Объединение юридических лиц в форме ассоциации
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
жүктеу/скачать 3.95 Mb. Pdf көрінісі
|
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 135 творческого потенциала отдельного ребенка благодаря эмоциональному единению его с другими участниками коллектива. Такое диалектическое влияние во многом детерминировано степенью единомыслия коллектива, представляющего полифункциональное творчески-художественное пространство, обладающее ярко выраженной социально-коммуникативной аурой. Термин «художественное пространство» употребляется нами как некая социальная реальность. Данное пространство порождено художественным коллективом как специфической социальной ассоциацией. «Если ассоциацию могли сравнивать с организмом, – отмечал французский социолог Г. Тард – то именно только в силу той внутренней целесообразности, которая путем взаимной помощи или совпадения функций делает последние настолько солидарными между собою, что они попеременно бывают одни для других целью и средством» [2, с. 181]. Будучи таковыми субъекты хора оказываются сориентированными в художественном пространстве, в отношении доверия друг к другу. Необходимо подчеркнуть, что для эффективного практического использования педагогического проектирования необходимо предварительно выделить некоторые узловые моменты педагогических проектов, которые могут быть разработаны на основе определенных алгоритмов действий. С нашей точки зрения, данные алгоритмы логично будет называть «первичными, унарными моделями». Вторичная же модель носит не унарный, а интегративный характер, так как представляет собой такой диалектический синтез первичных, в результате которого рождается органически целостный двухуровневый образец. Именно этот образец служит основой практической реализации всего педагогического проекта. Следовательно, и развитие младших школьников с помощью хорового пения, с использованием метода педагогического проектирования, также является двухуровневым процессом. Первый уровень – это изменение их индивидуального и коллективного креативного потенциала, носящего узкоспециализированный характер музыкальной деятельности. Второй уровень представляет собой совершенствование процесса личностного постижения общих вокально-хоровых навыков, как результата повышения эффективности данного специфического вида творческой деятельности. Важно то, что педагогическое проектирование позволяет объединить в процессе хорового исполнения всех школьников, не зависимо от их музыкальных способностей. В этом случае главной целью проекта является стимулирование желания учащихся к творческому эмоциональному вокальному исполнительству. Наряду с этим, существуют и такие цели как обучение сценической культуре и умению выступать перед аудиторией, укрепление основы музыкально-художественного и эстетического вкуса обучающихся, то есть активизация учебно-познавательного процесса, расширение кругозора детей и приобретение элементарного опыта учащихся в проектной деятельности с учетом потенциальных возможностей школьников. Достижение этих целей будет способствовать развитию голоса, речи, познавательных и творческих процессов у детей. В заключение работы необходимо отметить, что далеко не случайно применение педагогического проектирования в сфере музыкального образования представляет ярко выраженный интегративный характер. Применение проекта «Поем вместе» позволяет расширить кругозор обучающихся, организовать внимание на популяризации искусства хорового пения, выявить талантливых и ярких исполнителей хорового жанра, способствовать сплоченности творческих коллективов классов, развить интерес к изучению творчества современных композиторов, формировать имидж образовательного учреждения, как школы высокой культуры и большого творческого потенциала. жүктеу/скачать 3.95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|