Методические рекомендации по срс 18 VII материалы, устанавливающие содержание и порядоК проведения промежуточных и итоговых аттестаций 20

V.ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

1.Оборудование и материалы: атласы ФГАМ, учителя, морского офицера.

2.Цель работы – изучение названий географических объектов, топонимики и запоминание нахождения объектов для расширения кругозора, эрудиции.

3.Ход (алгоритм) деятельности:

А. Ознакомиться с предлагаемым списком названий географических объектов в приложении № 1;

Б. Найти географические объекты на страницах атласов, карт;

В. Подписать в соответствии с установленными правилами на контурной карте географические объекты;

Г. Запомнить нахождение объектов и готовиться к зачету по сдаче номенклатуры.

4.Предполагаемый результат – знание объектов по карте, повышение уровня географической культуры.
Лабораторная работа № 2. Температура воздуха (2 часа).

1. Оборудование и материалы: атласы, учебники по землеведению.

2. Цель работы: научить студентов строить графики распределения температуры по сезонам года и анализировать.

3. Ход деятельности:

А. Построить кривые среднего распределения температуры воздуха у поверхности в январе, в июле, в среднем за год, используя данные из атласа мира.

Б. Ответить письменно в тетради на вопросы: на какой параллели самая высокая температура в январе, на какой – в июле и на какой – в среднем за год? Как изменяется температура воздуха в направлении от экватора к полюсам в северном и южном полушариях: а) в среднем на 1 градус широты? б) между какими широтами изменения наименьшие и между какими наибольшие? Где (назовите полушарие, широты) годовые колебания температуры наибольшие и где – наименьшие?

В. Объяснить выводы.

4. Предполагаемый результат – понимание закономерностей распределения температуры по широтам и по сезонам года, умение формулировать географические закономерности.

1. Оборудование и материалы: глобус, теллурий, карты, атласы, учебники по землеведению.

2. Цель работы: изучение планеты Земля в системе планет Солнечной системы, особенностей планеты Земля, ее уникальности.

3. Ход деятельности:

А. Нарисовать и проанализировать рис. «Планеты Солнечной системы», «Удаленность планет от Солнца», «Физическая характеристика планет».

Б. Провести сравнительную характеристику планет Солнечной системы.

В. Нарисовать в тетради положение Земли по отношению к Солнцу в дни равноденствия и солнцестояний.

Г. Провести светоразделительную линию.

Д. Нанести экватор, полярные круги, тропики. Объяснить положение этих линий.

Е. Закрасить разным светом пояса освещенности Земли и дать характеристику: пределы полуденной высоты Солнца, продолжительности дня и ночи.

4. Предполагаемый результат – понимание темы Движения Земли и их следствия.
Лабораторная работа № 4. Строение географической оболочки (8 часов).

1. 
   Оборудование и материалы: атлас ФГАМ: карты физическая, тектоническая, геоморфологическая, климатическая, учебник; набор цветных карандашей, гелевые ручки, миллиметровая бумага.
   
2. 
   Цель работы – научить студентов строить гипсометрические профили.
   
3. 
   Ход деятельности:
   

А. Сопоставляя тектоническую и физическую карты мира (приложение, ФГАМ). Выявить какой тип рельефа суши – горный или равнинный (назовите конкретные горы и равнины) – преобладает в областях распространения: а) древних платформ, б) каледонской, в) герцинской, г) мезозойской и д) альпийской складчатости. К каким тектоническим областям приурочены величайшие на Земле равнины и высочайшие горы?

Б. Построить гипсометрический профиль Евразии по меридиану 80⁰ в.д. Рекомендуемый масштаб: горизонтальный 1 см – 300 км, вертикальный 1 см -1000 м. Под профилем начертить двойную полоску. В верхней части ее надписать складчатость (например, герциниды, альпиниды), нижнюю раскрасить в соответствии с условными обозначениями тектонической карты (например, выступы складчатого основания, краевые прогибы и т.п.). К профилю приложить легенду.

В. Проследить связь рельефа с тектоникой.

Занятие 2 (2 часа)

А. Начертить еще одну полоску и на ней показать физико-географические пояса (условной окраской);

Б. Показать зоны и типы вертикальной поясности (условными значками);

В. Ответить на вопрос – к границам распространения каких природных компонентов близки границы физико-географических поясов и зон.

Занятие 3 (2 часа).

А. Под гипсометрическим профилем, построенным по 80⁰ в.д., ниже полоски, на которой показаны тектонические структуры, нарисовать еще 2 полоски. Пользуясь геоморфологической картой и принятыми для нее условными обозначениями, нанести на верхнюю полоску морфоструктуру, на нижнюю – морфоскульптуру и синей чертой показать южную границу распространения многолетней мерзлоты;

Б. Используя климатические карты, выявить влияние климата на морфоскульптуру;

В. Как она отражается на морфоскульптуре высота места?

Занятие 4. (2 часа)

А. Проследить связь морфоструктуры с тектоническими структурами.

Задание: постройте круговую диаграмму в (%) соотношения площадей, занимаемых географическими поясами (таблица 1). Площади, занимаемые аналогичными поясами в северном и южном полушариях, покажите одним цветом, но разной штриховки.

Какие географические пояса занимают на Земле наибольшие площади и какие – наименьшие? Почему? Какие наблюдаются различия в распределении географических поясов по полушариям? Объясните их.

Таблица 1

Полушарие	Пояс	Площадь
		Млн. км	%
Северное	Арктический Субарктический Умеренный Субтропический Тропический Субэкваториальный Экваториальный	14,45 17,62 53,22 39,72 80,77 38,65 22,07	3 3 10 8 16 7 4
Южное	Субэкваториальный Тропический Субтропический Умеренный Субантарктический Антарктический	30,11 95,10 33,78 34,47 23,93 26,19	6 19 7 7 5 5
	Итого:	510,08	100

Б. Ответить на вопросы: какие географические пояса занимают на Земле наибольшие площади и какие – наименьшие? Почему? Какие наблюдаются различия в распределении географических поясов по полушариям?

В. Объяснить выводы.

4. Предполагаемый результат: студенты научатся выполнять гипсометрический профиль, выработка умений «читать» и «понимать» карты и усвоение метода сравнения, наложения; развитие логического мышления.