Психолого-педагогическое изучение обучающегося и

82 
чувства долга, дисциплинированности, умения работать с 
людьми, самокритичности и др. Сознательность, мотивация всей 
деятельности и поведения студентов, совпадение их убеждений, 
жизненных позиций, перспектив и целей, задач и интересов с 
целями, задачами и интересами общества представляют 
основной результат процесса воспитания.
Свойства и качества - это целостное выражение 
личности, включающее познавательные, мотивационные, 
эмоциональные и волевые компоненты в своеобразном 
сочетании их как по содержанию, так и по форме проявления. 
Так, например, самостоятельность складывается из понимания, 
соответствующей оценки ситуации и выбора способа поведения. 
Зная природу и психологическую структуру того или иного 
качества, можно более успешно использовать воспитательные 
возможности различных предметов и условий вуза в целом. 
Началом формирования качества является понимание факта, 
явления, события. Далее идет усвоение и выработка 
положительного отношения к усвоенному, уверенности в его 
истинности. Затем происходит синтез интеллектуальных, 
эмоциональных, волевых и мотивационных процессов, 
превращение в устойчивое образование - качество.
Например, в высшей школе воспитание интереса и любви 
к избранной профессии достигается путем выработки у 
студентов правильного представления об общественном 
значении и содержании работы в области своей профессии, о 
закономерностях ее развития; формирования у каждого студента 
убеждения в своей профессиональной пригодности, а также 
ясного 
понимания 
необходимости 
овладения 
всеми 
дисциплинами, видами подготовки, предусмотренными учебным 
планом данного вуза; формирования идеалов, связывающих 
личные стремления и жизненные цели студента с задачами 
общества; 
выработки 
стремления 
следить 
за 
всем 
прогрессивным в деятельности передовых специалистов; умения 
направлять свое самовоспитание на пользу работе, постоянно 
пополнять свои знания.
В этой связи надо подчеркнуть, что было бы 
неправильным сводить формирование того или иного качества 
только к овладению знаниями, навыками, умениями. Это 

83 
необходимо, но не достаточно. Нужны еще мобилизация 
мотивов, воздействия на отношение к действительности, 
создание 
необходимых 
психических 
состояний, 
учет 
противоречий в развитии личности студента. Следует учитывать 
то, что в отличие от старшего поколения молодежь не прошла 
школы жизни и борьбы. Ей нередко не хватает и трудового 
опыта, который учит любить труд, уважать старших и их 
лучшие традиции, ценить материальные блага, созданные 
народом, объективно оценивать накопленные человечеством 
духовные ценности. Как отмечает И. С. Кон, «юность нуждается 
в руководстве (а не в надзоре)». Успешное воспитание 
сознательного, 
всесторонне 
развитого 
специалиста, 
отвечающего 
современным 
требованиям 
общества, 
особенностям его будущей профессиональной деятельности, 
немыслимо без четкой постановки целей и задач. Причем всегда 
важно определить ближайшие и более отдаленные цели и 
задачи в развитии у каждого студента его профессионально 
важных качеств. Общеизвестно, что формирование личности 
человека происходит на протяжении всей жизни, но именно в 
вузе закладываются основы тех качеств специалиста, с 
которыми он затем вступит в новую для него атмосферу 
деятельности и в которой произойдет дальнейшее развитие его 
как личности.
Воспитание предполагает плановость и перспективность 
воспитательных воздействий. Воспитатель на основе отражения 
объективных 
потребностей 
общественного 
развития 
органически связывает процесс предвидения будущего 
(проектирование 
личности) 
и 
процесс 
преобразования 
действительности (активное воспитание), подчинения хода 
педагогических явлений целям, выражающим это будущее. 
Формированию 
качеств 
личности 
способствует 
применение принципов и методов воспитания. Принципами 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: