Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Дружилов, С. А.
- Шабанова, М. А.
- Ананьев, Б. Г.
- Деркач, А. А.
- Козлова, Н. В.
- Маленко, А. Т.
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 образование в указанных выше областях, «ставят» руководителем, и он начинает работать плохо и «запарывает» важный проект [12]. Дело в том, что особенности управления человеческими отношениями, с которыми имеет дело такой работник при вступлении в управленческую должность, принципиально отличаются от особенностей управления техническими, математическими или физическими системами, с которыми он ранее имел дело. Непредсказуемость, неоднозначность, а часто иррациональность человеческого поведения ставят такого руководителя в проблемную ситуацию, решение которой для него связано с определенными трудностями. Если при управлении технической системой он может опираться на четкие, логические закономерности, то при управлении людьми он попадает в «зону» неопределенности и противоречивости. В период получения высшего образования происходит начальная профессионализация его личности, что сказывается в его профессиональной работе и управленческом стиле. Но если в профессии наличие знаний из другой, смежной области может способствовать повышению эвристичности работника, то в управлении наличие негуманитарных знаний только вредит делу. Конечно, способный и талантливый человек может преодолеть ограниченность своего базового образования, если его назначили руководителем. Но, к сожалению, способных и талантливых людей очень мало везде, в том числе и в управлении. В связи с этим можно утверждать, что руководители, имеющие гуманитарное образование, более уверенно чувствуют себя в управлении. Под гуманитарным об разованием мы подразумеваем юридическое, экономическое, менеджмент и т.п. Именно в гуманитарных областях руководитель получает знания о сложнейших, противоречивых закономерностях функционирования и развития многокомпонент ных социальных систем, имеющих многофакторную детерминацию, особую дина мику развития с подъемами и спадами, высокую неопределенность и непредсказуе мость результата, периодическое возникновение кризисов и рисков и проч. В связи с этим важно отметить, что при подготовке специалистов инженерно-технического профиля нужно делать акцент на формирование у студентов управленческого по тенциала, научить, что значимо учитывать человеческий фактор в управлении и формировать гуманитарное мышление, необходимое управленческому работнику. Следовательно, в случае принятия решения по выдвижению специалиста с гумани тарным образованием на должность руководителя значительно более низкой явля ется вероятность управленческой ошибки, нежели в случае выдвижения специали ста с техническим образованием на должность руководителя. Кроме того, важно развивать у студентов, в том числе и инженерно-техниче- ских специальностей, коммуникативные способности. Под этим имеется в виду следующее: компетентность в вопросах социально-психологических закономерно стей развития организации; убежденность в необходимости формирования корпо ративной культуры; знание конкретных закономерностей динамики функциониро вания и развития работающей команды; достаточная информированность о факто рах возникновения деловых конфликтов и регулирования их, способах управления коллективом и отдельными подчиненными; осведомленность о способах эффектив ной профессиональной саморегуляции (рисунок 1). Рисунок 1 – Современные требования к уровню профессиональной подготовки студентов инженерно-технических специальностей В каждом конкретном случае, кроме образования руководителя, необходимо выделять и оценивать наличие или отсутствие у него развитых коммуникативных способностей. Если работник с техническим образованием имеет развитые коммуникативные способности, рекомендация о его повышении в должность руководителя может быть вполне оправданной. Но если решение о повышении принимается относительно работника, имеющего техническое образование и не отличающегося развитыми коммуникативными способностями, можно прогнозировать его низкую успешность в управленческой деятельности [13, 14]. При подготовке будущего инженера – потенциального работника- руководителя важно дать знания по психологии управления. Такое образование 350 351 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 может быть успешным при соблюдении следующих условий: 1) в ходе обучения будущему руководителю должны быть предоставлены не теоретические, а именно прикладные знания по практической психологии управления, поскольку он будет заниматься не исследовательской академической работой, а конкретным управлением людьми в определенной профессиональной сфере; 2) необходимо предоставить условия, в которых может происходить процесс формирования практических навыков руководства людьми [14]. ВЫВОДЫ Таким образом, сегодня по мере усложнения технологической основы производства от будущих специалистов-инженеров зависит уровень культуры и эффективности производства. Смена формы экономических отношений означает смену парадигмы управления. Носитель новой рыночной культуры управления – это менеджер. И инженер при этом также должен менять свои установки, предпочтения и стиль выбора решений адекватно законам рынка. Как и от специалиста любого профиля, от инженера требуется творческое использование своих знаний и предприимчивость. Современные методы менеджмента качества используют вузы, стремящиеся завоевать прочные позиции на рынке качественных образовательных услуг. Мы же хотим только ускорить этот процесс, не теряя качественной основы. Результатом такой деятельности и определенной системы мероприятий станет создание республиканского резерва из высококвалифицированных, компетентных руководителей и формирование управленческого потенциала, способного обеспечить развитие индустриально-технических предприятий Казахстана. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 http://vyborprofessia.narod.ru/proektirovwik-inzhener.htm электронный ресурс 2 Дружилов, С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. [Текст]/ С. А. Дружилов. – Новокузнецк : ИПК, 2002. – 242 с. 3 Шабанова, М. А. Новое поколение российского бизнес-сообщества: особенности профессионализации и адаптации [Текст]/ М. А. Шабанова.// Социологические исследования (СОЦИС). – 2006. – № 12. – C. 28–40. 4 Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. – 2002. – 12. – С. 5–7, 11–16, 80–82. 5 ГОСО РК Бакалавриата по специальности 050702 – «Автоматизация и управление» 6 Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. [Текст] / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. 7 Бодалев, А. А. О феномене акме и некоторых закономерностях его формирования и развития [Текст] / А. А. Бодалев. // Мир психологии. – М., 1995. – № 3. 8 Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма [Текст]/ А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. – РАУ, 1993. 9 Новиков, П. М. Опережающее профессиональное образование [Текст] / П. М. Новиков, В. М. Зуев: Научно-практическое пособие. – М. : РГАТиЗ, 2000. 10 Козлова, Н. В. Организационные формы предпринимательства: достоинства и недостатки [Текст] / Н. В. Козлова. – М., 2000. – 321 с. 11 Дуйсенбаев, К. А. Системный подход как научно-теоретическая основа системы управления [Текст] /К. А. Дуйсенбаев, У. Абдукаримова // Поиск. – 2001. – № 3 . – С. 109. 12 Маленко, А. Т. Воспитание инженера-педагога: учеб.-метод. пособие [для вузов] [Текст] / А. Т. Маленко. – М. : Высш. школа, 1986. – 120 с. 13 Урбанович, А. А. Психология управления: учебное пособие. [Текст]/ К. А. Дуйсенбаев. – Мн. : Харвест, 2001. – 640 с. 14 Основы управленческой деятельности : социальная психология, менеджмент: учебник для сред. спец. учеб. заведений / В. Г. Шипунов, Е. Н. Кишкель. – 2–е изд., перераб. и доп. – М. : Высшая школа, 2004. – 327 с. Материал поступил в редакцию 12.02.18. Н. Э. Пфейфер 1 , Г. М. Тулекова 2 жүктеу/скачать 3.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|