Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 необходимых для повышения эффективности управления фирмой, разработки и реализация генеральной стратегии ее развития. Казахстан на сегодня уже сделал свой первый шаг на пути к созданию профессиональной базы для обучения менеджеров технических специальностей, то есть не только конструкторов, электромехаников, технологов с высшим образованием, но и высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в автоматическом регулировании, промышленной электронике, вычислительной технике, а также кадровом маркетинге, психологии управления и экономике. Для казахстанских инженеров существует возможность продолжать обучение за рубежом по единому стандарту с признанием нашего качества образования. При рассмотрении вопроса о требованиях к ключевым компетенциям бакалавра по специальностям инженерно-технического профеля следует отметить, что будущий специалист должен иметь навыки знаний основ производственных отношений и принципов управления с учетом технических, финансовых и, конечно, человеческих факторов, то есть актуальными остаются требования к экономическим и организационно-управленческим компетенциям, где яркой нитью проходит мысль о владении знаниями социологии и психологии в управлении предприятием; умением качественного и количественного обоснования управленческих решений [5]. Из вышесказанного следует, что одной из основных задач современной высшей школы является подготовка студента к овладению профессией руководителя; формирование психологической культуры управленческой деятельности; способствование самостоятельному нахождению оптимальных путей достижения цели и преодоления трудностей в межличностных отношениях; пониманию психологических факторов, влияющих на принятие эффективных решений; самоорганизации персонала и возможности управлять им. В настоящее время существует необходимость совершенствования инженерного образования также в связи с изменениями, происходящими в отношениях фундаментальных и прикладных наук, технологическим и социальным развитием общества, совершенствованием производства, процессами в мировой экономике и приближении казахстанского образования к мировым, международным стандартам. С учетом вышеперечисленных факторов значима и важна роль новых образовательных (организационно-педагогических, методических и дидактических) условий, обеспечивающих эффективность и продуктивность профессионального (инженерного) образования. Увеличение массовости инженерных профессий, социальной значимости результатов труда инженеров трансформирует требования как к техническим характеристикам их деятельности, так и к профессионально-значимым личностным качествам. Реализация требований, предъявляемых к современному инженеру, становится возможной лишь в случае создания условий для его саморазвития самореализации уже в процессе профессиональной подготовки. Статистические исследования показывают, что сегодня научно-технический прогресс развивается настолько быстро, что знания студента технического вуза устаревают уже в процессе его обучения. Профессиональная подготовка инженера должна не просто обеспечивать определенный уровень знаний, умений и навыков, но и формировать готовность к верному и эффективному управлению в будущем [6]. Качественно по-новому подойти к проблеме обучения современного специалиста, в том числе и инженера, как считают классические исследователи, возможно с учетом данных теории управления (Б. Г. Ананьев [6], А. А. Бодалев [7], А. А.Деркач [8]), поскольку в процессе обучения специалиста необходимо его готовить не только к профессиональной, но и к управленческой деятельности [9]. Одним из основных вопросов в процессе подготовки специалистов- инженеров является профессиональное образование, которое опирается на следующие основные тезисы: 1) профессиональная карьера необходимым образом сопровождается личностно-профессиональным развитием, а данное развитие есть предпосылка движения; 2) высокий профессионализм выступает в качестве важной детерминанты успешного профессионального и личностного развития; 3) рассмотрение динамики развития личности [8]. Понимание необходимости создания условий для адекватной профессиональной подготовки инженеров в вузе приводит к определению задач научно-методического обеспечения, которые необходимо реализовывать в учебных программах современного инженерного обучения. Так, например, Н. В. Козлова рассматривает в своей работе некоторые стратегии в инженерном образовании [10]. Основная стратегия такого обучения, отмечает исследователь, – развитие профессиональной, коммуникативной и социально-психологической компетентности участников образовательного процесса. Реализация данной стратегии возможна в разработке целого ряда как учебных дисциплин, так и новых методических подходов, предполагающих учет многих моментов (таблица 1). |