Алғашқы аналитикалық машинаның идеясын ұсынған ғалым
1.Чарльз Бэббидж
2.Ада Лавлейс
3.Графиня Лавлейс
4.Джон Нейман
5. Никалаус Вирт
|
2
|
|
Механикалық есептеу құрылғысы құрылған жыл
1.1642
2.1742
3.1542
4.1673
5.1955
|
1
|
|
Арифметикалық машина жасалынып шыққан жыл
1.1673
2.1642
3.1833
4.1890
5.1955
|
1
|
|
ЭЕМ-нің бірінші буыны _______ аралығын құрайды
1.1946-1958
2.1958-1964
3.1942-1952
4.1945-1955
5.1977-1980
|
1
|
|
ЭЕМ-нің III буыны құрайтын жылдар аралығы
1.1964-1972
2.1972-1982
3.1975-1985
4.1980-1990
5.1977-1980
|
2
|
|
% cимволының мәні
1.бүтін санға жуықтау
2.қалдықты есептеу
3.бүтін бөлігін есептеу
4.санның модулі
5.оң сандарды табу
|
1
|
|
Программа кодының 6-жолын if i%2!=1: деп өзгертсек, программа нәтижесіндегі өзгеріс
1.синтаксистік қате шығады
2.тек тақ сандар шығады
3.өзгеріс орын алмайды
4.тек жұп сандар шығады
5.тек оң сандар шығады
|
1
|
|
Программа кодының 10-жолын if i%2==1: деп өзгертсек, программа нәтижесіндегі өзгеріс
1.синтаксистік қате шығады
2.тек жұп сандар шығады
3.тек тақ сандар шығады
4.өзгеріс орын алмайды
5.тек оң сандар шығады
|
2
|
|
Программада қолданылған цикіл түрі
1.итерациялық
2.параметрлі
3.шартты
4.орындалу саны белгісіз
5.процедура
|
1
|
|
Құжатқа декоративтік мәтінмен безендіруге мүмкіндік беретін нысан
1.Надпись
2.WordArt
3.Буквица
4.SmartArt
5.Техт
|
1
|
|
Үй парағының қызметі
1.home.kz атауын иемденеді
2.ғаламтор желісіне қосылмай жүктеледі
3.желіде жұмыс істегенде ашық қалады
4.браузермен жүктеледі
5.барлық жауаптары дұрыс
|
2
|
|
Кестені әрлеуді өзгертуге арналған жолақтың бөлімі (MS Word)
1.Макет
2.Конструктор
3.Кесте
4.Формула
5.Түр
|
2
|
|
Мәтіннің атауын жолдың сол жағына орналастыру үшін қолданылатын перне
1.атауды ерекшелеу және батырмасын басу
2.атауды ерекшелеу және батырмасын басу
3.атауды ерекшелеу және батырмасын басу
4.атауды ерекшелеу және батырмасын басу
5. тексты ерекшелеу және батырмасын басу
|
2
|
|
Меңзерді жолдың алдыңғы ұяшығына жылжыту пернелер тіркемесі (MS Word)
1.Ctrl+Tab
2.Ctrl+Esc
3.Shift+F2
4.Shift+Tab
3.Shift+F4
|
2
|
|
Экран бейнесін алмасу буферіне көшіру
1.Insert
2.Shift
3.Ctrl
4.PrintScreen
5.Shift+F2
|
3
|
|
Өзінің нөмірленген тізімін құру үшін
1.Нөмірдің жаңа пішімін анықтау бұйрығын таңдау
2.Қаріп батырмасын басып, маркерленген тізім құру
3.Маркер құру бұйрығын таңдау
4.Шегіністер батырмасын басып, маркерленген тізім құру
4.Маркерленген тізім құру
|
2
|
|
Кіші және бас әріп режимдерін ауыстырып, қосу пернесі
1.Caps Lock
2.Num Lock
3.Shift
4.Ctrl
5. Tab
|
1
|
|
Құжатты толық ерекшелеу үшін_______ пернесі басылады
1.Ctrl+Tab
2.Ctrl+Esc
3.Shift+A
4.Ctrl+A
5.Num Lock
|
2
|
|
Шекаралар мен құйып бояу сұхбаттық терезесінің шақырылуы
1.түр
2.кірістіру
3.басты
4.жанама мәзірден
5.анықтама
|
2
|
|
Тұсаукесердегі слайдты жою бұйрығы(MS PowerPoint 2007)
1.Басты-Слайдты жою
2.Дизайн-Слайдты жою
3.Түр-Слайдты жою
4.Басты-Макет-Слайдты жою
5.Анықтама
|
2
|
|
Windows нысандарын уақытша сақтауға арналған аймақ
1.жұмыс үстелі
2.алмасу буфері
3.ms word құжаты
4.жедел жады
5.тұрақты жады
|
1
|
|
Inkscape программасында жолды екі рет шерту арқылы оған қосымша түйіндер қосуға мүмкіндік беретін құрал
1.контурды өзгерту
2.қисықтарды өзгерту
3.қалам
4.түйінді өзгерту
5.дұрыс жауап жоқ
|
2
|
|
Берілген санды ондық санау жүйесінен екілік санау жүйесіне аударыңыз
1.
2.
3.
4.
5.111000
|
2
|
|
Көрсетілген адрес бойынша үндеу тұжырымын анықтаңыз
1.Батырма
2.Сілтеме
3.Команда
4.Формула
5.Түр
|
3
|
|
Тұсаукесер құруға арналған программа атауы
1.MS Power Point
2.MS Word
3.MS Exsel
4.графикалық редактор
5.нақты
|
3
|
|
Электрондық кестеде адрестеудің түрлері
1.Аралас, абсолютті, салыстырмалы
2.Ағымдық, абсолютті, салыстырмалы
3.Аралас, формулалық, салыстырмалы
4.Аралас, адрестік, салыстырмалы
5.Салыстырмалы формула
|
2
|
|
Әр слайдпен жеке жұмыс жасау үшін қолданылады
1.Әдеттегі режим
2.Дизайн
3.Сұрыптағыш
4.Көрсету режимі
5.Прайс
|
2
|
|
Операциялық жүйенің сипаттамасы
1.Пайдаланушы мен компьютер арасындағы қарым-қатынасты қамтамасыз ететін ережелер мен құралдар жиынтығы
2.Компьютерді басқаруға арналған бір-бірімен байланысты бағдарламалар кешені
3.Графикалық нысандарды жасайтын бағдарлама
4.Нақты бағдарламаны іске қосатын файл
5. USB Port: кеңінен қолданылатын порт
|
1
|
|
Мәліметтерді өңдеуге және компьютер жұмысын басқаруға арналған құрылғы
1.Аналық тақша
2.Шина
3.Порттар
4.Микропроцессор
5.Нақты
|
1
|
|
Қала көлеміндегі сымсыз желілер
1.WI-FI
2.Bluetooth
3.WMAN
4.WLAN
5.WI-FI
|
1
|
|
10 метрге дейінгі радиуста жұмыс істейтін сымсыз желі түрі
1.Ұйымның сымсыз желісі
2.Сымсыз жергілікті желі
3.Сымсыз оқу желісі
4.Сымсыз дербес желі
5.Сымды дербес желі
|
1
|
|
Wi-Fi Нидерландта қай жылы пайда болды
1.1991ж.
2.1965ж.
3.1955ж.
4.1992ж.
5.1999ж.
|
1
|
|
MS Excel-де басқа ұяшыққа үндеу
1.сілтеме
2.біріктірілу
3.салыстырмалы
4.типтік
5.түр
|
1
|
|
MS Excel-де пернесінің қызметі
1.ерекшеленген ұяшықтарды жояды
2.берілген ұяшықтарға сан енгізілмейді
3.ұяшықтарды ерекшелейді
4.ерекшеленген сандардың қосындысын есептеп шығарады
5.ұяшықтар жиынтығы
|
2
|
|
Ұяшықтың жаңа орнына байланысты өзгеретін формуланы анықтаңыз
1.Салыстырмалы
2.Сілтелмелі
3.Адрестеулі
4.Абсолютті
5.Тұрақты
|
2
|
|
Экспресс-кесте бұйрығының қызметі
1.кестелерге ұяшықтар қосады
2.кестелерді толықтырады
3.кестелерді жояды
4.кестелердің дайын шаблондарын қосады
5.кестелер жиынтығы
|
2
|
|
Құжатқа фигураларды кірістіру
1.Кірістіру-Иллюстрациялар-Фигуралар
2.Түр-Иллюстрациялар-Фигуралар
3.Сілтеуіш-Иллюстрациялар-Сурет
4.Бетті белгілеу- Иллюстрациялар-Сурет
5.Анықтама-Бағдарлама туралы
|
2
|
|
І буын компьютерлерінің элементтік базасы
1.электрондық шамдар
2.интегралдық микросызбалар
3.үлкен интегралдық сызба
4.жартылай өткізгіштер
5.ұяшықтар
|
2
|
|
A10 ұяшығында =$D1-C1 формуласы бар. Формуланы А10 ұяшығынан А11 ұяшығына көшіріп жазғандағы А11 ұяшығының мәні
1.=$D1-C2
2.=D2-$C2
3.=$C2-D2
4.=$D2-C2
5. =$D4
|
2
|
|
Тұсаукесер құруға арналған программа атауы
1.MS Power Point
2.MS Word
3.MS Exsel
4.Графикалық редактор
5.MS Access
|
1
|
|
Параллеограмма түрінде жазылатын тұжырымды анықтаңыз
1.Енгізу-шығару мәліметтері
2.Баспаға шығару мәліметтері
3.Іс-әрекет мәліметтері
4.Екі санды қосу мәліметтері
5.Үш санды қосу мәліметтері
|
1
|
|
Берілген санды сегіздік санау жүйесінен оналтылық санау жүйесіне аударыңыз
1.
2.
3.
4.
5. 7Н
|
2
|
|
MS Excel-де ұяшықтың ішіндегі деректерді редакциялау үшін қолданылатын перне
1.F2
2.F3
3.F4
4.F9
4.F12
|
2
|
|
Ақпаратты алушы нысан
1.Ақпарат қабылдаушы
2.Ақпарат беруші
3.Ақпарат тасымалдаушы
4.Ақпарат таратушы
5. Ақпарат өңдеуші
|
2
|
|
Функцияның аты немесе ұяшықтың сілтеме қатесін көрсетіңіз
1.#ИМЯ?
2.#ДЕЛ/О!
3.#ЧИСЛО!
4.#ЗНАЧ!
5.#ОШИБКА!
|
1
|
|
Ағымдағы мәтін үшін бір жарым интервалын тағайындау командасы(MS Word 2010)
1.Бетті белгілеу (Разметка страницы) –Абзац
2.Басты (Главная)- Түр(Вид)-Абзац-Жоларалық
3.Файл-Абзац-Жоларалық
4.Сілтемелер(Ссылки))-Абзац-Жоларалық
5. Файл-Анықтама
|
2
|
|
Қуаттылығы 256-ға тең алфавиттің бір символының салмағы
1.Байт
2.Бит
3.Кбайт
4.Мбит
5.Гбайт
|
1
|
|
Егер шарт орындалса, онда «№1 іс-әрекет» орындалады, әйтпесе «№2 іс-әрекет» орындалатын амал
1.Сызықтық алгоритм
2.Тармақталу алгоритм
3.Енгізу-шығару алгоритм
4.Циклдік алгоритм
5.Инкапсуляция алгоритм
|
2
|
|
Белгіленген аймақты қиып алу пернелері
1.CTRL+S
2.CTRL+X
3.ALT+F4
4.ALT+TAB
5.ALT+F5
|
1
|
|
Интернет желісі серверлері көрсететін қызмет түрлері
1.Адрестер (Сілтемелер)
2.Қызметтер (Сервистер)
3.Хаттамалар (Адрестер)
4.Пошталар (Почта)
5.Өрнек(Почта)
|
2
|
86
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
1,бүтін санға жуықтау
2,қалдықты есептеу
3,бүтін бөлігін есептеу
4,санның модулі
|
1
|
87
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программа кодының 6-жолын if i%2!=1: деп өзгертсек, программа нәтижесіндегі өзгеріс
1синтаксистік қате шығады
2.тек тақ сандар шығады
3.өзгеріс орын алмайды
4.тек жұп сандар шығады
|
1
|
88
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программа кодының 10-жолын if i%2==1: деп өзгертсек, программа нәтижесіндегі өзгеріс
1.синтаксистік қате шығады
2.тек жұп сандар шығады
3.тек тақ сандар шығады
4.өзгеріс орын алмайды
|
2
|
89
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программада қолданылған цикіл түрі
1.итерациялық
2.параметрлі
3.шартты
4.орындалу саны белгісіз
|
1
|
90
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программа кодының 6-шы және 10-шы қатарында != символын қолданғанда программа кодындағы өзгеріс
1.
2.
3.
4.
|
1
|
91
|
Берілген Smartphones кестесінен жады көлемі 64 Гб тең смартфондардың атауы мен жедел жады көлемін шығаратын SQL-сұраныстар
1.SELECT Smartphone_atauy, Jedel_jady_GB FROM Smartphones WHERE Jady_kolemi_GB = 64;
2.SELECT Smartphones FROM Smartphone_atauy, Jedel_jady_GB WHERE Jady_kolemi_GB = 64;
3.FROM Smartphones SELECT Smartphone_atauy, Jedel_jady_GB WHERE Jady_kolemi_GB = 64;
4.FROM Smartphone_atauy, Jedel_jady_GB SELECT Smartphones WHERE Jady_kolemi_GB = 64;
|
2
|
92
|
Берілген сызбаға сай құрылымдық формула
1.F = (¬A ʌ B) ʌ (¬B ʌ A)
2.F = (¬A ν ¬B) ʌ (B ν A)
3.F = A ʌ (¬B ν B ν A)
4.F = (A ν B) ʌ (¬B ν ¬A)
|
2
|
93
|
Мұғалім Айдосқа информатика сабағында программалау бойынша тапсырма берді. X саны берілген. Айдос сол санның оң теріс сан екенін анықтайтын программа құру керек. Суретте Айдостың құрған программасы берілген.
Программада қолданылған алгоритм түрі
1.тармақталған
2.сызықтық
3.циклдік
4.параметрлік
|
1
|
94
|
Мұғалім Айдосқа информатика сабағында программалау бойынша тапсырма берді. X саны берілген. Айдос сол санның оң теріс сан екенін анықтайтын программа құру керек. Суретте Айдостың құрған программасы берілген.
Программалық кодтың екінші қатарында x>0 өрнегінің мәні
1.теріс санды анықтау
2.оң санды анықтау
3.0-ге тең санды анықтау
4.0-ге тең емес санды анықтау
|
1
|
95
|
Мұғалім Айдосқа информатика сабағында программалау бойынша тапсырма берді. X саны берілген. Айдос сол санның оң теріс сан екенін анықтайтын программа құру керек. Суретте Айдостың құрған программасы берілген.
Айдостың жазған кодында қалып кеткен жағдай
1.x>0
2.x<0
3.x!=0
4.x==0
|
1
|
96
|
Мұғалім Айдосқа информатика сабағында программалау бойынша тапсырма берді. X саны берілген. Айдос сол санның оң теріс сан екенін анықтайтын программа құру керек. Суретте Айдостың құрған программасы берілген.
Else операторының орнына if операторын жазғанда программа нәтижесінің өзгерісі
1.x<0 жағдайда қате шығарады
2.өзгеріс болмайды
3.x=0 деген хабарлама шығарады
4.синтаксистік қате шығарады
|
1
|
97
|
Мұғалім Айдосқа информатика сабағында программалау бойынша тапсырма берді. X саны берілген. Айдос сол санның оң теріс сан екенін анықтайтын программа құру керек. Суретте Айдостың құрған программасы берілген.
x=0 жағдайын енгізгендегі программа коды
1.
2.
3.
4.
|
1
|
98
|
Ағымдағы абзацта мәтінді екі жақ шеті бойынша түзеу белгішесі
1.
2.
3.
4.
|
1
|
99
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
% cимволының мәні
1.бүтін санға жуықтау
2.қалдықты есептеу
3.бүтін бөлігін есептеу
4.санның модулі
|
1
|
100
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программа кодының 6-жолын if i%2!=1: деп өзгертсек, программа нәтижесіндегі өзгеріс
1.синтаксистік қате шығады
2.тек тақ сандар шығады
3.өзгеріс орын алмайды
4.тек жұп сандар шығады
|
1
|
101
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программа кодының 10-жолын if i%2==1: деп өзгертсек, программа нәтижесіндегі өзгеріс
1.синтаксистік қате шығады
2.тек жұп сандар шығады
3.тек тақ сандар шығады
4.өзгеріс орын алмайды
|
1
|
102
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программада қолданылған цикіл түрі
1.итерациялық
2.параметрлі
3.шартты
4.орындалу саны белгісіз
|
1
|
103
|
IT компания басышысы программалаушыға тапсырма берді. Компания түрлі математикалық операцияларды орындайтын калькулятор жасауға тапсырыс алған болатын. Программалаушы 0 мен N аралығындағы сандардың ішінен жұп және тақ сандарды анықтап, экранға жеке жеке шығаратын программа құрды.
Программа кодының 6-шы және 10-шы қатарында != символын қолданғанда программа кодындағы өзгеріс
1.
2.
3.
4.
|
2
|
104
|
Информатика пәні мұғалімі оқушыға алғы шартты цикл тақырыбы бойынша тапсырма берді. Оқушы While операторын қолданып программа құрды.
Берілген программы кодындағы есептегіш қызметін атқаратын өрнек
1.print(s)
2.i=s=0
3.i+=1
4.i<50
|
2
|
105
|
Информатика пәні мұғалімі оқушыға алғы шартты цикл тақырыбы бойынша тапсырма берді. Оқушы While операторын қолданып программа құрды.
Программада қолданылған цикіл түрі
1.орындалу саны белгілі
2.параметрлі
3.арифметикалық
4.шартты
|
1
|
106
|
Информатика пәні мұғалімі оқушыға алғы шартты цикл тақырыбы бойынша тапсырма берді. Оқушы While операторын қолданып программа құрды.
берілген программалық кодтың мәні
1.0-ден 50-ге дейінгі сандарды өсу ретімен шығару
2.1 мен 50 аралығындағы сандардың қосындысын есептеу
3.1 мен 50 аралығындағы сандарды экранға шығару
4.0 мен 50 аралығындағы сандардың көбейтіндісін есептеу
|
2
|
107
|
Информатика пәні мұғалімі оқушыға алғы шартты цикл тақырыбы бойынша тапсырма берді. Оқушы While операторын қолданып программа құрды.
Gрограмма кодындағы 1-жолды i=0; s=1деп өзгерткенде нәтижедегі өзгеріс
1.өзгеріс орын алмайды
2.нәтиже 1-ге артады
3.нәтиже 1-ге кемиді
4.нәтиже қадам санына байланысты артады
|
1
|
108
|
Информатика пәні мұғалімі оқушыға алғы шартты цикл тақырыбы бойынша тапсырма берді. Оқушы While операторын қолданып программа құрды.
Цикл жұмысын тоқтататын i айнымалысының мәні
1.i>50
2.i<50
3.i=50
4i!=50
|
2
|
|
Ж. Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі
1.оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
2.баланың оқу әрекеттерін бақылауы
3.кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы
4.оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі
5.оқушының оқуының дамуын бағалауы
|
2
|
|
«Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз
1.жаңа жағдайларға тез бейімделу
2.мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
3.нақты сандық ақпараттарды алу
4.оқушымен бірге критерийлерді талдау
5.оқыту әдістерін оқушылармен таңдау
|
2
|
|
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік
1.әртүрлі жұмыстарды салыстыру
2.болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
3.ықтимал әсерлерді имитациялау
4.өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
5.оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
|
3
|
|
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
1.ақпараттық деректерді жинақтау
2.жаңашыл идеяларға ашық болу
3.мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
4.оқушыларға стратегиялар ұсыну
5.оқушымен бірге критерийлерді талдау
|
3
|
|
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
1.ақпараттық деректерді жинақтау
2.жаңашыл идеяларға ашық болу
3.мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
4.оқушыларға стратегиялар ұсыну
5.оқушымен бірге критерийлерді талдау
|
3
|
|
Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі
1.бақылаушы
2.жетекші
3.зерттеуші
4.тәлімгерлік
5.үйлестіруші
|
2
|
|
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
1.бағалау кестесінің ауысуы
2.бағалау сипатын өзгерту
3.модерация үдерісінде
4.сұраныстар негізінде
5.уақыттың тапшылығы
|
3
|
|
Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы
1.өзіндік пайым
2.өзіндік тиімділік
3.сыртқы уәж
4.өзіндік құндылық
5.ішкі уәж
|
3
|
|
Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі
1.біліктілік
2.құзыреттілік
3.пәндік білім
4.тәжірибе
5.ұстаным
|
2
|
|
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады
1.мектеп әкімшілігі
2.бүкіл зерттеу тобы
3.топ жетекшісі
4.мектептің педагогикалық ұжымы
5.сабақ өткізген мұғалім
|
1
|
|
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
1.уәждеу үшін кері байланыс
2.болжау және сұрыптау
3.оқудағы қиындықтарды анықтау
4.оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау
5.стандарттарды бақылау және орындау
|
1
|
|
Оқу үрдісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім
1.әдістемелік және метатанымды
2.нақты және тұжырымдамалы
3.нысандандырылған және нысандырылмаған
4.теориялық және практикалы
5.тиімді және тиімсіз
|
2
|
|
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
1.бағдарлама мазмұнын бақылау
2.болжау және сұрыптау
3.оқудағы қиындықтарды анықтау
4.оқыту стилін бақылау
5.стандартты бақылау және орындау
|
4
|
|
Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
1.зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу
2.түйінді идеяларды талқылау
3.зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
4.топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау
5.келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
|
2
|
|
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
1.әдістемелік білім
2.пәндік білім
3.педагогикалық білім
4.психологиялық білім
5.технологиялық білім
|
2
|
|
«Жабық» сұрақтардың балама атауы
1.жуан
2.жоғары дәрежелі
3.кеңейтілген
4.төмен дәрежелі
5.шығармашылы
|
3
|
|
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
1.кері байланыс
2.оқыту стилін бақылау
3.стандартты бақылау
4.сұрыптау
5.уәж
|
4
|
|
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізін көрсетіңіз
1.дәріс
2.көрсетілім
3.өзгелерді оқыту
4.талқылау
5.тәжірибе жасау
|
3
|
|
Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз
1.Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді
2.Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды
3.Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады
4.Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
5.Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады
|
3
|
|
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
1.қандай өзгеріс іске асырылады
2.қосымша дереккөздер ескерілді ме
3.сабақтың басты сәттері анықталды ма
4.оқушылар нені білуге тиіс
5.көрнекілік пайымдауға себепші болды ма
|
2
|
|
Білімнің педагогикалық аспектісі
1.дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі
2.оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім
3.оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
4.оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру
5.оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
|
2
|
|
Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз
1.зерделілігі
2.моральдік пайымдауы
3.саналылығы
4.ұқсастық бойынша пайымдауы
5.шығармашылығы
|
2
|
|
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл
1.дәріс тыңдау
2.көрсетілім
3.қадағалау
4.талқылау
5.тәжірибе жасау
|
2
|
|
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
1.алынған мәліметтердің мәнін анықтау
2.енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
3.оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
4.оқушының келесі даму бағытын айқындау
5.оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
|
2
|
|
Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
1.Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді
2.Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды
3.Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
4.Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
5.Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады
|
2
|
|
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты
1.мұғалімнің тұлғалық қабілеті
2.мұғалімнің қарым-қатынасы
3.мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі
4.мұғалімнің теориялық білімі
5.мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті
|
2
|
|
Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады
1.тәжірибені көрсету
2.үрдісті модельдеу
3.талдаумен бағалау
4.қайта ұсыну және сұхбаттасу
5.тестілеу және растау
|
2
|
|
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
1.ағымдық бағалау
2.жылдық бағалау
3.оқу үшін бағалау
4.оқуды бағалау
5.сараланған бағалау
|
2
|
|
Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
1.қолдауға мұқтажды
2.оқуға салғыртты
3.өнімділік тапшылығы
4.тәжірибенің аздығы
5.шектеулі уәжділік
|
1
|
|
Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)
1.әлеуметтік тәртіпті қолдау
2.әлеуметтік шарт, жеке құқықтар
3.әмбебап қағидаттар
4.тілалғыштық және жазалау
5.тұлғааралық қатынастар
|
2
|
|
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі
1.басқаға бағыттау
2.кесімді сұра
3.өткір сұра
4.сынақтан өткізу
5.түрткі сұра
|
1
|
|
Н. Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі
1.әңгіме-дебат
2.жұптық әңгіме
3.зерттеушілік әңгіме
4.кумулятивтік әңгіме
5.танымдық әңгіме
|
2
|
|
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
1.бағдарлама мазмұнын бақылау
2.болжау және сұрыптау
3.оқудағы қиындықтарды анықтау
4.оқыту стилін бақылау
5.стандартты бақылау және орындау
|
2
|
|
Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады
1.тәжірибені көрсету
2.үрдісті модельдеу
3.қайта ұсыну және сұхбаттасу
4.талдау және бағалау
5.тестілеу және растау
|
2
|
|
Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты
1.жеке оқуы
2.креативті ойлау
3.қоғамдық көшбасшылы
4.табандылы
5.ынталандыру
|
2
|
|
Метатану үдерісінің мағынасы
1.сыни тұрғыдан ойлану
2.диалог негізінде оқыту
3.қалай оқу керектігін үйрену
4.жас ерекшелігіне сай оқыту
5.топтық негізде оқыту
|
2
|
|
Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады
1.тәжірибені көрсету
2.үрдісті модельдеу
3.талдаумен бағалау
4.қайта ұсыну және сұхбаттасу
5.тестілеу және растау
|
2
|
|
Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
1.оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
2.оқушының жеке көзқарасын құрметтеп, қате болса да өзгеріссіз қабылдайды
3.оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды
4.оқушының білімінен гөрі, тәжірибелік дағдыларын дамытатын міндеттер қояды
5.оқушылар тапсырманы орындауына сәйкес бағалану керек деп есептейді
|
1
|
|
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
1.стандартты тапсырмаларды орындау
2.оқу сапасын арттыру
3.ішкі мониторинг жүргізу
4.авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
5.стандарттарды жетілдіру
|
2
|
|
Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі
1.бағдарламалы оқыту
2.дәстүрлі оқыту
3.проблемалық оқыту
4.саралап оқыту
5.сындарлы оқыту
|
4
|
|
Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі
1.әңгіме-дебат
2.реттелген әңгіме
3.зерттеушілік әңгіме
4.кумулятивтік әңгіме
5.рефлексивтік әңгіме
|
1
|
|
Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі
1.балама жауапты
2.басқаға бағыттау
3.бастама жасау
4.сынақтан өткізу
5.түрткі болу
|
1
|
|
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
1.әдістемелік білім
2.мазмұндық білім
3.пәндік білім
4.педагогикалық білім
5.технологиялық білім
|
1
|
|
Әлеуметтік, танымдық және аффекттік компоненттер үйлесімі
1.«Жанама тәжірибе»
2.«Игеру тәжірибесі»
3.«Көпіршелер»
4.«Мен» тұжырымдамасы
5.«Оқушы үні»
|
1
|
|
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
1.уәждеу үшін кері байланыс
2.болжау және сұрыптау
3.оқудағы қиындықтарды анықтау
4.оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау
5.стандарттарды бақылау және орындау
|
1
|
|
Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы
1.Не істеу керек екенін түсіндіреді және ақпаратты жеткізеді
2.Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті
3.Бір-бірінің қосқан үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді
4.Ұсыныстар айтылады,дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
5.Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөліседі
|
1 ?
|
|
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
1.ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады
2.ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді
3.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
4.қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
5.оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады
|
1
|
|
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
1.есте сақтау және білім
2.икемділік
3.мәселені шешу
4.ойлау қабілетінің жылдамдығы
5.өз білімін жетілдіру
|
1
|
|
Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы
1.«жағдаяттық таным»
2.«табысқа жетелеу»
3.«үштік модель»
4.«көпіршелер тұрғызу»
5.«шыңға өрмелеу»
|
1
|
|
«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі
1.жедел
2.қысқа мерзімді
3.рәсімдік
4.семантикалы
5.ұзақ мерзімді
|
1
|
|
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
1.басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
2.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
3.қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
4.олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
5.олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
|
1
|
|
Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ
2.қалыпты дәрежелі
3.түрткі болу
4.сынақтан өткізу
5.басқаға бағыттау
|
|
|
Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы
1.әлеуметтік әрекеттестік
2.көпіршелер тұрғызу
3.оқыту ортасын құру
4.өздігінен реттелетін оқу
5.табысқа итермелеу
|
1
|
|
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі
1.метатану
2.пайымдау
3.рефлексия
4.саралау
5.талдау
|
1
|
|
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
1.аудио-визуалды қабылдау
2.көрсетілім
3.өзгелерді оқыту
4.талқылау
5.тәжірибе жасау
|
2
|
|
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
1.жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну
2.күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
3.маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту
4.мәселені бірлесіп шешудің амалын табу
5.тәжірибемен және идеялармен алмасу
|
1
|
|
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
1.алынған мәліметтердің мәнін анықтау
2.енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
3.оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
4.оқушының келесі даму бағытын айқындау
5.оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
|
1
|
|
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
1.пәндік білім
2.педагогикалық білім
3.психологиялық білім
4.теориялық білім
5.технологиялық білім
|
5
|
|
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі
1.жабық сұра
2.қайта бағыттау
3.сынақтан өткізу
4.талқылау
5.түрткі болу
|
1
|
|
М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзінөзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз
1.қалай әрекет жасау керектігін үйренеді
2.қалай ойлау керектігін үйренеді
3.қалай оқу керектігін үйренеді
4.қалай оқыту керектігін үйренеді
5.қалай сөйлеу керектігін үйренеді
|
1
|
|
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
1.Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
2.Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
3.Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
4.Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
5.Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
|
1
|
|
Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз
1.Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем
2.Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтқысы келеді
3.Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма
4.Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды
5.Осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба
|
4
|
|
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
1.бағдарлама мазмұнын бақылау
2.болжау және сұрыптау
3.оқудағы қиындықтарды анықтау
4.оқыту стилін бақылау
5.стандартты бақылау және орындау
|
5
|
|
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
1.заңдылықтар мен байланысты анықтайды
2.қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
3.құрбы-құрдастары құрметтейді
4.өзін-өзі сынайды және бағалай алады
5.проблемаларды анықтайды және шешеді
|
5
|
|
Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері
1.ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
2.сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
3.ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
4.барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
5.мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды
|
2
|
|
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
1.пәндік білім
2.педагогикалық білім
3.психологиялық білім
4.теориялық білім
5.технологиялық білім
|
2
|
|
Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
1.Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді
2.Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды
3.Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
4.Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
5.Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады
|
2
|
|
Оқу үрдісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім
1.әдістемелік және метатанымды
2.нақты және тұжырымдамалы
3.нысандандырылған және нысандырылмаған
4.теориялық және практикалы
5.тиімді және тиімсіз
|
1
|
|
Оқушылар талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» деген сияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі
1.әңгіме-дебат
2.басқарылатын
3.зерттеушілік
4.кумулятивтік
5.іскерлік
|
1
|
|
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою
1.басқаға бағыттау
2.сөзге тарту
3.сынақтан өткізу
4.түрткі болу
5.түсінік беру
|
4
|
|
Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі
1.Атқарылатын жұмыстардың жоспарын құру
2.Әр ұстаз үшін маңызды кәсіби міндеттерді анықтау
3.Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер
4.Зерттеуге негiзделген дамыту жұмысындағы көшбасшық
5.Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау
|
2
|
|
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
1.әдістемелік білім
2.пәндік білім
3.педагогикалық білім
4.психологиялық білім
5.технологиялық білім
|
2
|
|
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік
1.әртүрлі жұмыстарды салыстыру
2.болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
3.ықтимал әсерлерді имитациялау
4.өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
5.оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
|
2
|
|
Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал
1. «бағамдау»
2.«жалған ұстаным»
3.«жанама тәжірибе»
4.«көпіршелер»
5.«қара жәшік»
|
1
|
|
«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі
1.жедел
2.қысқа мерзімді
3.рәсімдік
4.семантикалы
5.ұзақ мерзімді
|
2
|
|
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
1.оқушыларға проблемалық тапсырмалар үлестіру
2.оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
3.оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
4.оқушының сұраққа жауабын тыңдау
5.оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
|
1
|
|
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі
1.есте сақтау және білім
2.икемділік
3.мәселені шешу
4.ойлау қабілетінің жылдамдығы
5.өз білімін жетілдіру
|
2
|
|
Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі
1.әңгіме-дебат
2.реттелген әңгіме
3.зерттеушілік әңгіме
4.кумулятивтік әңгіме
5.рефлексивтік әңгіме
|
3
|
|
Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласын көрсетіңіз
1.Мазмұндық білім
2.Пәнге негізделген білім
3.Педагогикалық білім
4.Психологиялық білім
5.Технологиялық білім
|
2
|
|
Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ
1.түрткі болу
2.сынақтан өткізу
3.басқаға бағыттау
4.қайта бағыттау
5.түсіндірме
|
2
|
