испытывал на уроке? 
- 
Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего? 
- 
Поставь себе баллы от 1 до 5: 
Итак, активные формы обучения создают необходимые условия для 
развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в быстро 
меняющейся ситуации, находить свои подходы к решению проблем, что 
наиболее актуально при обучении информатике, оказывают большое влияние 
на подготовку обучающихся начальных классов к изучению предмета 
«Информатика» в основной школе. Вооружают их основными знаниями, 
необходимыми им в дальнейшем изучении предмета. 
Использование учителями активных форм и методов в процессе обучения 

37 
информатике способствует постоянному совершенствованию методики 
обучения, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, 
развитию творческих способностей, как у учителя, так и у обучающихся. 
В результате использования активных форм и методов обучения в 
информатике повышается эмоциональный отклик школьников на процесс 
познания, мотивацию учебной деятельности, интерес на овладение новыми 
знаниями, умениями и практическом их применении по сравнению с 
традиционными методами обучения. 

жүктеу/скачать 0.53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: