Методика преподавания истории в высшей

111 
На семинарских занятиях предпочтительней обсуждать:
1) узловые темы курса, усвоение которых определяет 
качество профессиональной подготовки;
2) вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения. 
Их обсуждение следует проводить в условиях коллективной 
работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.
Какой тип организации деятельности студентов на 
семинарском 
занятии 
задает 
способ 
общения 
как 
взаимодействия?
Преподаватель взаимодействует с группой как с целым, 
выполняет обучающую функцию по отношению ко всем. При 
выступлении студента сохраняется групповой способ общения.
В чем вы видите недостатки такой организации? 
Вариант 
ответа: 
1. 
Выступающие 
студенты 
демонстрируют индивидуальные знания, поэтому общение 
практически отсутствует.
2. Нет сотрудничества и взаимопомощи. Попытка помочь 
выступающему расценивается как подсказка, запрещенный 
прием, нарушение дисциплины.
3. Нет личностного включения студентов в учебную 
деятельность.
4. Сковывается интеллектуальная активность студентов.
5. Дистанция между преподавателем и студентами ставит 
барьер общению, взаимодействию.
6. Студенты имеют возможность не высказываться, 
заниматься во время семинара другой работой.
7. 
Сама 
форма 
организации 
семинара 
ставит 
студентов 
в 
пассивную позицию, их 
речевая 
активность 
сводится к минимуму. 
Отсутствует возможность 
формировать 
навыки 
профессионального 
общения 
и 
взаимодействия, которые 
требуются 

112 
профессиональным сообществом. Таким образом, групповая 
форма общения на занятии не является адекватной моделью 
отношений людей в коллективе, на производстве и сегодня не 
удовлетворяет требованиям подготовки специалистов.
Поиски адекватных форм привели к коллективной форме 
организации семинарского занятия по принципу «круглого 
стола». Эта форма отражает особенности современного 
профессионального общения на производстве.

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: