Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

58 
его в своей работе, формировать у младших школьников проблемное отноше-
ние к изучаемому материалу. 
Решение проблемы преемственности мы видим в использовании метода 
проектирования. Метод проектов – педагогическая технология XXI века. Спе-
цификой его является сотворчество взрослого и ребенка в решении проблемы. 
Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей: исследовательская, 
познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружаю-
щий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Использование метода проектов в обучении дошкольников является под-
готовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени 
образования. Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе об-
разования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти проти-
воречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому 
в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит 
характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, 
а также родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источ-
никами информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в про-
цессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками обра-
зовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство 
сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Основ-
ной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие 
свободной творческой личности [6]. 
В детских садах совместно с педагогами ребята выполняют проекты о 
дружбе, родном городе, семье. Многие находят свое продолжение и в началь-
ной школе. Работа над проектами как инструмент преемственности между дет-
ским садом и начальной школой, безусловно, имеет продолжение в начальной 
школе.
Как уже отмечалось ранее, прежде всего, любой проект требует со-
творчества учителя, ученика и его родителей. Главное для учителя – увлечь
детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в свои 
силы, а ещѐ привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребѐнка. 
Роль учащихся в учебном процессе принципиально меняется в работе над про-
ектом: они выступают активными его участниками, а не пассивными статиста-
ми. А проекты в начальной школе – это чаще всего не индивидуальная, а се-
мейная деятельность, так как ребята в силу своего возраста ограничены в сред-
ствах и инструментах поиска, сбора и обработки информации. Поэтому рабо-
та над проектом осуществляется под непосредственным руководством
учителя и помощи родителей. Это дает возможность классному руководителю
взаимодействовать с родителями учащихся. 
В начальных классах проектная деятельность ведется систематически. 
Нами реализуются следующие проекты по предмету «Окружающий мир»:
«Моя семья», «Родина для меня – это..», «Природа родного края», «Осень в 
жизни наших предков», «Мой друг», «Моя школа». 

59 
Цель проекта «Моя семья» – изучение родословной своей семьи, создание 
генеалогического древа, которое помогает ребятам познакомиться с предками, 
узнать об их судьбе, месте проживания. Но даже если такая информация не со-
хранилась, учащиеся хотя бы узнают имя, отчество и фамилию своих прадедов 
и прабабушек. А кто им может об этом рассказать? Только родители.
Семейным традициям посвящен проект «Семейные заботы и традиции». 
Ребята узнали, что такое традиции, какими могут быть обязанности у членов 
семьи. Работая в группах, дети вынесли на обсуждение еще один вопрос, нужно 
ли делить обязанности на мужские и женские? В рамках проектов также про-
водилось мини-исследование «Какие профессии можно назвать семейными». 
Продуктом проекта стал выпуск коллективного альбома «Семейные традиции». 
Проект «Родина для меня – это…» также вызвал интерес у учащихся.
Каждая семья по-своему раскрыла тему проекта. Так, одни в своем проекте рас-
сказали о роли их семьи в жизни родного города; другая семья освятила вопро-
сы, связанные со своим родным краем – Нижегородской областью (ее досто-
примечательностями, географическим положением). Еще одна семья рассказа-
ла в проекте о появлении Арзамаса, его истории и красоте родного города.
Следующий проект «Россия – Родина моя», цель которого – узнать о ста-
новлении государства, важных исторических вехах нашей страны. 
Ребята с удовольствием работали и над проектом «Моя школа». Перво-
классники рассказали о своих обязанностях, новых людях (одноклассниках и 
сотрудниках школы). Цель данного проекта состояла в том, чтобы помочь осо-
знать ребятам себя в новой роли. Задачи, решаемые в рамках мероприятия: 
узнать, какие помещения есть в школе и как они функционируют; выяснить, 
какого школьника называют примерным; узнать, как выглядела школа, которой 
сейчас более 150 лет в прошлом и др. Продуктом данного проекта стала вы-
ставка рисунков и свод правил поведения школьников.
Целью проекта «Мой друг» стало формирование у учащихся представле-
ния о дружбе как о важнейшей нравственной ценности; воспитание чувства 
сопричастности друг к другу, понимание и уважение собственного достоин-
ства; развитие дружеских отношений в классном коллективе. Ребятам было ин-
тересно проследить, как тема «дружбы» отразилась в песнях, пословицах, пого-
ворках, в творчестве известных писателей и поэтов. Дети работали в группах по 
интересам, учились планировать свои действия и анализировать ситуации. 
Продуктом проекта стала коллективно составленная «Радуга дружбы» и смо-
делированный день рождения.
Социальный проект «Всадник, скачущий впереди», посвященный нашему 
земляку, детскому писателю А.П. Гайдару, разрабатывался и проводился сов-
местно с экскурсоводами городского музея А.П. Гайдара. Продукт данного 
проекта – выставка рисунков по любимым произведениям А.П. Гайдара. 
Проект «Чтобы помнили…» посвящен Великой Отечественной Войне и 
людям, участвовавшим в военных действиях и трудившимся в тылу. Каждый 
учащийся класса вместе с родителями должен был подготовить рассказ о члене 
своей семьи – участнике ВОВ или работнике тыла. Оказалось, что в классе нет 

60 
такой семьи, чьи бы родственники так или иначе не были причастны к тем 
страшным событиям. Также накануне праздника Победы ребята встречаются с 
ветеранами ВОВ. Встречи организуются в музее А.П. Гайдара. Продуктом дан-
ного проекта стал альбом с рассказами и фотографиями родственников-
участников ВОВ, создание «бессмертного полка» и выставка рисунков. Тради-
ционно каждый год в преддверии Дня Победы ребята участвуют в возложении 
цветов к памятнику Г.К. Жукова. Прикрепив на грудь георгиевскую ленту, с 
фотографиями своих прадедов и прабабушек, участников ВОВ, ребята отправ-
ляются на шествие. В парке Победы организуется митинг. 
Успех в жизни ребѐнка закладывается уже в детском саду, поэтому сов-
местная работа по созданию системы дошкольного образования обеспечивает 
на качественном уровне преемственность в работе детского сада и начальной 
школы, а значит, даѐт единый старт детям дошкольного возраста при поступле-
нии в школу. А метод проектов как современная педагогическая технология 
способствует реализации педагогической идеи формирования у младших 
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать 
новые знания, а инструмент преемственности вполне оправдывает себя, спо-
собствует творческому сотрудничеству учителя, ученика и родителей, а также 
бабушек и дедушек. Совместная деятельность не только восполняет дефицит 
общения с родителями, но и сплачивает семью, а также обогащает новыми зна-
ниями и умениями каждого из участников данного процесса. Воспитательная 
функция метода проектов также неоспорима: в процессе работы происходит 
непринуждѐнное воспитание ребѐнка – творца и созидателя. 

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: