V ТАРАУ
МУЗЫКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫНЫҢ НЕГІЗГІ
ЭЛЕМЕНТТЕРІ
5.1 Оқушылардың музыкалық өнерге деген эмоциялды -
құндылықтық қатынастығының тәжірибесі
Оқушылардың музыкалық өнерге деген сезімдік-құндылықты
қатынасы оларды музыканы таңдауы, қызығушылығы, музыкаға немесе
музыкалық басқа әрекеттерді ұнатуы негізінде пайда болады. Негізінен
мұндай сезімдік-құндылықтар музыкалық тәжірибе жинауда, яғни
музыкамен айналысу, оны тыңдау, орындау барысында біртендеп іске
асады. Бұл әрекет неғұрлым сәтті жүрсе, баланың эмпатийлік және
музыкалық дамуы жоғары болады. Сезімдік-құндылықты тәжірибенің
жинақталуына музыкалық білім берудің мазмұны басты рөл атқаратынын
есте ұстау керек.
Музыкалық туындыларды қабылдау негізіндегі сезімнің қалыптасуы
эстетикалық әсерленушілік процесі арқылы жүзеге асады.
Музыкалық әсерленушілік – континуальді, яғни үздіксіз,
бөлінбейтін процесс, бұл тек қана рухани сусындау емес, сондай-ақ, жан-
ләззәтіне бөлейтін процесс.
Қазіргі таңда, музыкалық-педагогикалық ортада, музыкалық
әсерленушіліктің оқушыны музыка өнеріне бейімдеудегі сезімдік-
құндылықтардың тәжірибелік қатынасы арқылы іске асатынын дәлелдеп
көрсетеді.
Оқушының музыкаға деген сезімдік құндылықтарының қалыптасуы
кезінде, музыка өнерінің тұлғалық дамуына психологиялық, соның ішінде
арттерапевтік әсер ететін мүмкіндігін жоғары екенін ұмытпаған жөн.
5.2 Музыкалық білім
Музыкалық білім беру үрдісінде жинақтаған білімді екі топқа бөлуге
болады: музыканың өзі туралы білім, музыка туралы білімі.
Музыканың өзі туралы білімі
Балаға музыкалық білім бергенде ұстанатын ең бірінші мәселе - сол
музыканың өзін таныту. Баланың музыкалық білімі бар ма соған ден
қойған дұрыс. Оның музыкалық әсер ету қоры ұлғайған сайын, соғұрлым
музыка әлеміне жақындай түседі. Сондықтан оқушының дабыстық-есту
қорына халықтық, академиялық, рухани, қазіргі жаңа үлгідегі
музыкалырдың барлығы кіргені жөн.
Достарыңызбен бөлісу: |
