Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2: Методология использования информационных образовательных технологий
жүктеу/скачать 1.44 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Базисные принципы обу- чения с использованием ИКТ
- Классические принципы дидактики
- Принципы информационной дидактики
| Принципы использования ИКТ
образовательная ценность дидактическая значимость педагогическая целесообразность методическая эффективность когнитивная сообразность Базисные принципы обу- чения с использованием ИКТ индивидуализации обуче- ния полное усвоение базовой учебной информации временная эффективность постоянство управления обучением вре- менная эффек- тив- ность обуче- ния постоян- ство управле- ния обу- чением методи- ческая эффек- тивность Обеспечение эффективности использования новых элементов Обеспече- ние эф- фективно- сти ис- пользова- ния новых элементов Изменение качества или появ- ление новых элементов Реформи- рование целей образова- ния Классические принципы дидактики систематичность и по- следовательность самостоятельность связь теории с практикой сознательность, актив- ность наглядность доступность индивидуализация и дифференциация научность Реформирование целей образования в условиях новаций О бес пе че ни е эф ф ек тив но ст и ис по ль зо ва ни я но- вых э ле м енто в Принципы информационной дидактики информационная гуманность мультимедийность метапредметность встраиваемость компьютер- ных технологий 42 элементов в процессе инновации (здесь – принципы информационной ди- дактики), и, далее, системой принципов, обеспечивающих эффективность использования выделенных элементов в соответствии с уже полученной обогащенной (расширенной) системой; и т.п. Построенная система принципов (рис. 4.8), задавая возможность выде- ления «изоморфного ядра» генеральных идей для построения образования в разных условиях и на разных его этапах, может быть положена в основу реа- лизации современной идеологии отечественного образования, связанной с преемственностью на всех ступенях обучения – начальной, средней, средне- специальной, высшей. Однако в каждой из них проявляется разная значи- мость того или иного принципа, по-разному расставляются приоритеты. В ча- стности, существенным различием образовательных моделей школы и ВУЗа является разница в объеме и значимости самостоятельной работы и ее содер- жательной ориентации. Интерпретация выделенного отличия представлена на рис. 2.6. Рис. 2.6. Значимость и преемственность принципов обучения с использованием ИКТ Выделение и описание содержательных аспектов реализации принци- пов обучения с использованием ИКТ требуют детального рассмотрения и ос- мысления сущности входящих в них видов деятельности, которое мы прове- дем в п. 3.1. 1. Переведите на язык деятельностного подхода сформулированные принципы использования ИКТ. 2. Выскажите свою точку зрения по поводу взаимосвязи и взаимообуслов- ленности систем принципов, представленных на рис. 2.5. Уточните, до- полните рисунок конкретными связями, обосновав свою позицию. жүктеу/скачать 1.44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|