«образ я» иего развитие средствами диалога
жүктеу/скачать 2.42 Mb.
|
| А много ли жизни даёшь ты в африканских пустынях? - спросила злобно вода.
Ты жжёшь там целый день, а жизни нет, как нет. Без меня, - сказал огонь, - вся земля была бы безобразной замёрзшей глыбой. Без меня, - сказала вода, земля была бы глыбой бездушного камня, сколько бы ни жёг огонь…». (Ушинский К.Д., 1998 , с. 104-107) «Ха-Ха»: Ребята рассудите спор огня и воды. Кто сильнее и в чём? (Дети высказывают разные точки зрения) «Ха-Ха»: «Спор - это нахождение истины. Как вы думаете, какая истина в этом рассказе?» «Ха-Ха»: «Ребята, а как нужно спорить, чтобы прийти к истине?» (Дети высказывают свои точки зрения). Ведущий: Чтобы участники спора - диалога могли прийти к истине нужно соблюдать эффективные правила общения: 1. Дать возможность высказаться участнику. 2. Доверять себе и другим. . Быть искренним в своих чувствах и мыслях. . Признать право другого человека думать, чувствовать и поступать самостоятельно. . Уметь смотреть на людей различные события глазами человека, которого мы хотим понять. . Уважать своего собеседника. . Прощать собеседника, если иногда он оказывается не прав. . Ценить мнение другого человека. . Сочувствовать точке зрения другого человека, даже если вы не согласны с ним. .Выслушивать другого человека. Ведущий: «Ребята, до следующего занятия попробуйте проанализировать, как вы общаетесь с другими в споре, обсуждении чего-либо». Занятие № 1.6. Тема: «Умение слушать» Цель: развитие диалогического общения, навыков слушания. Ход занятия: Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха-Ха»: «Одного мудреца спросили: «Кого можно считать по-настоящему умным человеком? Мудрец ответил: «Умён тот, кто умеет выслушать и исполнить». Ребята, а вы кого считаете умным человеком? Как можно связать ум и слушание?» «Ха-Ха»: Ребята, я предлагаю вам разыграть два диалога. В этих диалогах нужно постараться проявить своё умение слушать собеседника. . Ученик: «Почему я опять должен это делать? Сколько можно! Староста класса: «Почему ты всегда возмущаешься?» Ученик: «Это несправедливо! У меня и так много поручений». Староста класса: «Да тебе всегда некогда! Иди и делай! (Ученик хлопает дверью и уходит домой)» . Ученик: «Почему я опять должен это делать? Сколько можно!» Староста класса: «Да?!» Ученик: «Да - да!! Это несправедливо. У меня и так много разных поручений. К тому же, мне сегодня некогда. Я не могу остаться». Староста класса: «А что у тебя? Случилось что-нибудь? (Ученик объясняет, почему не моет остаться и выполнить поручение, но соглашается сделать это завтра)». «Ха-Ха»: Ребята, обратите внимание на то, что в первом случае староста класса фактически не слушает товарища. Во втором случае слушает с пониманием, пытается выяснить причину его отказа. Это приводит к положительному результату. «Ха-Ха»: «Ребята, я сейчас вам прочитаю сказку И. Вачкова «Об умении слушать» (Вачков И., 1999). Интересно, с чем же связано искусство слушания? «Не могу, сказать, сказочная эта история или нет. Вполне может быть, что самая настоящая быль. Рассказывали её наши старые космолётчики. Дело было так. Однажды звездолёт с моей родной планеты Собакилия (как вы понимаете, все жители на этой планете - разумные собаки) оказался по каким - то своим собачьим делам в созвездии Большой Медведицы. И вот в районе одной из планет той звезды, которая завершает ручку «ковша» Медведицы, в звездолёте возникли неполадки. Капитан принял решение совершить вынужденную посадку, - благо, что ближайшая планета оказалась по своим характеристикам очень похожа на Собакилию. Звездолёт сел на замечательно красивой голубой полянке в оранжевом лесу, и космолётчики приступили к ремонту вышедшего из строя блока. Но не успели они погрузиться в работу, как из зарослей выскочили оборванные существа очень свирепого вида. Через минуту у всех космолётчиков оказались связанными не только лапы, но и морды. Пленённые собаки, подвешенные вверх лапами к длинным палкам, были доставлены в большую пещеру, которая служила жилищем местных обитателей. Только здесь, в ярком пламени костров удалось космолётчикам рассмотреть нападавших. Эти существа немного походили на людей, правда, количество рук, ног, голов, а также пальцев на руках и ногах было самым разным. Кроме того, некоторые были покрыты шерстью и обладали клыками, рогами, копытами или крыльями. Общее впечатление от этих существ было довольно унылым: одеты были все в жуткие лохмотья; их вооружение состояло из проржавевших сабель, топоров и ятаганов; кое-кто оказался обладателем больших одноствольных пистолетов и древних ружей. Пленников заперли в грубо сколоченной деревянной клетке, предварительно освободив от верёвок. Очень скоро к клетке приковыляло существо, в котором по уверенному поведению капитан звездолёта определил главаря захватчиков. Главарь имел всего одну ногу, подпиравшую крестообразное тело, зато у него было четыре руки и под каждым из четырёх плеч имелось по костылю. Из рыжей шерсти на голове торчали два маленьких острых ушка, а три разноцветных глаза (красный, жёлтый и зелёный) почему - то показались капитану звездолёта грустными. Надо сказать, что собакильский капитан был замечательным психологом и, кроме того, прошёл обучение на курсах хороших манер для благородных собак. Звали его Ари, а друзья дали ему прозвище Стократ, потому что он любил приговаривать: «Стократно приумножь свои способности к общению, и из тебя выйдет хороший пёс». жүктеу/скачать 2.42 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|