МОТИВАЦИЯ, КАК ГЛАВНЫЙ СТИМУЛЯТОР В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ

INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» 
NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 
 
176 
 
Одним из действвенных средств формирования нравственных качеств личности 
учащихся является развитие их мотивационной сферы. В современных условиях 
необходимо уделить больше внимания нравственному развитию учащихся, которое 
характеризуется умением видеть связи между различными явлениями социальной жизни, 
в будущем выделять общее в целом в ряде частных общественных явлений, умением 
переносить знания с одного объекта на другой, с одной области жизненных явлений на 
другую, самостоятельно применять этические представления в деятельности. 
Общеизвестно, что мотивация является одной из фундаментальных проблем как 
отечественной, так и зарубежной педагогики. Её значимость для разработки современной 
педагогики связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его 
деятельности, поведения. Ответ на вопрос, что побуждает человека к деятельности, каков 
мотив, ради чего он ее осуществляет, есть основа ее адекватной интерпретации. 
Сложность 
и 
многоаспектность 
проблемы 
мотивации 
обусловливается 
множественностью подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к 
методам ее изучения (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн,Л.И. Божович, З.Фрейд,С.Г. Якобсон 
и др.) В работах философов и педагогов Узбекистана Э.Юсупова, М.Куранова, В.И. 
Андрияновой, У. Махкамова содержатся различные подходы к проблеме духовности и 
духовно-нравственного воспитания личности, даются разные толкования этих понятий. 
Для того чтобы успешно решить проблему формирования мотивационной сферы 
нравственных качеств учащихся, необходимо раскрыть сущность мотивации, как главного 
стимулятора в воспитательном процессе. С одной стороны, мотивацию определяет как 
сложную, многоуровневую неоднородную систему побудителей, вклячающую в себе 
потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, нормы, 
ценности и т.д. а с другой – можно говорить о полимотивированности деятельности, 
поведения человека и о доминирующем мотиве в их структуре. Мотивы (от лат. Movere – 
приводить в движение, толкать) – главные движущие силы педагогического процесса. 
Изучение и правильное использование действующих мотивов, формирование должных 
способствующих развитию личности и ее движению в нужном направлении, - сердцевина 
педагогического труда. Мотивация – общее название для процессов, методов, средств 
побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному 
осваению этических норм общества. 
Содержание школьного образования должно целеустремлению развивать у 
учащихся 8-9 классов умение в будущем находить оптимальные решения доступных 
производственных и жизненных проблем. Знания и умения подобного рода будут 
постепенно перерастать в новый стиль мышления, ориентированных на оптимальность. 
Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое, 
отличающееся неповторимостью, оригинальностью и т.д., оно предполагает 
оригинальный склад мышления, то есть способность постоянно ломать привычные рамки 
накопленного опыта. 
Основными показателями творческих способностей являются быстрота и гибность 
мысли. Быстрота мысли-количество идей, возникающих в единицу времени.
В отечественной педагогике мотивация рассматривается как сложный 
многоуровневый регулятор жизнидеятельности человека, его поведения, деятельности. Э. 
Гозиев отмечает, что мотивационная система человека имеет гораздо более сложное 
строение, чем простой ряд заданных мотивационных контакт. 
Каждый раз перед читателем-учащимся развертываются эстетически значимые 
картины жизни, за которыми стоят всестороние осмысленные и интерпретируемые 
социальные отношения, воззрения, духовные искания, психология поведения личности, 
нравы, быт и так далее. Каждая из этих картин для читателя открытие, образный учебник 

жүктеу/скачать 3.95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: