Методические рекомендации по обучению детей на дому по учебным



бет48/73
Дата26.12.2022
өлшемі0.49 Mb.
#467926
түріМетодические рекомендации
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   73
Үйде оқыту метод

Исследуемые
группы

ОГ1

КГ1




Высказывания младших школьников

Отношение


к ровесникам

Бываемсредидетейвшколеинахоре. Бываемсредидетейвсанатории.Дет и,скоторымияиграюдобрые.Дети,с которымияиграю,тожеучатсясомн ойнадистанционке.Моидрузьяменя частоспрашиваютпотелефону.
Моидрузьяменячастождутвшколе. Бываемсредидетейсмамойредко.

Дети,скоторымияиграю,иногда приходятвгости.Бываемсреди детейвбольницеилисанатории. Дети,скоторымияиграю,плохо разговаривают,трудносними.
Моидрузьянехотятбытьсомной, непонимают.Моидрузьябудут заводиться,когдаявернусьв школу.

Отношение кучителями школе



Моя учительница хвалит меня. Еслибынебылошколы,яненаучилас ьчитатьисчитать.Когдаядумаюошк оле,хочутудаехать.
Когдаядумаюошколе,хочутудаско реевернуться.Когдаядумаюо школе,волнуюсь,придетмойдруг илиопятьзаболеет.Мояучительниц ахорошоучитменя.
Мояучительницахочет,чтобыяходи лнаурокисдругими ребятами.

Мояучительницачастонеходиткомн е.
Мояучительницадобрая,хочет,чтоб ыниктонерасстраивалсяиз- заоценок.Мояучительницаучитменя дома.Еслибынебылошколы,никтоко мненеприходил.
Еслибынебылошколы,ябырадовался
. Когдаядумаюошколе,мнестрашно тудаидти.Когдадумаюошколе,тонез наю,чтотамделают.Когдаядумаюо школе,знаю,чтотаммногоразных детей.

Примеров много, «... Полина с мамой Анастасией на надомном обучении уже пять лет. 12-летняя девочка передвигается на ходунках, нуждается в поддержке, но не упускает возможности встретиться и пообщаться со сверстниками - на улице, во дворе, в гостях, поэтому неудивительно, что она мечтает быстрее выздороветь и пойти в школу ...» [8].
По словам заместителя директора областной школы-интерната для детей с НОДА г. Караганды Карлыги Наукеновой, в жизни ребенка общение со сверстниками - очень важный момент. Где, если не в школе, ребенок познает самые главные вещи в его жизни: общение, дружбу, взаимопомощь, другие способы коммуникации? Так как у детей, обучающихся дома, эта возможность отсутствует, специалисты иногда приглашают их на занятия в классы. И здесь родители выступают тьюторами и лицами, сопровождающими своих детей. Школа также мотивирует ребенка к обучению, потому что, не имея возможности чувствовать и соотносить свой личный успех с успехами сверстников, ребенок теряет стремление к достижениям [8] .
Учитывая, важность социальной адаптации для общего развития ребенка рекомендуется проведение разных мероприятий с приглашением детей обучающихся на дому и их родителей.
Таким образом, анализ зарубежных и отечественных научных исследований по проблемам надомного обучения, нормативно-правовых актов в области здравоохранения и образования, социальной защиты населения, а также изучение практического опыта педагогических коллективов общеобразовательных и специальных школ по обучению на дому позволили выделить ряд методических рекомендацийпо организации обучения на дому.



    1. Общие методические рекомендации по организации обучения на дому

Для эффективной и качественной организации обучения на дому по общеобразовательным учебным программам рекомендуется:



  1. сопровождение организации процесса обучения на дому нормативными документами, а также внутренними актами, которое подразумевает их разработку и внедрения для локального использования. К наиболее используемым внутренним актам относятся:

  • положение об организации индивидуального бесплатного обучения на

дому;

  • индивидуальный рабочий учебный план обучения на дому;

  • индивидуальные рабочие учебные программы;

  • расписание индивидуального обучения;

  • журнал успеваемости индивидуального обучения и другие;

  1. четкое определение функции каждого члена школьной команды по

обучению на дому, включая руководителя организации и его заместителей, руководителя и членов школьного психолого-педагогического консилиума, учителей-предметников, социальных и специальных педагогов, школьного педагога-психолога, представителя родительского комитета школы и других сотрудников;

  1. создание методического объединения учителей-предметников и педагогов, обучающихся детей на дому. Методическое объединение педагогов- практиков не только координирует учебно-методическую работу по обучению на дому, оно и является эффективным механизмом при обсуждении и

разработке индивидуальных рабочих учебных планов и программ, индивидуализации учебных программ с учетом особых образовательных потребностей обучающегося на дому, а также для обобщения и распространения опыта учителей;

  1. использование комбинированных методов обучения на уроках. Образовательный процесс на уроке нужно организовывать на наглядно- действенной основе с соблюдением основных дидактических принципов, в том числе принципа коррекционной направленности обучения как необходимого условия продвижения в развитии ребенка. На каждом уроке необходима организация предметно-практической деятельности, способствующей психолого-физиологическому развитию ребенка: восприятие, речь и общение, мышление, память, эмоции, мотивация и многое другое;

  2. дробное, поэтапное преподавание учебного материала и аналитико- синтетический способ его показа, отработка каждого элемента и обеспечение целостного восприятия; опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт; постоянное обращение к реально существующим связям; особое внимание – выявлению причинно-следственных связей и закономерностей; акцент на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов; достаточное количество практических упражнений для усвоения и повторения учебного материала; организация предметно- практической деятельности при изучении и закреплении материала; включение изучаемого материала в различные виды упражнений; рациональное использование иллюстративного материала; включение для самостоятельного выполнения упражнений, заданий разной степени сложности;

  3. обеспечение доступа к образовательным ресурсам школы: библиотеки, периодические издания, лаборатории и учебное оборудование;

  4. осуществление систематического контроля за организацией учебно- воспитательного процесса на дому;

  5. сочетание разных условий организации учебно-воспитательного процесса с предоставлением комфортной учебно-воспитательной среды в сопровождении специальных педагогов, родителей или близких. Как известно, что роль внеклассной и кружковой работы в активизации познавательной деятельности учащихся школьного возраста велика. Поэтому, привлечение учащихся на дому к внеклассной, кружковой работе и другим, даже малейшие возможности их участия в школьных мероприятиях могут стать инициатором положительной динамики на общем развитии ребенка обучающегося на дому, в том числе социализации в обществе;

  6. использование возможностей современных информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Во многих странах мира наиболее эффективным и доступным способом обучения детей с ограниченными возможностями, которые длительное время не могут посещать организацию образования является дистанционное надомное обучение. Грамотное и целенаправленно-практическое использование возможностей современных информационно-коммуникационных технологий, включая смартфонов, программируемых и механических lego- конструкторов

превращает процесс обучения, в том числе и в домашних условиях в учебно- исследовательский процесс, который представляется возможным только в специальных лабораториях. При этом требуется строгое соблюдение эргономических и здоровьесберегающих норм использования ИКТ – средств обучения для детей с ограниченными возможностями. Применение ИКТ для обучения на дому значительно способствует формированию навыков самостоятельной учебной и исследовательской работы. В последние годы результаты специальных научных исследований, изучающих проблемы социализации детей-надомников также показали, эффективность дистанционного надомного обучения при формировании позитивных отношений к себе и окружающим в сравнении с традиционным надомным обучением. Имеются примеры из практики, когда дети, обучающиеся на дому с удовольствием принимают участие в интернет–конкурсах и нередко выигрывают, например, по экологической проблематике [12]. Возможно, виртуальное общение, уступает живому общению со сверстниками, но факт что это значительно способствует развитию социальных компетенций у детей- инвалидов без особых осложнений и проблем;

  1. проведение целенаправленной просветительской работы с родителями (законными представителями, близкими) детей обучающихся на дому. Педагогом-психологом школы, социальными педагогами могут быть организованы профилактические и просветительские мероприятия, такие, как обучающие семинары, тренинги, родительские клубы, школы для родителей и др.;

  2. изучение практики, в частности обмен опытом с другими организациями образования, осуществляющих обучение на дому, посещение специальных организаций образования, изучение опыта специальных педагогов. Краткосрочные курсы, стажировки по обучению детей с особыми образовательными потребностями, организованные Национальным научно- практическим центром коррекционной педагогики МОН РК, Национальным центром повышения квалификации «Өрлеу» также могут способствовать повышению профессиональных компетенций учителей общеобразовательных школ.


  1. Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   73




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет