Министерство высшего и среднего специального образования республики

126 
давать школьникам несложные задания, а также выражать свое текущее настроение при 
помощи мимики, управление которой осуществляется при помощи 18 моторчиков. Япония 
является передовой страной в сфере робототехники, поэтому неудивительно, что первые 
роботы-учителя появились именно здесь. [6] 
Роботы, преподающие в японских школах, имеют множество самых разнообразных 
функций. Например, они могут контролировать правильность английского произношения 
у каждого ученика, а также адаптировать задания индивидуально под каждого школьника 
в зависимости от его знаний и способностей. 
Также роботы в обучении иностранного языка используются в Финляндии (робот-
гуманоид); китайский образовательный стартап Liulishuo занимается обучением 
иностранным языкам при помощи искусственного интеллекта, и робот-учитель 
английского уже набрал шестьсот тысяч учеников; в Южной Корее робот-учитель Eng key 
преподает ученикам младших классов английский язык. Правда им управляет живой 
человек, который ведёт урок, находясь в другом месте. [1] 
Не только за рубежом, но и в России мы имеем опыт работы с роботами-учителями. 
Первого в России робота-учителя в 2016 году создали сотрудники Казанского федерального 
университета (КФУ) на базе информационно-сервисного робота EVA компании 
«Андроидная техника». Прототипом «Евы» стала ее тезка-робот из мультфильма «Валл-И». 
[3] 
Робот умеет двигаться по классу со скоростью 5 км/ч, распознавать лица и речь 
учеников, отвечать на их вопросы, шутить и поддерживать диалог. Свой первый урок 
информатики робот провел в IT-лицее КФУ. Планировалось, что он будет вести уроки в 
лицее самостоятельно. 
Роботы используются в классе в основном для очень специфических и 
повторяющихся задач, таких как пополнение словарного запаса, контроль посещаемости и 
имитация поведения. Этот тип технологии при поддержке искусственного интеллекта 
может учиться во время того, как сам обучает, и формировать свою личность (хоть и 
искусственную) с неограниченными знаниями и безграничным терпением. По мнению 
вице-канцлера Букингемского университета сэра Энтони Селдона, благодаря 
искусственному интеллекту, который будет способен выбирать стиль обучения в 
соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, отпадет потребность в 
традиционном академическом обучении. Ученый Исигуро (Япония) считает, обучение 
иностранному языку с помощью робота более продуктивно, так как на чужом языке люди 
с большим интересом и желанием говорят с роботом, а не с обычным учителем. И важно 
также то, что роботы-учителя не будут допускать ошибок. [6] 
Но не все с этим полностью согласны. По мнению известного британского аналитика 
и футуролога Яна Пирсона, к 2030 году роботы и физически, и умственно превзойдут 
людей. Но Пирсон полагает, что профессия учителя относится к тем, в которых робот не 
сможет в полной мере заменить человека [8]. Это связано в первую очередь с тем, что 
роботы не обладают критическим мышлением, они не умеют творить, потому что 
творческий процесс невозможно автоматизировать. Соответственно, совместное 
творчество учителя и учеников останется процессом взаимодействия людей. Даже при 
изучении иностранных языков в процессе развития разговорной диалоговой речи 
необходимо использовать элементы невербального общения, которые доступны только 

127 
людям. Эти элементы потом понадобятся на практике при общении с людьми, а не 
роботами. Также, по мнению психологов, люди запоминают информацию в комплексе с 
эмоциями и ощущениями, которые они получают в процессе общения. Очень часто именно 
личность учителя, его индивидуальное обаяние играют решающую роль в отношении 
ученика к учебному предмету и ко всему процессу обучения. 
Директор по бизнес-развитию «SkyEng» (онлайн-платформа для изучения 
английского языка) Ларьяновский Александр уверен, что учителя можно частично заменить 
искусственным интеллектом. Учителям бывает непросто держать под контролем целый 
класс, заметить у каждого слабое место. Машина это сделает за несколько секунд: 
проанализирует работу ученика, его ответы, чтобы потом выдать учителю всю 
информацию «по полочкам». В таком формате искусственный интеллект выступает не 
вместо учителя, а вместе, пояснил «Ридусу» (интернет-газета) Александр Ларьяновский 
[4]. Если грамотно подойти к этому вопросу, искусственный интеллект действительно 
облегчит и усовершенствует работу учителей. Например, искусственный интеллект сможет 
дистанционно собирать все данные о ребенке: его успехи в учебе, участие в олимпиадах, 
оценки, рекомендации учителей, — огромный пласт информации будет доступен для 
родителей и учителей. 
Опираясь на опыт других стран и мнения ученых, работающих в этой сфере, мы 
считаем, что роботов можно и нужно использовать в обучении иностранным языкам. Но 
для первых экспериментов мы предлагаем использовать их не на уроках, а на внеклассных 
мероприятиях по той причине, что педагог имеет большую свободу выбора содержания, 
форм, средств, методов внеклассной работы, чем при проведении урока. Поэтому мы 
можем использовать разные формы взаимодействия робота и учеников, использовать 
разные технологии и методы обучения иностранным языкам также опираясь на опыт 
других стран и учитывая все плюсы и минусы работы с роботами. Специфика внеклассных 
мероприятий позволяет нам проводить множество экспериментов в обучении, которые в 
дальнейшем можно будет применить на уроках иностранного языка. 

жүктеу/скачать 7.64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: