Министерство высшего и среднего специального образования республики

129 
информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или 
групповой работы обучающихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах. 
Благодаря же действующим гиперссылкам, обучающиеся этого не ощущают, а работают в 
едином информационном пространстве. 
Веб-квесты имеют ряд преимуществ, среди которых: 
-мотивация обучающихся к изучению нового материала; 
-организация работы в форме целенаправленного исследования, неограниченного по 
времени; 
-активизация самостоятельной индивидуальной или групповой деятельности 
обучающихся, которой они сами управляют» [1, с. 7]. 
Образовательные «продукты», выполняемые индивидуально или в группе в 
результате завершения квеста, могут быть различными: от решения поставленной 
проблемы в виде ответа на вопрос до созданных мультимедиа презентаций, роликов, 
сайтов, буклетов и др.
В данной статье рассматривается возможность применения веб-квеста при изучении 
военной прозы. Мы предлагаем обратиться к повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…». 
В рамках литературного квеста по произведению Бориса Васильева «А зори здесь 
тихие…» будут выделены следующие этапы работы:
1. На первом этапе педагог проводит подготовительную работу, знакомит с темой, 
формулирует проблему. Тема подбирается так, чтобы при работе над ними обучающийся 
углубил свои знания по изучаемому предмету или приобрел новые знания. Ученики 
знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных 
проектов. Ведется работа в 4 группах при выполнении заданий: группа историков (работа с 
исторической справкой), группа киноведов (работа с материалами одноименного 
художественного фильма), группа режиссеров (работа с психологической и 
художественной совместимостью актёров согласно ролям), группа биографов (работа с 
биографией Б. Васильева). 
2. На этапе выполнения задания формируются исследовательские навыки 
обучающихся. При поиске ответов на поставленные вопросы среди большого количества 
научной информации развиваются критическое мышление, умение сравнивать и 
анализировать, классифицировать объекты и явления, мыслить абстрактно. Ученики 
приобретают навыки трансформировать полученную информацию для решения 
поставленных проблем. 
3. На этапе оформления результатов деятельности происходит осмысление 
произведённого исследования. Работа предусматривает отбор самой значимой информации 
и представление её в виде веб–сайта, html–странички, слайд-шоу или буклета. На этом этапе 
очень важна роль педагога как консультанта. 
4. Обсуждение результатов работы над веб-квестом можно провести в виде 
конференции, чтобы обучающиеся имели возможность показать свой труд, осознав 
значимость проделанной работы. На этом этапе закладываются такие черты личности как, 
ответственность за выполненную работу, самокритичность, взаимоподдержка и умение 
выступать перед аудиторией. 
5. Завершающим этапом является оценка, однако обязательным для веб- квеста 
является предварительное (до начала работы) объявления его принципов. Критерии оценки 

130 
бывают разными (по времени презентации, оригинальности, новаторству и прочее). 
К примеру, можно обратиться к критериям методической оценки веб-квестов, 
которые разработали Б. Додж и Т. Марч: 
Введение – мотивирующая и познавательная ценность. 
Задание – проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность. 
Порядок работы и необходимые ресурсы – точное описание последовательности 
действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, 
их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие 
методической поддержки. 
Оценка – адекватность представленных критериев оценки типу задания, четкость 
описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы. 
Заключение – взаимосвязь с введением, точное описание навыков, которые 
приобретут учащиеся, выполнив данный веб-квест [2, с. 13]. 
Очень важно на заключительном этапе, когда производится публичное 
представление выполненных работ, организовать конструктивное обсуждение. 
В результате выполнения заданий веб-квеста, обучающиеся узнают много нового, 
учатся работать с сетевыми сервисами. У них есть возможность проявлять свои творческие 
способности, они учатся общаться, обсуждать проблемы и находить общее решение. 
Предложенный выше вариант работы над повестью Б. Васильева в школьной 
аудитории способствует более осмысленному пониманию произведения, написанного в ХХ 
столетии, а также применение новых форм работы дает возможность возродить интерес к 
чтению текстов о войне. 

жүктеу/скачать 7.64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: