Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2: Методология использования информационных образовательных технологий
жүктеу/скачать 1.44 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.1. Определение методологии педагогической деятельности
| А
Т П О У С К Ц 7 Г Г л л а а в в а а 1 1 . . М М е е т т о о д д о о л л о о г г и и я я п п е е д д а а г г о о г г и и ч ч е е с с к к о о й й д д е е я я т т е е л л ь ь н н о о с с т т и и Цели: проанализировать подходы к определению понятия методологии педаго- гической деятельности, выделению уровней методологии; установить взаимосвязь методологии, методов и методик педагогической деятельности; выяснить сущность и значимость методологических принципов педагоги- ческой деятельности. Подберите из разных информационных источников подходы к опреде- лению понятий «методология», «методика педагогической деятельности», «методика обучения», «метод познания», «метод науки» (научный метод). Выделите предмет методологии и методики педагогической деятельности. Философия, методология и философия педагогической деятельности, образование, педагогика, принципы и методы педагогической деятельности. 1.1. Определение методологии педагогической деятельности Исследование вопросов, связанных с использованием информационных образовательных технологий, – одно из современных и очень актуальных на- правлений в педагогике. Анализ «веера результатов», полученных на сегодня специалистами в указанном направлении, позволяет сформулировать вывод о том, что они (результаты) как повторяют и дополняют друг друга, так и суще- ственно отличаются (см., например, работы представителей Уральской школы А.Г. Гейна, Л.И. Долинера, Д.Ш. Матроса, Л.И. Мироновой, Б.Е. Стариченко и др.). Установленные сходства и различия, задавая ценность каждого исследо- вания, определяются, прежде всего, авторским выбором «пути» и «инструмен- тария» научной деятельности, то есть – методологией. Поэтому, построение правильно организованной педагогической, исследовательской, научной дея- тельности, а также проведение экспертного анализа имеющихся результатов исследовательской деятельности в любой сфере, собственно как и сама анали- тическая деятельность, должны начинаться с выделения методологических ос- нов (во введении любой диссертации они указываются обязательно). Указание принципиальной значимости методологии для построения процесса научного исследования вообще и, в частности, исследования, ре- зультаты которого представляются нами в материалах данного пособия, оп- ределяет необходимость рассмотрения сущности и основных подходов к оп- ределению понятия «методология». Термин «методология» греческого происхождения и означает «учение о методе» или «теория метода», то есть учение о пути к чему-либо. Важ- жүктеу/скачать 1.44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|