Научный потенциал XXI века

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 
 
М.Г. Пархоменко, 
магистрант 
напр. «Электронное правительство», 
e-mail: krushnenkaya1993@mail.ru, 
БГАС, 
г. Минск, Беларусь 
 
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, 
ПРИМЕНЯЕМЫЕ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ 
ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Аннотация: 
в 
данной 
статье 
рассматриваются 
возможности и перспективы использования современных 
информационных технологий в образовании. 
Ключевые 
слова: 
информационные 
технологии, 
мультимедийность, информационные системы, информационно-
коммуникационные технологии. 
Общество на его современном этапе становления принято 
считать информационным. Данная характеристика требует 
интенсивного 
использования 
информационно-
коммуникационных технологий. Новые информационные 
технологии внедрены практически в каждую область 
деятельности и оказывают огромное влияние на социальную 
реальность, сильно ее изменяют [1].
Современное понимание информационной культуры 
включает в себя умение и потребность человека работать с 
информацией средствами новых информационных технологий. 
Информационная культура включает в себя гораздо больше, чем 
простой набор навыков технической обработки информации с 
помощью компьютера и телекоммуникационных средств. 
Культурный (в широком смысле) человек должен уметь 
оценивать получаемую информацию качественно, понимать ее 
полезность, достоверность, уметь своевременно применить ее. 
Существенный элемент информационной культуры – владение 
методикой 
коллективного 
принятия 
решений. 
Умение 

взаимодействовать в информационном поле с другими людьми 
– важный признак человека информационного общества. 
Большие изменения произошли в информационном 
обществе в сфере образования. Одна из проблем, стоящих перед 
современным образованием – сделать его более доступным для 
каждого человека. Эта доступность имеет и технологические, и 
социальные, и экономические аспекты. В силу своей динамики 
развития информационное общество требует от своих членов 
непрерывного обучения. Это позволит человеку не отставать от 
времени, быть способным сменить профессию, занять достойное 
место в социальной структуре общества. 
В нынешнее время существует немало классификаций 
всевозможных электронных технологий. Одна из них 
представлена профессором Н. Д. Гальсковой в её статье 
«Типология технологий электронного обучения иностранным 
языкам». Исходя из этой классификации, информационно-
коммуникационные технологии в зависимости от их основного 
назначения подразделяются на следующие три группы:
1. Демонстрационные технологии;
2. Технологии, в основу которых положены ресурсы 
Интернет;
3. Мультимедийные технологии.
К числу демонстрационных технологий также относятся 
презентации и интерактивная доска. То есть это технологии, 
используемые для представления информации. С данной 
позиции выделяется значительное преимущество интерактивной 
доски над обычной, говоря о ее возможностях.
Мультимедийность доски и наличие определённых 
программ 
позволяют 
«создавать 
на 
уроках 
живое 
взаимодействие учащихся с учебными ресурсами, обеспечивать 
введение в урок дополнительных материалов, яркость 
презентации материала, реализовывать принцип наглядности».
Во вторую группу включены технологии, основанные на 
использовании сети Интернет, которые на сегодняшний день 
могут 
рассматриваться 
в 
качестве 
«аналоговых 
или 
альтернативных средств по отношению к традиционным 
печатным учебникам изданиям и учебным пособиям». Интернет 
выступает сегодня в роли незаменимого элемента всех сфер 

нашей жизни. 
Интернет уверенно занял лидирующие позиции, вызывая 
на свой счёт массу противоречивых вопросов и тем самым 
выступая отдельным предметом изучения во многих работах. 
Так, исследования показали, что свыше 90% подростков 
ежедневно пользуются Интернетом. 
Наконец к третьей группе, по мнению профессора, 
относятся «компьютерные средства, которые одновременно с 
помощью звука, анимированной компьютерной графики, 
видеоряда представляют информацию в различных формах 
(текстовой, 
аудио, 
графической, 
видеоинформации) 
и 
обеспечивают 
человеку 
возможность 
интерактивного 
взаимодействия с ней». 
Для сравнения рассмотрим другую классификацию, 
представленную профессором Г. М. Киселёвым. В отличие от Н. 
Д. Гальсковой, он приводит ряд критериев для выделения 
различных 
групп 
информационно-коммуникационных 
технологий, среди которых:
– формы использования ИКТ;
– технологии обработки информации;
– использование ИКТ в дистанционном обучении; 
– степени использования компьютеров в информационных 
технологиях [2].
Одним 
из 
отличительных 
элементов 
данной 
классификации является урок как технология. В зависимости от 
формы использования ИКТ подразделяется на интерактивный и 
смешанный урок. То есть информационно-коммуникационные 
технологии в данном случае рассматриваются не только, как 
некие электронные ресурсы для предъявления или сбора 
информации, но как урок в целом с использованием этих 
ресурсов. В зависимости от второго критерия в данной 
классификации выделяются «предметные, обеспечивающие и 
функциональные информационные технологии». 
Стоит обратить внимание, что эффективность обучения с 
помощью средств ИКТ в значительной степени зависит от 
правильного выбора приёмов их использования. Даже с самым 
совершенным программным продуктом ученик работает с 
истинным удовольствием лишь до тех пор, пока присутствует 

элемент новизны. 
Информационные технологии уверенно вошли во многие 
сферы деятельности человека, они также оказывают влияние на 
процессы обучения. Уже сейчас многие молодые люди 
предпочитают получать образование дистанционно.
Дистанционная форма обучения позволяет получать 
образование в высшем учебном заведении, расположенном в 
другом городе, стране или даже континенте, поэтому она 
становится очень востребованной. Многие молодые люди 
предпочитают обучаться дистанционно, считая традиционную 
систему образования неудобной и устаревшей [3]. 
Положительной чертой является то, что все электронные 
ресурсы студента хранятся в его личном кабинете на сайте вуза. 
Для 
выполнения 
функций 
администрирования 
обучающего процесса предназначена информационная система 
«Спрут», которая выполняет следующие функции: 
– информационное сопровождение студентов, контроль 
качества их обучения начиная с момента зачисления в вуз и 
заканчивая получением диплома; 
– проведение аттестации, а также академическое 
администрирование при помощи идентификации каждого 
студента в электронной форме. 
Процесс виртуального обучения следует начинать с 
разработки образовательной базы. Этим должны заниматься 
специалисты разных направлений, в том числе преподаватели, 
дизайнеры, программисты и психологи.
На сегодняшний день повышение общего культурного и 
профессионального уровня тесно связанно с информационно-
коммуникационными технологиями. Позиция движущей силы 
информационно-коммуникационных технологий объясняется 
ролью и большей значимостью цифровых технологий и 
ресурсов в области улучшения качества преподавания, по 
сравнению с устаревающими технологиями. ИКТ выступает 
координатором, поскольку Интернет является уникальным 
средством для 
широкого, доступного распространения 
образовательного материала. Интернет также стал средством 
взаимодействия, его потенциал для преподавания и обучения 
стал еще более существенным.

жүктеу/скачать 1.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: