Методика преподавания истории в высшей

30 
студента в пространстве современной культуры, создания в вузе 
гуманитарной сферы, способствующей раскрытию творческого 
потенциала личности с последующей актуализацией в 
профессиональной и общественной деятельности.
Гуманитаризация 
образования 
предполагает 
расширение 
перечня гуманитарных дисциплин, углубление 
интеграции 
их 
содержания 
для 
получения 
системного знания.
Оба 
эти 
процесса 
являются 
тождественными, 
дополняют 
друг 
друга 
и 
должны 
рассматриваться 
во 
взаимосвязи, 
интегрируясь 
с 
процессами 
фундаментализации 
образования. 
«При 
кардинальном 
обновлении 
исторического 
образования следует максимально гуманизировать
вузовские курсы истории, придать историческим 
курсам 
большую 
культурологическую 
направленность, 
акцентировать 
внимание 
на 
проблеме 
современных цивилизации, раскрытия духовных поисков 
человечества. Программами учебных заведений предусмотреть 
преподавание истории регионов, областей, городов Казахстана. 
Воспитание Казахстанского патриотизма основывать на знании 
истории родины», - говорится в Концепции становления 
исторического сознания в Республике Казахстан (1995г.) 
Методологию можно назвать гуманистической, если в 
центре ее оказываются человек, его духовное развитие, система 
ценностей. Кроме того, новая методология, положенная в основу 
образовательного процесса, ставит задачу формирования 
нравственных и волевых качеств и творческой свободы 
личности.
В связи с этим вполне отчетливо осознается проблема 
гуманизации и гуманитаризации образования, которая при новой 
методологии приобретает гораздо более глубокий смысл, чем 
просто приобщение человека к гуманитарной культуре. Все это 
не может не сказаться на формировании приоритетных 
направлений 
и 
ценностных 
ориентации 
высшего 
профессионального образования.

31 
Ценностные доминанты российского и казахстанского 
образования, актуализированные в профессиональной и 
социальной деятельности специалистов, определяются реалиями 
современного 
периода 
от 
кризиса 
индустриальной 
к 
становлению постиндустриальной цивилизации.
Так, развитие высоких технологий, их быстрая смена 
предполагают приоритетное развитие творческих и проективных 
способностей обучаемых, повышения качества подготовки 
специалистов, ее фундаментализацию. 
Всеобщий 
экологический 
кризис 
ставит 
перед 
образованием, и особенно инженерным, задачу воспитания 
профессиональной нравственности и ориентации специалистов 
на разработку и применение экологически чистых технологий и 
производств.
Информационная революция и трансформация общества 
диктуют необходимость формирования информационной 
культуры обучаемых, и одновременно требует усиления 
информационной ориентации содержания образования и 
широкого внедрения информационных технологий в учебный 
процесс.
Отставание темпов развития общественного сознания от 
быстроты развития глобальных проблем человечества требует 
выравнивания их динамики, в частности через систему 
образования. 
В качестве исходного теоретического положения 
фундаментализации высшего образования принимается идея 
единства мира, проявляющаяся во всеобщей взаимосвязи в 
сфере неживого, живого, духовного.
Единство мира проявляется в единстве культурной, 
научной и практической сфер цивилизации и как следствие в 
органических связях естественнонаучных, гуманитарных, 
технических наук. Эти связи неизбежно должны быть отражены 
в моделях специалистов, учебных планах, программах, 
учебниках и организации учебного процесса. Отсюда следует 
необходимость 
формирования 
новой 
модели 
системы 
образования 
в 
университете, 
которая 
основана 
на 
переосмыслении формирования многоуровневой интеграции 
технического и фундаментального знания.

32 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: