Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

56 
2. Всероссийское совещание по проблеме преемственности дошкольного и началь-
ного общего образования. Москва 20-29.10.1999 //Дошкольное воспитание. – 2000. – № 8. – 
С. 2–6. 
3. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // До-
школьное воспитание. – 1998. – № 4. – С.97–104. 
4. Запорожец A.B. Педагогические и психологические проблемы всестороннего раз-
вития и подготовки дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1974. – №4. – С.37–42. 
5. Концепция преемственности дошкольного воспитания и начального образования// 
Дошкольное воспитание. – 1998. – №8. – С.23–29. 
6. Кузьмина Н.В., Реан А.Л. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб., 
1993. – 53 с. 
7. Лыкова В.Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании. – 
Смоленск: СГИИ, 2001. – 130 с. 
 
ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ ДЕТСКИМ САДОМ
И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
В.С. Голованова, А.А. Калашова, С.И. Дворянова, 
МБОУ СШ №1 г. Арзамаса, учителя 
 
Аннотация. В статье подчеркивается важность обеспечения преемственности между 
детским садом и начальной школой. Формы осуществления преемственности могут быть 
разнообразными, и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаи-
моотношений образовательных учреждений. Решение проблемы, по мнению авторов, – в ис-
пользовании метода проектирования.
Ключевые слова: преемственность между детским садом и начальной школой, раз-
витие личности, метод проектов, педагогическая технология, социальный проект, проект по 
предмету, совместная деятельность. 
 
Быть готовым к школе – не значит уметь 
читать, писать и считать. 
Быть готовым к школе – значит быть 
готовым всему этому научиться. 
Л.А. Венгер 
Отличительной особенностью ФГОС является его деятельностный харак-
тер, ставящий главной целью развитие личности ребенка. Детский сад играет 
исключительно важную роль в общей системе образования. Это то звено, кото-
рое может обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, 
становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование 
интеллекта и общей культуры. 
С 1 сентября 2013 года с учетом вступления в силу нового закона «Об об-
разовании» детский сад становится первой обязательной ступенью образова-
тельного процесса. С 1 января 2016 года все дошкольные образовательные 
учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образо-
вательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). 

57 
Разносторонние исследования педагогов и психологов показывают, что 
наличие знаний у ребенка само по себе не определяет успешность обучения. 
Намного важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и приме-
нять. Необходимо формировать социальные умения и навыки будущего школь-
ника, необходимые для успешной адаптации к школе. Нужно стремиться к ор-
ганизации единого развивающего мира – дошкольного и начального образова-
ния. 
«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став 
учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое 
появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений» – 
так В.А. Сухомлинский представлял преемственность между дошкольным и 
школьным обучением. 
Важность проблемы преемственности между детским садом и начальной 
школой ни у кого не вызывает сомнений. Действительно, от того, насколько 
будут взаимодействовать два звена непрерывного образовательного процесса 
(дошкольное и начальное), будет зависеть его успешность и результативность. 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: