Методика преподавания истории в высшей

96 
ГЛАВА 
3. 
ФОРМЫ 
ОРГАНИЗАЦИИ 
УЧЕБНОГО 
ПРОЦЕССА В ВЫСШЕЙ
ШКОЛЕ
1. Лекция. Основы подготовки лекционных курсов по 
всемирной и отечественной истории. 
Вузовская лекция - главное звено дидактического цикла 
обучения. Ее цель - формирование ориентировочной основы для 
последующего усвоения студентами учебного материала. Слово 
«лекция» происходит от латинского «lection» - чтение. Лекция 
появилась в Древней Греции, получила свое дальнейшее 
развитие в Древнем Риме и в средние века. Яркие страницы в 
историю развития лекционной формы обучения в России вписал 
основатель первого российского университета М. В. Ломоносов, 
по достоинству ценивший живое слово преподавателей. Он 
считал необходимым систематически и настойчиво учиться 
красноречию, под которым разумел «искусство о всякой данной 
материи красно говорить и тем преклонять других к своему об 
оной мнению». И поэтому он советовал лекторам «разум свой 

97 
острить через беспрестанное упражнение в сочинении и 
произношении слов, а не полагаться на одни правила и чтение 
авторов».
К числу наиболее прославленных лекторов высшей 
школы следует отнести математика М. В. Остроградского. 
Михаил Васильевич Остроградский придавал большое значение 
как научной, так и методической стороне лекции. Он начинал с 
обзора прочитанного ранее, затем следовали рассуждения и 
методы доказательства по новой теме. Лекция заканчивалась 
выводами и оживлялась экскурсами в жизнь и деятельность 
маститых ученых.
Выдающимися лекторами были историки О. В. 
Ключевский и Т. Н. Грановский. Лекции Грановского были 
столь блестящи, что отодвинули на второй план книгу, учебник. 
Н. Г. Чернышевский называл Грановского «одним из 
сильнейших посредников между наукой и нашим обществом». 
Лекции этого ученого-гуманитария оказывали сильнейшее 
духовное, нравственное воздействие на слушателей.
С середины XIX в. по мере роста научных и технических 
знаний во всем мире усилилась потребность дополнения лекций 
практическими занятиями, стимулирующими самостоятельность 
и активность студентов. Назначение лекции видится как 
подготовка студентов к самостоятельной работе с книгой. 
Известный русский хирург и педагог Н. И. Пирогов утверждал, 
что лекция должна читаться только в том случае, если лектор 
владеет совершенно новым научным материалом или обладает 
особым даром слова. Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. 
И. Писарев придавали большое значение самостоятельной 
работе студентов, но в то же время подчеркивали эмоциональное 
воздействие лекций в процессе педагогического общения.
В 1896 г. второй съезд русских деятелей по техническому 
и профессиональному образованию выступил в защиту лекции, 
подчеркнув, что живое слово - это могущественное средство для 
сообщения научных знаний и по своей способности прочно 
запечатлеть наиболее существенные стороны предмета не может 
быть заменено никакой книгой. В 30-е гг. ХХ века в некоторых 
вузах в порядке эксперимента прекратили читать лекции. 

98 
Эксперимент себя не оправдал. Резко снизился уровень знаний у 
студентов.
В настоящее время наряду со сторонниками существуют 
противники лекционного изложения учебного материала. В их 
контраргументах есть доля истины, во всяком случае, над ними 
стоит подумать. Каковы их доводы?
1. Лекция приучает к пассивному восприятию чужих 
мнений, тормозит самостоятельное мышление. Чем лучше 
лекция, тем эта вероятность больше.
2. Лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям.
3. Лекции нужны, если нет учебников или их мало.
4. Одни студенты успевают осмыслить, другие - только 
механически записать слова лектора.
Однако опыт показывает, что отказ от лекций снижает 
научный уровень подготовки студентов, нарушает системность 
и равномерность работы в течение семестра. Поэтому лекция по-
прежнему продолжает оставаться ведущей формой организации 
учебного процесса в вузе. Указанные выше недостатки в 
значительной мере могут быть преодолены правильной 
методикой и рациональным построением материала.
В учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда 
лекционная форма обучения не может быть заменена никакой 
другой:
при отсутствии учебников по новым складывающимся 
курсам - лекция основной источник информации;
новый учебный материал по конкретной теме не нашел 
еще отражения в существующих учебниках или некоторые его 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: