Образовательная область «Искусство»

Главной идеей гуманитарного гимназического образования является формирование целостного мировоззрения, предполагающего новый способ мышления и действия человека, знающего, понимающего общество и умеющего жить в современном мире с его многообразием культур и образов жизни, осознающего последствия своей деятельности.

Этой идее и содержанию полностью соответствует образовательная область «Искусство» как одно из центральных звеньев гуманитарного гимназического образования.

Реализация идей отечественной теории культуры, общепедагогических положений и принципов дидактики позволяет достичь главной цели преподавания любого вида искусства в гимназии – воспитать человека – творца с развитой индивидуальностью, богатого духовными интересами и запросами, способного понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способного к творческому труду в любом виде деятельности в новых рыночных условиях общественного и индивидуального производства.

Изучение предметов образовательной области «Искусство» в школе призвано сформировать у обучающихся основы художественной культуры, художественный способ познания мира, дать систему ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям

русской и зарубежной художественной культуры

Развивающий потенциал предметов образовательной области «Искусство» напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета искусство, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предметов, их непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в обучении упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) обучающихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных

приёмов анализа произведений искусства.

В образовательную область входят такие дисциплины как музыка, искусство, мировая художественная культура.

Целевая нагрузка в образовательной области «Искусство»

Общие цели и задачи образовательной области «Искусство»

1. Освоение знаний об изобразительном искусстве, о достижениях мировой художественной культуры; освоение музыки и знаний о музыке как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира.

2. Развитие художественно-творческих индивидуально выраженных способностей личности обучающегося, освоение ими методов и способов эстетического и художественного познания мира средствами музыки, изобразительного искусства, изучение достижений мировой художественной культуры.

3. Осуществление деятельностного подхода при изучении предметов образовательной

области.

Музыка

- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

Изобразительное искусство

- развитие художественно-творческих способностей обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально- эстетического восприятия действительности;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально- практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Мировая художественная культура

Изучение мировой художественной культуры на ступени основного образования направлено на достижение следующих целей:

• 
  изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно- исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;
  
• 
  формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации;
  
• 
  осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении ее исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
  
• 
  постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
  
• 
  освоение основных этапов развития отечественных (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
  
• 
  знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах.
  

• 
  развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно- творческих способностей;
  
• 
  освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
  
• 
  овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
  
• 
  использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
  

Изучение учебных курсов «Музыка», «Изобразительное искусство» образовательной области «Искусство» в основной школе и курс «Мировая художественная культура» в средней школе осуществляется на основе Примерных предметных программ 2004 года.

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры обучающихся.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у обучающихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки обучающихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у обучающихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения обучающихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и

музыкальным занятиям;

усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие

в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих основную школу.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более

широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной.

Важной составляющей изучаемого обучающимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и структуре учебной программы по музыке для V-VII классов основной школы выделяются две линии: «Основы музыкальной культуры» и «Опыт музыкально-

творческой деятельности».

Изобразительное искусство

Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у обучающихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Вклад образовательной области «Искусство» в развитие личности выпускника основной школы

заключается в развитии эстетического восприятия мира, в воспитании художественного вкуса, потребности в общении с прекрасным в жизни и в искусстве, в обеспечении определенного уровня эрудиции в сфере изобразительного искусство, в сознательном выборе видов художественно-творческой деятельности, в которых подросток может проявить свою индивидуальность, реализовать творческие способности.

Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно- творческих способностей обучающихся при эмоционально-ценностном отношении к окружающему миру и искусству. Отечественное (русское, национальное) и зарубежное искусство раскрывается перед обучающегосями как эмоционально-духовный опыт общения

человека с миром, как один из способов мышления, познания действительности и творческой деятельности. В примерной программе выделяются такие закономерности изобразительных (пластических) искусств, без которых невозможна ориентация в потоке

художественной информации, и которые могут стать основой для составления авторских программ. Обучение изобразительному искусству в школе не должно сводиться к технократической, узко технологической стороне. Постижение основ языка художественной выразительности выступает не как самоцель, а как средство создания художественного образа и передачи эмоционального отношения человека к миру.

Содержание обучения в примерной программе дано крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, варьировать содержание учебников, различными средствами распределять учебный материал и время для его изучения как внутри одного класса, так и между классами.

Мировая художественная культура

Средняя школа

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории; формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет обучающимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) обучающихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства.

Требования к уровню знаний выпускников (знания и умения)

Музыка

-знания о музыке раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей музыки с другими видами искусства;

- о творчестве композиторов, исполнителей,

- способах овладения различными видами музыкальной деятельности,

-нотной грамоты.

-музыкально-исторические знания, а также знаний о музыкальной жизни нашей страны и других стран мира.

В слушании – это умения и навыки:

интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;

дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;

понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

В исполнении - умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, инсценировании и др.

предлагать свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России и мира;

уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

Мировая художественная культура

Средняя школа

Знать / понимать:

• 
  основные виды и жанры искусства;
  
• 
  изученные направления и стили мировой художественной культуры;
  
• 
  шедевры мировой художественной культуры;
  
• 
  особенности языка различных видов искусства.
  

• 
  узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
  
• 
  устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
  
• 
  пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
  
• 
  выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).
  

- помогает обучающемуся глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения

- сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству;

- найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности

восприятия и оценки произведений искусства; самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

- выбора путей своего культурного развития;

- организации личного и коллективного досуга;

- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

- самостоятельного художественного творчества

Общие учебные умения и способы деятельности

Музыка

- овладение методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширение и обогащение опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождение при этом оригинальных решений;

- опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с обучающимися, с учителем;

- формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами и аргументами;

- умения и навыки работы с различными источниками информации;

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью обучающихся и учителя,

- оценивать свои возможности в решении творческих задач.

• 
  познавательная деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов
  
• 
  (наблюдения, моделирования и др.); определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы;
  
• 
  Выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация по одному или нескольким предложенным основаниям;
  
• 
  творческое решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение;
  
• 
  самостоятельное выполнение различных художественно-творческих работ, участие в проектной деятельности;
  
• 
  информационно-коммуникативная деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания;
  
• 
  умение вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге;
  
• 
  выбор и использование адекватных выразительных средств языка и знаковых систем; использование различных источников информации;
  
• 
  рефлексивная деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния;
  
• 
  осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения эстетических ценностей.
  

На этапе среднего (полного) общего образования являются:

- умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

- оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

- осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

- владеть основными формами публичных выступлений;

- понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

- определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

- осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ценностно-ориентированный компонент содержания образовательных программ учебных курсов

Музыка

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса обучающихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры обучающихся.

Изобразительное искусство

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

содействовать возникновению стремления понять самого себя и других людей через познание и самопознание;

способствовать возникновению у обучающихся стремления к Добру, т.е. стремления к установлению отношения согласия с другими людьми на основе диалога;

содействовать возникновению стремления познать своё прошлое и настоящее, заглянуть в будущее;

воспитание умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

подготовить компетентного обучающегося, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;

развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.

Преемственность образовательных программ учебных курсов

Методологическая база художественных дисциплин ИЗО, музыки, МХК, как видов искусства и учебных предметов, основана на таких ведущих принципах отечественной теории культуры, как единства материальной и духовной культуры, историческая преемственность в развитии материальной культуры, которая составляет основу преемственности в развитии культуры в целом.

В основе концепции образовательной области «Естествознание» лежит принцип формирования ключевых компетенций как личностно-ориентированного обучения. Между естественнонаучной и гуманитарной культурой имеется тесная взаимосвязь в основе, которой лежат знания о природе, человечестве, человеке. Для того, чтобы составить целостное представление о человеке, необходимо его исследовать с помощью естественно-научных и гуманитарных методов, между которыми происходит тесная корелляция.

В минимум содержания образовательных программ всех естественных дисциплин включаются элементарные знания о методах естественнонаучного познания. Важнейшие категории научного познания: явления и факты, понятия, законы, теоретические выводы.

Важнейшие методы научного познания: наблюдение, эксперимент, построение гипотез и моделей, вывод следствий и их проверка. Планирование, проведение наблюдений и экспериментов, фиксация полученных данных и их систематизация в виде таблиц, графиков, диаграмм, интерпретация полученных результатов и формулировка теоретических выводов.

В гимназическом образовании это реализуется через системообразующие элементы

курсов физики, химии, биологии, ОБЖ, физической культуры, которые формируют мировоззрение, компетенции, толерантность.

Формирование целостной научной картины окружающего мира, взаимосвязи живого и неживого, взаимообусловленности природных процессов. Развитие умения наблюдать и объяснять природные явления, способствовать формированию у обучающихся стремления и готовности к применению знаний на практике. Воспитание стремления к установлению гармоничных отношений обучающегося с природой, самим собой, формирование норм и правил экологической этики, ценностного

отношения к живой природе.

Образовательная область «Естествознание» в МБОУ гимназия с. Месягутово представлена учебными предметами: биология, физика, химия, физическая культура, ОБЖ.

Формирование у обучающихся знаний, основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий, химического языка, доступных обобщений мировоззренческого характера и понятий об основных принципах химического производства. Развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, в лаборатории в повседневной жизни.

Формирование умений работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с природой в повседневной жизни.

Раскрытие роли химии в решении глобальных проблем человечества: рациональном природопользовании, обогащении энергетическими ресурсами, защите окружающей среды от загрязнения промышленными и бытовыми отходами.

Развитие личности обучающихся, формирование у них гуманистических отношений

и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.

Результаты обучения 2 ступени химического образования по сквозным линиям обучения.

Химический элемент:

Называть химические элементы по символам.

Валентность и (или) степень окисления химических элементов в бинарных соединениях. Массовую долю химического элемента по формуле вещества;

Химические элементы малых периодов, а также калий и кальций по положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строению их атомов.

Физический смысл порядкового атомного номера химического элемента, номеров группы 4 периода, к которым он принадлежит в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

Закономерности изменения свойств химических элементов в пределах: а) малых периодов, б) главных подгрупп.

Сходство и различие в строении атомов химических элементов, составляющих: а) один период; б) одну главную подгруппу периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.

Схемы строения атомов химических элементов (№ 1 -20) с указанием числа электронов в электронных слоях.

Вещество

1. Называть:

Вещества по их химических формулам. Свойства неорганических и органических веществ.

2. Определять:

Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества.

Принадлежность веществ к определенному классу. Вид химической связи между атомами элементов в простых веществах и типичных соединениях:

а) щелочной металл-галоген; б) водород - типичные неметаллы.

Кислород, водород, углекислый газ, растворы кислот и щелочей. Хлорид - , сульфат - , карбонат - ионы в растворах.

Количество вещества (массу) по количества вещества (массе) одного из вступивших

в реакцию или полученных веществ

3. Характеризовать:

Свойства высших оксидов элементов (№1-20) а также свойства соответствующих им кислот и оснований.

Химические свойства веществ различных классов неорганических и органических соединений. Биологические важные соединения (углеводы, белки, жиры). Строение и общие свойства металлов. Связь между составом, строением, свойствами веществ и их применением.

4. Объяснять:

Причины многообразия веществ: а) различие в качественном составе; б) различие в строении молекул. Формулы веществ различных классов неорганических соединений (по валентности или степени окисления химических элементов).

Признаки и условия осуществления химических реакций. Факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции.

Типы химических реакций: а) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакций; б) по выделению или поглощению теплоты; в) по изменению степеней окисления химических элементов; г) по признаку обратимости и необратимости химических реакций.

Продукты химической реакции по формулам исходных веществ. Исходные вещества по формулам продуктов химической реакции.

Характеризовать:

Реакции восстановления металлов из их оксидов водородом, оксидом углерода (II) и алюминием (алюминотермия).

Круговороты углерода, кислорода, азота в природе (по схемам).

Объяснять:

Отличие химических явлений от физических явлений. Сущность реакций нейтрализации.

Уравнения химических реакций различных типов. Уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей. Полные и сокращенные ионные уравнения реакции обмена. Познание и применение веществ и химических реакций.

Характеризовать:

Химическое загрязнение окружающей среды как следствие производственных процессов и неправильного использования веществ в быту, сельском хозяйстве.

Способы защиты окружающей среды от загрязнения. Свойства и области применения металлических сплавов (чугун, сталь, дюралюминий), силикатных материалов (стекло, цемент).

Свойства и физиологическое действия на организм оксида углерода (П), аммиака,

хлора, озона, ртути, этилового спирта, бензина.

Состав, свойства и применение пищевой соды, медного купороса, йода (спиртовой

раствор), глюкозы, сахарозы, крахмала и клетчатки.

Условия и способы предупреждения коррозии металлов посредством различных

покрытий.

Условия горения и способы его прекращения.

Правила поведения в конкретной ситуации, способствующие защите окружающей среды от загрязнения.

Следовать правилам:

Пользования химической посудой и лабораторным оборудованием (пробирками,

химическими стаканами, воронкой, лабораторным штативом, нагревательными

приборами).

Работа с концентрированными кислотами и их растворами, щелочами и негашеной известью, водородом, метаном (природным газом), бензином, ядохимикатами, минеральными удобрениями, в соответствии с инструкциями по выполнению химических опытов.

Нагревания, отстаивания, фильтрования и выпаривания. Получения и собирания кислорода, водорода, оксида углерода (IV). Оказания помощи пострадавшим от неумелого обращения с веществами. Требования к обучению обучающихся по химии.

Химический элемент

Называть

Признаки классификации химических элементов. Аллотропные видоизменения химических элементов (кислород, сера, углерод, фосфор)

Валентность и (или) степень окисления химических элементов по формулам соединений

Заряд иона в ионных и ковалентно-полярных соединениях

Составлять:

- Схемы распределения электронов в атомах химических элементов первых трех периодов, а также калия и кальция

Химические элементы первых трех периодов, а также калий и кальций по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева и строению их атомов

Зависимость свойств химических элементов от заряда ядер атомов и строения атомных электронных оболочек

Физический смысл номеров группы и периода, порядкового номера химических элементов в периодической системе Д.И. Менделеева

Закономерности изменения свойств химических элементов, расположенных:

а) в одном периоде;

б) в главной подгруппе периодической системе Д.И. Менделеева. Сходство и различие в строении атомов химических элементов одного периода и одной главной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева

Вычисления массовой доли химического элемента в веществе

Вещество

Называть

Вещества по их химическим формулам

Общие свойства классов неорганических и органических соединений; металлов, неметаллов

Функциональные группы органических веществ

Типы кристаллических решеток в веществах с различным видом химической связи

Основные положения теории химического строения органических веществ A.M. Бутлерова

Признаки классификации неорганических и органических веществ

Реакцию среды раствора при растворении различных солей в воде

Простые и сложные вещества

Принадлежность веществ к соответствующему классу

Вид химической связи в соединениях

Возможность образования водородной связи между молекулами органических веществ

Гомологи и изомеры различных классов органических веществ

Формулы оксидов, оснований, кислот, солей, водородных соединений по валентности химических элементов или степени окисления

Молекулярные и структурные формулы органических веществ

План решения экспериментальных задач по распознаванию веществ, принадлежащих к различным классам соединений

Отчет о проведении практической работы по получению веществ и изучению их химических свойств

Характеризовать

Качественный и количественный состав вещества

Свойства высших оксидов химических элементов первых трех периодов, а также соответствующих им гидроксидов, исходя из положения элементов в периодической системе Д.И. Менделеева

Химические свойства веществ - представителей важнейших классов неорганических и органических соединений

Общие химические свойства металлов и их важнейших соединений на основе представлений об окислительно-восстановительных реакциях и реакциях ионного обмена

Химическое строение органических веществ

Связь между составом, строением, свойствами веществ и их применением

Свойства и физиологическое действие на организм оксида углерода (II), аммиака, хлора, озона, ртути, этилового спирта, бензина

Типы сплавов и их свойства

Круговороты углерода, кислорода, азота в природе

Сущность основных положений теории химического строения органических соединений A.M. Бутлерова

Зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки

Способы образования ионной, ковалентной (неполярной и полярной), донорно- акцепторной, металлической и водородной связей

Зависимость химических свойств органических веществ от вида химической связи и наличия функциональных групп

Механизм электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей

Причины многообразия органических соединений

Проводить

Опыты по получению, собиранию и изучению свойств неорганических и органических веществ

Нагревание, отстаивание, фильтрование и выпаривание

Распознавание кислорода, водорода, оксида углерода (IV), растворов кислот и щелочей, хлорид-, сульфат- и карбонат- ионов, предельных и непредельных органических соединений. Изготовление моделей молекул веществ воды, оксида углерода (IV), хлороводорода, метана, этана, ацетилена, этанола, уксусной кислоты

а) молекулярной и молярной массы веществ по химическим формулам;

б) массовой доли растворенного вещества в растворе;

в) количества вещества (массы) по количеству вещества (массе) одного из веществ, участвующих в реакции;

г) массы одного из продуктов по массе исходного вещества, содержащего определенную долю примесей;

д) массу одного из продуктов по массе раствора, содержащего определенную массовую долю одного из исходных веществ

Расчеты по установлению формулы органического вещества (по продуктам его сгорания или процентному составу химических элементов)

Химическая реакция

Признаки и условия осуществления химических реакций

Типы химических реакций

Факторы, влияющие на скорость химической реакции

Условия смещения химического равновесия

Определять

Тип химической реакции по всем известным признакам классификации Окислитель

и восстановитель в реакциях окисления-восстановления Условия, при которых реакции

ионного обмена идут до конца

Уравнения химических реакций различных типов, подтверждающих свойства неорганических и органических веществ, их генетическую связь

Уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей

Полные и сокращенные ионные уравнения реакций обмена

Уравнения окислительно-восстановительных реакций

Химические уравнения электролиза растворов солей бескислородных кислот

Уравнения реакций гидролиза солей, образованных сильным основанием и слабой кислотой, слабым основанием и сильной кислотой

Уравнения химических реакций, лежащих в основе промышленного способа получения аммиака, серной кислоты, чугуна, стали, метанола

Закон сохранения массы веществ при химических реакциях Сущность реакций ионного обмена Сущность процессов окисления и восстановления Зависимость скорости химических реакций от:

а) природы реагирующих веществ,

б) концентрации реагентов;

в) температуры;

г) наличия веществ-катализаторов

Познание и применение веществ и химических реакций

Называть

Области применения отдельных неорганических и органических веществ (например, пищевая сода, медный купорос, иод, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка и др.) Области практического применения металлических сплавов, силикатных материалов (стекло, цемент), пластмасс, продуктов важнейших химических производств (серной кислоты, аммиака), а также продуктов переработки нефти, природного газа и каменного угля.

Химическое загрязнение окружающей среды как следствие производственных процессов и неправильного использования веществ в быту, сельском хозяйстве

Способы защиты окружающей среды от загрязнений

Условия и способы предупреждения коррозии металлов

Оптимальные условия осуществления химических реакций, лежащих в основе промышленного производства аммиака, серной кислоты, чугуна, стали и метанола

Условия горения и способы его прекращения.

Содержательные линии и требования к обучению учебного курса химии

II Ступень

III Ступень

Методы познания веществ и химических явлений Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и органических веществ. Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: массовой доли химического элемента в веществе; массовой доли растворенного вещества в растворе; 3) количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции. Вещество знать/понимать: химическую символику важнейшие химические понятия основные законы химии Химическая реакция уметь называть: химические элементы, соединения изученных классов; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химической связи; составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций; знать/понимать химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; объяснять: сущность реакций ионного обмена; определять: типы химических реакций, возможность протекания реакций ионного обмена; Методы познания в химии уметь проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; Теоретические основы химии знать/понимать важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации; уметь определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона; объяснять: природу химической реакции

Элементарные основы неорганической химии уметь объяснять: физический смысл атомного номера химического элемента, номеров группы периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; Первоначальные представления об органических веществах знать/понимать первоначальные сведения о строении органических веществ, называть соединения изученных классов. связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ знать/понимать важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения; называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений; объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов; выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических веществ; Органическая химия Экспериментальные основы химии уметь обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием, распознавать опытным путём кислород, водород, углекислый газ, аммиак, растворы кислот и щелочей, хлорид, сульфат, карбанат-ионы. Химия и жизнь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников. уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений; характеризовать: строение, общие химические свойства основных классов органических соединений; выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ; Экспериментальные основы химии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; Химия и жизнь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве; критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Анализ УМК по химии

Основная школа (II ступень)

Программа курса построена по концентрической концепции. Преподавание ведется

по программе и учебникам О.С. Габриеляна.

Особенность программы состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом биологии 9 класса, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.

Весь теоретический материал курса химии основной школы рассматривается на первом году обучения, что позволяет обучающимся более осознанно и глубоко изучить фактический материал - химию элементов и их соединений. Наряду с этим такое построение программы дает возможность развивать полученные первоначально теоретические сведения на богатом фактическом материале химии элементов.

Ведущими идеями предлагаемого курса являются:

материальное единство веществ природы, их генетическая связь;

причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;

познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;

объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;

конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

законы природы объективны и признаваемы; знание законов химии дает возможность управлять химическими превращениями веществ, находит!) экологически безопасные способы производства и охраны окружающей среды от загрязнения;

наука и практика взаимосвязаны: требования практики - движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки:

развитие химической науки и химизация народного хозяйства, служа интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.

III. Ступень химического образования.

В классах общеобразовательного гуманитарного и социалиьно - гуманитарного и физико-математического профиля курс химии должен обеспечить освоения минимума химических знаний. Время изучения - 1 час. Курс химии должен быть культурологическим, раскрывающим роль химии как элемента человеческой культуры и составляющей окружающий среды. Изучение химии в классах гуманитарного профиля должно быть акцентировано на рассмотрение проблем; связанных с прямым или косвенным влиянием химии на жизнь человека и окружающий среду, развитие у обучающихся образного представления о природе, веществах и химических явлениях, усиление прикладной и практической ориентации изучаемого материала.

Обучение ведутся по программе базового уровня химии 8-11 класса: Габриелян О.С. Химия.

Курс органической химии начинается с рассмотрения теоретических основ предмета, которые закрепляются и развиваются на обширном фактологическом материале при рассмотрении классов органических соединений. Практико-ориентированная логика курса позволяет раскрыть его прикладное значение и обеспечивает положительную мотивацию обучающихся. Заключительный курс общей химии (11 класс) решает задачу

интеграции знаний обучающихся по органической химии на основе общих законов, а также на основе общих подходов к классификации органических и неорганических соединений и закономерностей протекания химических реакций между ними. Токая логика позволяет подвести обучающихся к пониманию реальности и познаваемости единого мира веществ, причин его красочного многообразия, всеобщей связи явлений, к восприятию не только химической, но и целостной естественно-научной картины мира.

В задачи обучения физики входят:

Развитие мышления обучающихся, формирования у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические умения. Овладение школьников знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии.

Усвоение обучающегосями идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов.

Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Требования к уровню подготовки выпускников средних общеобразовательных учреждений с гуманитарным профилем обучения по физике.

Ознакомиться с естественнонаучным методом познания и основными процедурами физического исследования;

Научиться пользоваться измерительными приборами, собирать экспериментальные установки для изучения физических явлений и делать выводы на основе полученных экспериментальных данных и анализа физических моделей изучаемых явлений;

Получить представление о главных аспектах современной физической картины мира, о строении и эволюции Вселенной, об истории развития и становления физической науки;

Освоить системы основных физических понятий и законов о пространстве, времени, движении, поле, веществе, силах, энергии, волнах, излучениях;

Получить знания о физических принципах (относительности, близкодействия, дальнодействия, соответствия, причинности, сохранения неопределенностей), лежащих в

основе единства законов природы, изучаемых разными естественными науками: физикой, химией, биологией и астрономией;

Применять законы сохранения, термодинамики, электромагнитного поля и электрического тока, распространения света для объяснения разнообразных природных явлений и принципов действия технических устройств;

Понимать роль и значение физической науки как важнейшего фактора, влияющего на развитие цивилизации и формирования мировоззрения;

Овладеть необходимыми физическими знаниями, связанными с повседневной жизнью человека и обеспечением его безопасности;

Понять роль и значение физики в создании и совершенствовании важнейших технических объектов, практической деятельности человека, в решении проблем энергетики, сбережения энергетических ресурсов, защиты окружающей среды от загрязнений;

Использовать современные информационные технологии для поиска и переработки

учебной и научно-популярной информации физического содержания. Требования к уровню подготовки выпускников средних общеобразовательных учреждений по физике.

Овладеть естественнонаучным методом познания и его возможностями; освоить основные процедуры исследования и построения моделей физических явлений;

Собирать установки для экспериментального изучения физических явлений и обрабатывать результаты измерений;

Приобрести знания о значимых чертах современной физической картины мира: динамических и статистических законах физики, порядке и хаосе, дискретности и непрерывности, симметрии и асимметрии, энергии Солнца и звезд, строении и эволюции

Вселенной;

Получить осознанные знания по физике на основе изучения фундаментальных физических теорий (классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, электродинамики, квантовой физики);

Уверенно использовать физические знания для объяснения природных явлений и математического описания (в том числе с применением тригонометрии, элементов математического анализа, векторной алгебры) различных видов механического движения, тепловых процессов, электромагнитных и оптических явлений, при решении

нестандартных творческих физических задач;

Ознакомиться с фундаментальными открытиями в области физики, историей развития и становления современных представлений о природе: полевых, статистических, квантовых, релятивистских,

Понять роль физики в создании и совершенствовании важнейших технических объектов (тепловых двигателей, генераторов электрического тока, телекоммуникационных устройств, лазеров, ядерных реакторов и др.), ознакомиться с физическими принципами действия приборов, механизмов и технических объектов; Критически осмысливать информацию на основе фундаментальных законов физики, анализировать обоснованность теоретических моделей и гипотез;

Анализировать связь между достижениями физики и развитием цивилизации; роль физики в решении энергетических, социально- экономических и экологических проблем,

Использовать современные информационные технологии для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике.

Описание содержания программы по физике.

Преподавание учебного предмета "Физика" в МБОУ гимназия с. Месягутово осуществляется в соответствии с федеральным базисным учебным планом, который соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает обучающегося научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели изучения физики

• 
  освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
  
• 
  овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
  
• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
  
• 
  воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
  
• 
  применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
  

Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

• 
  использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
  
• 
  формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
  
• 
  овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
  
• 
  приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
  

• 
  владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
  

10. 
    использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
    

• 
  владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
  
• 
  организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
  

Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основное содержание