Объединение юридических лиц в форме ассоциации

INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» 
NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 
 
28 
Актуальность исследования. Современный этап развития казахстанского общества 
проходит в условиях сложного переплетения политических, социальных, научно-
технических, экономических процессов, что детерминирует необходимость формирования 
личности с широким набором ключевых компетенций интегрального характера. 
Одной из ведущих тенденций реформирования современного образования является 
усиление интеграционных процессов, стимулирующих интерес школьников к познанию 
сущности процессов и явлений мира как целостных объектов. 
Практиковавшийся долгие годы экстенсивный принцип в моделировании 
содержания школьного образования, имеющий следствием многопредметность учебного 
плана, недостаточную слабую функциональную направленность и абстрактность знаний 
выпускников, уже не отвечает запросам развития личности, потребностям общества и 
потенциальных работодателей. 
Как известно, до настоящего времени имела место ориентация учебного плана 
общеобразовательной школы на структуру развивающегося научного знания. Однако 
процесс дифференциации наук приобрел глобальные масштабы: если в начале ХХ века 
существовало около 150 наук, то к концу прошлого столетия оформилось более 2000 
научных дисциплин. В этих условиях чисто энциклопедическая направленность 
школьного образования оказывается педагогически несостоятельной. 
Практика свидетельствует, что при наличии определенных естественнонаучных 
предметных знаний школьника не имеют высокой мотивации к учебному труду, слабо 
владеют различными стратегиями обучения, испытывают серьезные затруднения с 
применением их в повседневных жизненных ситуациях, не умеют самостоятельно 
использовать информационные источники и устанавливать межпредметные связи [1]. 
Межпредметные связи не только средство достижения общих социальных целей 
обучения - формирование разносторонней творческой личности, но и является одним из 
необходимых факторов формирования конкретных педагогических задач, определения 
общепредметных систем знаний, умений, отношений. Акцентируя внимание учителей, 
воспитателей Ю.К. Бабанский [2] подчеркивает, что в процессе формирования 
общенаучных умений и навыков, а также развития воли, эмоций и способностей ... важно 
предусмотреть формирование системно-образующих понятий, законов и теорий, а также 
усвоения фундаментальных, научных факторов. Вычленить их возможно, лишь опираясь 
на методологию выделения главных, существенных элементов содержания, 
генерализацию общеобразовательных задач. Одним из аспектов методологии, на наш 
взгляд, должны выступать принцип межпредметных связей, который позволит оценивать 
каждый элемент образования в системе других элементов, вычленить обобщенные 
компоненты, наиболее ценные для формирования мировоззрения школьника. 
В наши дни, сама жизнь требует перехода к совершенствованию учебно-
воспитательного процесса, к разработке новых форм и методов обучения и воспитания, 
созданию новых типов учебных заведений [3]. 
Установление межпредметных связей в школьном курсе способствует более 
глубокому усвоению знаний, формированию научных понятий и законов, 
совершенствованию учебно-воспитательного процесса и оптимальной его организации, 
формированию мировоззрения, единства материального мира, взаимосвязи явлений в 
природе и обществе. Это имеет огромное воспитательное значение. Кроме того, они 
способствуют повышению уровня знаний учащихся, развитию логического мышления и 
их творческих способностей. Реализация принципа межпредметных связей устраняет 
дублирование в изучении материала, экономит время и создает благоприятные условия 
для формирования общеучебных умений и навыков учащихся. 
Межпредметные связи являются важнейшим фактором развития современного 
процесса обучения и познавательной деятельности учащихся. Они оказывают 

жүктеу/скачать 3.95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: