Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
| Е. Ю. Погожева
к.п.н., начальник, отдел Методического обеспечения и регулирования, ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Павлодарской области, г. Павлодар, 140000, Республика Казахстан e-mail: pogosheva@mail.ru РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В данной статье описана модель формирования коммуникативной компетентности учащихся – билингвов, включающая в себя взаимосвязанные структурные элементы и блоки: целевой блок, мотивационный, содержательный, процессуальный, технологический, критериально-оценочный, результативный. Все названные компоненты взаимосвязаны, взаимообусловлены и отражают информацию об образовательном процессе. Основной особенностью предложенной модели формирования коммуникативной компетентности учащихся является системность и интегрированность ее блоков. Эти признаки модели позволяют объединить системой целей каждого блока всех участников образовательного процесса колледжа. В статье рассматриваются актуальные проблемы языкового развития личности в системе билингвального образования в контексте современной социокультурной ситуации, описываются противоречия и перспективные пути их решения; а также комплекс организационно-педагогических условий эффективного функционирования описанной модели. Ключевые слова: билингвальное образование, билингвизм, образовательный процесс, коммуникативная компетентность, структурно-функциональная модель, организационно-педагогические условия. ВВЕДЕНИЕ Мировое развитие характеризуется усилением динамики социально- экономических процессов и вовлечением в глобальную конкуренцию все новых сфер экономической и социальной жизни, включая образование. Актуальность нашего исследования вытекает из требований развития постиндустриального общества, члены которого имеют широкий круг общения в профессиональной 332 333 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 сфере, с одной стороны, с другой стороны – активная перестройка системы билингвального образования требует обновления культурологических основ образовательной программы и совершенствование методической системы обучения. Поликультурное билингвальное образование средствами родного и иностранного языков представляет важную составляющую часть модернизации целей и содержания национальных образовательных систем в разных странах [1]. Так например, существование билингвальных (Канада, Израиль, Финляндия, Ирландия) и полилингвальных государств (Российская Федерация, Республика Казахстан, Швейцария, Бельгия, Люксембург, Индия), массовое увеличение количества людей, владеющих, как минимум, двумя языками, интернационализация образования, миграционные процессы, динамическое развитие билингвизма – факторы, которые превратили билингвизм в реальность нашего времени. Стратегическим направлением развития поликультурной личности в Республике Казахстан является введение в действие проекта «Триединство языков», целью которого является развитие трех языков: казахского как государственного, русского как языка межнационального общения и английского как языка интеграции в мировое информационно-экономическое пространство [2]. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Перед педагогикой в целом и ее отраслями в частности стоят задачи разработки и реализации модели формирования коммуникативной компетентности учащихся колледжа в условиях билингвизма, создания эффективной технологии обучения; разработки профессионально значимых билингвальных ситуаций, направленных на формирование профессионально - коммуникативных умений. Анализ научных и научно-методических источников показал наличие разработанных моделей формирования как коммуникативной, так и иноязычной компетенции (Л. Е. Алексеева, З. И. Коннова, Г. В. Парикова, Е. В. Рощина, О. Н. Хаустов, Л. А. Хохленкова и др.), но модели формирования коммуникативной компетентности учащихся-билингвов в условиях среднего профессионального образования в современной теории начинают только разрабатываться. На основе выявленных теоретических положений нами разработана модель формирования коммуникативной компетентности учащихся колледжа в условиях билингвального образования (таблица 1), которая включает в себя взаимосвязанные следующие структурные элементы и блоки: целевой блок, мотивационный блок, содержательный блок, процессуальный блок, технологический блок, критериально-оценочный блок, результативный блок. Все названные компоненты взаимосвязаны, взаимообусловлены и отражают информацию об образовательном процессе [3]. Таблица 1 – Модель формирования коммуникативной компетентности учащихся колледжа в условиях билингвального образования |