Не обычные школы
жүктеу/скачать 3.19 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ну, система своя работы вот такая, что я стараюсь вывести
человека... не просто… копирование чужого опыта, а на внесение творческой инициативы своей, поэтому может быть, что нарабо- тали что-то мелкое, что-то свое... показать, я посмотрела это, я увидела... ну и вывожу, чтобы увидели другие члены коллектива… смотришь — заболел уже весь коллектив через некоторый промежу- ток времени… Творчество учителей есть, но сказать, чтобы его уж очень много, — я тоже пока не могу сказать... но оно присутствует… (Директор 12). Гиперопека, отличающая администраторов-педагогов от дру- гих типов директоров, часто распространяется не только на учите- лей, но и на детей и родителей. Это связано с более сложным соци- альным контекстом, в котором работают такие школы, а также с их преимущественно небольшим размером. Школа как бы размывает границы семьи, а директор становится для учащихся и родителей «второй матерью», беря на себя роль создания особой «семейной» атмосферы. Именно доброжелательная атмосфера, когда «коллек- тив и учеников, и учителей с радостью идет в школу» (Директор 83), как домой, определяется такими директорами в качестве нефор- мального критерия оценки своей работы. Это также означает, что дистанция между директором и другими участниками образова- тельного процесса сокращается. Директор всегда в доступе и хо- рошо знает и детей, и их семьи (равно как и учителей). Кроме того, директор берет на себя функцию воспитателя родителей: Если я вижу, что у девочки волосики растрепаны, лохматая, я знаю всех по именам, я всегда ее к себе прижму, обязательно за голов- ку… Вот я вижу — у ребенка грязные тетради. Вызываю мать. Вы- зывается и показывается: «Вам не стыдно?! Почему у ребенка такая грязная тетрадь?!» (Директор 51). Определение содержания образования, планирование, мони- торинг образовательных результатов детей могут полностью деле- гироваться, как и в других ролевых типах, либо становиться пред- 121 Гл а в а 5 . Р о л и д и р е к т о р о в метом обсуждения с директором. В ряде случаев директор школы сам составляет расписание или делает учебный план на год: Вот организация образовательного процесса, именно проведение этого образовательного процесса, то есть соблюдение, составление расписания, режим образовательный, — это на моем заме. Все, что касается учебного процесса — уроков, внеурочной деятельности, до- полнительного образования, календарно-тематическое планирова- ние, все это вот, в частности, на моем плане (Директор 33). Иногда попытки совмещать роли хозяйственника и педагога очень неуспешны. Директор пытается по максимуму участвовать во всем. Заместители теряют самостоятельность в принятии ре- шений: помимо постоянных совещаний, превратившихся в риту- ал, они по любому вопросу обращаются к директору. Управление фактически переходит в «ручной режим». Одновременно функции администрации становятся крайне размытыми, возникают ситу- ации, когда «каждый занимается всем» (Директор 52). Если поток задач нарастает, такой стиль управления приводит к перегружен- ности и выгоранию как заместителей, так и самого директора. Тог- да ситуация видится директором как конфликт ролей, успешно и полноценно совмещать которые невозможно. Среди администраторов-педагогов в нашей выборке преобла- дают те, кто не стремится к высоким образовательным результа- там учащихся и конкуренции с другими школами. Основная задача директора — обеспечить базовый (невысокий) уровень знаний де- тей. Остальное зависит от их способностей и финансовых вложе- ний семей, поскольку ресурсов школы (кадровых и материальных) недостаточно. Еще одна встречающаяся в нарративах директоров рационализация — оправдание через работу образовательных ор- ганизаций на разные «ниши»: противопоставляя себя гимназиям, которые готовят мобильных выпускников для конкурентного рос- сийского рынка, рассматриваемые школы определяют ориенти- ром рабочие вакансии в своем регионе. Если же школа показывает хорошие по сравнению с другими образовательные результаты, то в нарративе директора, как и у описанных выше ролевых типов, совсем отсутствует стремление к дальнейшей конкуренции: жүктеу/скачать 3.19 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|