Образовательная программа среднего (полного) образования на 2014-2015 учебный год город Воронеж

В 10 – 11 классах – шестидневная учебная неделя.

Продолжительность урока в 10 – 11 классах – 40 минут.

Обучение осуществляется в первую смену.Начало занятий в 8 часов утра.

Продолжительность учебного года: 10-11 классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период).

Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10-15 минут, после 2 и 3 уроков устанавливаются две перемены по 15 минут каждая.

Периоды итоговой (промежуточной ) аттестации: 10-11 классы – по полугодиям .

Время выполнения домашнего задания не должно превышать границ, обозначенных СанПиН 2.4.2. 2821-10 п.10.30. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах) в 10-11 классах - от 3,5до 4.5 часов.

2 урок 8.55 – 9.40 перемена - 15 минут

3 урок 9.55 - 10.40 перемена - 15 минут

4 урок 10.55 – 11.40 перемена - 10 минут

5 урок 11.50 – 12.35 перемена - 10 минут

6 урок 12.45 - 13.30 перемена - 10 минут

7 урок 13.40 – 14.25
В оздоровительных целях в образовательном учреждении созданы условия для реализации биологической потребности организма обучающихся в двигательной активности на уроках и во внеурочное время:

• 
  уроки физической культуры (3часа в неделю)
  
• 
  внеклассные спортивные мероприятия, спортивные соревнования .
  

• 
  регулярных родительских собраний;
  
• 
  индивидуальных собеседований и консультаций с психологами, социальным педагогом, заместителями директора, директором школы.
  
• 
  ежегодного Публичного доклада директора образовательного учреждения ;
  
• 
  информационного стенда для родителей;
  
• 
  использования ресурсов официального сайта образовательного учреждения;
  
• 
  авторизованного доступа родителей к электронному журналу и электронному Дневнику. РУ.
  

Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса.

Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Урок - это основная форма организации учебного процесса. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используются:

• 
  система консультативной поддержки;
  
• 
  групповые и индивидуальные занятия;
  
• 
  лекционные, семинарские, курсовые занятия;
  
• 
  учебные экскурсии;
  
• 
  система экскурсионных занятий на базе культурно - просветительских центров (музеев, библиотек, );
  
• 
  система практикумов;
  
• 
  проектно-исследовательская деятельность;
  
• 
  научно-практические конференции;
  
• 
  система игровых тренингов;
  
• 
  занятия в кружках и студиях, спортивных секциях;
  

• 
  самообразование.
  

Наряду с традиционными формами уроков (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и др.) учителя школы проводят нетрадиционные уроки :

• 
  интегрированный урок интерактивный урок
  
• 
  урок-погружение урок-путешествие
  
• 
  ролевая игра дебаты
  
• 
  творческая мастерская урок – пресс-конференция
  
• 
  урок-аукцион урок-фантазия
  
• 
  урок - «суд» урок поиска истины
  
• 
  урок-конкурс урок-практикум
  
• 
  урок-исследование урок с использование инновационных технологий
  

• 
  экскурсии олимпиады
  
• 
  конкурсы, фестивали
  
• 
  научно-практические конференции
  
• 
  дискуссии, волонтерское движение
  
• 
  встречи с учеными, специалистами, творческой интеллигенцией,
  
• 
  использование социокультурного потенциала города Воронежа (музеи, театры, библиотеки и др.)
  

• 
  качество усвоения программ по учебным предметам;
  
• 
  обеспечение доступного качественного образования;
  
• 
  состояние здоровья обучающихся;
  
• 
  отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;
  
• 
  эффективное использование современных образовательных технологий;
  
• 
  создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;
  
• 
  обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;
  
• 
  участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, олимпиадах, конкурсах, смотрах.
  

• 
  учебные и внеучебные достижения обучающихся;
  
• 
  продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
  

• 
  качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному стандарту);
  
• 
  качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);
  
• 
  эффективность управления качеством образования.
  

Реализация оценки качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования.

• 
  лицензирование – определяет соответствие условий осуществления образовательного процесса государственным и региональным стандартам (1 раз в 5 лет);
  
• 
  государственная аккредитация – процедура признания государственного статуса ОУ (1 раз в 5 лет);
  
• 
  итоговая аттестация выпускников – устанавливает уровень подготовки выпускников образовательного учреждения в соответствии с требованиями государственного образовательного стандартов на ступени среднего образования - (ежегодно);
  
• 
  аттестационная экспертиза – устанавливает соответствие содержания, уровня и качество подготовки обучающихся требованиям государственного стандарта- (ежегодно);
  
• 
  аттестация руководителей и педагогов образовательного учреждения – определяет уровень соответствия педагогических работников должностным требованиям и квалификационным категориям (1 раз в 5 лет);
  
• 
  профессиональные конкурсы (ежегодно);
  
• 
  система внутришкольного контроля:
  
• 
  мониторинг образовательных достижений обучающихся ;
  
• 
  анализ и итоги творческих достижений обучающихся (постоянно).
  

Итоги внутришкольной оценки качества образования и события школьной жизни освещаются на официальном Интернет-сайте школы в форме Публичного доклада .

Формы контроля и учета достижений обучающихся старшей школы ориентированы на мониторинг общекультурной компетентности по базовым предметам и методологической компетентности (по профильным предметам).

• 
  достижениями при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;
  
• 
  развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);
  
• 
  по результатам участия в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях и конкурсах;
  
• 
  по уровню сформированности у обучающихся исследовательской культуры.
  

• 
  по результатам контроля знаний;
  
• 
  по динамике успеваемости от полугодия к окончанию учебного года;
  
• 
  по результатам Государственной итоговой аттестации.
  

• 
  текущий контроль – контроль процесса формирования знаний, умений и навыков; контроль за усвоением учебного материала на уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу;
  

• 
  тематический контроль, состоящий в оценке качества усвоения разделов и тем учебных программ;
  
• 
  качественная оценка уровня информированности и сформированности предметных и общеучебных умений и навыков;
  
• 
  итоговый контроль:
  

- государственная (итоговая) аттестация – по окончании средней (полной) школы.

• 
  плановые контрольные работы (согласно календарно-тематическому планированию по предметам учебного плана);
  

• 
  самостоятельные работы по содержанию текущего материала;
  
• 
  проверочные работы по содержанию текущего материала;
  
• 
  срезовые контрольные работы, выявляющие степень усвоения учебного материала по содержанию изученного раздела или темы учебной программы;
  
• 
  диагностические контрольные работы;
  
• 
  сочинение, изложение;
  
• 
  тестирование;
  
• 
  лабораторные и практические работы;
  
• 
  защита реферата;
  
• 
  защита проектов;
  
• 
  зачет;
  

• 
  персональный устный , фронтальный, групповой опрос;
  
• 
  творческие формы отчета (интеллектуальная игра, сочинение-миниатюра, проект, презентация, выставка, инсценирование и др.);
  
• 
  научно-практическая конференция;
  
• 
  сдача спортивных нормативов по физической культуре.
  

Приказ о проведении полугодовой (10-11кл) и годовой промежуточной аттестации (10кл)издаётся не позднее, чем за 2месяца до проведения промежуточной аттестации.

Перевод обучающихся (10кл) в следующий класс производится по решению Педагогического совета школы. Обучающиеся в 10классе, освоившие в полном объеме общеобразовательную программу, переводятся в следующий класс.

В целях обеспечения гарантий прав обучающихся на получение образования в процессе реализации общеобразовательной программы осуществляется система мер по профилактике неуспеваемости, включающая:

• 
  диагностику и коррекцию пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков на основании согласия родителей (законных представителей) обучающихся;
  
• 
  повторную аттестацию по итогам учебного периода на основании согласия родителей (законных представителей) обучающихся;
  
• 
  обязательную повторную аттестацию обучающихся (в течении следующего учебного года), условно переведенных в следующий класс.
  

• 
  индивидуальные консультации учителя;
  
• 
  тестирование
  
• 
  дополнительные занятия по желанию обучающегося и родителей (законных представителей).
  

• 
  ознакомление родителей (законных представителей) обучающихся с проблемами в освоении общеобразовательной программы, а также с предлагаемым образовательным учреждением графиком индивидуальных консультаций и повторной аттестации по неусвоенному материалу;
  
• 
  проведение индивидуальных консультаций с обучающимися по неусвоенному материалу;
  
• 
  формирование аттестационной комиссии для проведения повторной аттестации;
  
• 
  проведение обязательной повторной аттестации по материалу предыдущего этапа освоения общеобразовательной программы;
  
• 
  принятие на основании результатов обязательной повторной аттестации решения Педагогическим советом о продолжении обучения в данном классе или перевода в предыдущий класс для повторного усвоения содержания предыдущего этапа освоения общеобразовательной программы;
  
• 
  проведение собеседования с родителями (законными представителями) обучающихся по итогам повторной аттестации с целью выработки системы мер по предупреждению неуспеваемости.
  

При несогласии обучающегося, его родителей (законных представителей) с результатами аттестации по учебному предмету, проведенной в образовательном учреждении, отметка выставляется на основании решения апелляционной комиссии вышестоящего органа управления образованием.

Оценка качества текущих и итоговых образовательных результатов обучающихся проводится на основе отметок 5-балльной системы.

Отметки по учебному предмету за полугодие выставляются на основании текущих отметок по предмету, выставленных в классный журнал. Итоговая отметка по учебному предмету за полугодие не может быть выше среднего балла, формирующегося с учётом и на основе отметок за все контрольные работы, выполненные обучающимся в течение полугодия.

Итоговая отметка по предмету за учебный год выставляется с учетом баллов итоговых отметок по предмету за I - II полугодия.

Освоение Образовательной программы среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 11-х классов образовательного учреждения осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации за курс средней школы,

Выпускникам 11-х классов после прохождения ими государственной (итоговой) аттестации выдается Аттестат о среднем (полном) общем образовании и Свидетельство о прохождении ЕГЭ. Итоговые отметки в аттестат выставляются как среднее арифметическое годовых отметок выпускника за Х, Х1 классы с правилами математического округления.

Выпускники, достигшие особых успехов при освоении образовательной программы, награждаются в установленном порядке золотой или серебряной медалью «За особые успехи в учении» и похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»

Окончившие курс среднего (полного) общего образования, но не получившие в результате академической неуспеваемости аттестат, получают справку о прослушанных учебных курсах установленного образца.

Учет достижений обучающихся осуществляется классным руководителем и заместителем директора по учебно-воспитательной работе, ответственного за организацию образовательного процесса в 10 – 11 классах.

Основными формами аттестации обучающихся во внеурочной деятельности являются:

• 
  применение технологии «портфолио» личностных достижений;
  
• 
  подведение итогов участия обучающихся в конкурсах, конференциях, спортивных соревнованиях, досуговых и познавательных мероприятиях;
  
• 
  выставки работ обучающихся.
  

Портфолио выполняет функцию индивидуальной накопительной оценки, которая является составляющей образовательного рейтинга обучающихся, поддерживает высокую учебную мотивацию, поощряет активность и самостоятельность, расширяет возможности для успешной социализации.

Основными целями портфолио являются:

• 
  получение накопительной оценки;
  
• 
  предоставление отчета по процессу образования обучающегося;
  
• 
  выявление значимых образовательных результатов;
  
• 
  определение рейтинга каждого;
  
• 
  развитие рефлексивной культуры обучающихся;
  
• 
  демонстрация способности обучающихся практически применять знания и умения.
  

• 
  оценка результатов участия в предметных олимпиадах, участия в районных и городских конкурсах научных работ; ежегодной научно-практической конференции НОУ ВГУ.
  

Реализации общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования способствует служба психолого-педагогического сопровождения: педагог-психолог, социальный педагог, Наиболее сложные проблемы обучения и воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем обучающегося, осуществляется в рамках психолого-педагогического, медико-социального сопровождения.

Сопровождение образовательного процесса направлено на развитие обучающихся, сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса. С целью своевременного выявления обучающихся со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), проводится психолого-педагогическая диагностика. Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять социально – психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Равные возможности обучающихся в процессе освоения Образовательной программы обеспечиваются системой индивидуальной и групповой работы, организованной в формах занятий в группах дополнительного образования и индивидуальных консультаций , которые включают в себя

• 
  консультирование по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ;
  
• 
  работу с обучающимися, нуждающимися в коррекции знаний;
  
• 
  работу с обучающимися повышенной мотивации;
  

Это позволяет

• 
  расширять социокультурное образовательное пространство;
  
• 
  организовывать психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
  
• 
  предоставить обучающимся возможность получить дополнительные знания, умения и навыки для профессионального самоопределения.
  

• 
  поддержка обучающихся и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
  
• 
  обеспечение гарантий прав на образование;
  
• 
  профилактика безнадзорности и правонарушений;
  
• 
  развитие коммуникативных и социальных навыков;
  
• 
  развитие творческих способностей обучающихся;
  
• 
  коррекция адаптации к условиям образовательного учреждения и коллектива;
  
• 
  оказание помощи обучающимся, имеющим проблемы в освоении общеобразовательной программы;
  
• 
  психолого-педагогическое сопровождение семьи;
  
• 
  поддержка одаренных обучающихся;
  
• 
  осуществление профориентационной работы с обучающимися, оказанием им помощи в образовательном и профессиональном самоопределении.
  

• 
  изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся, их микросреду и условия жизни;
  
• 
  выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;
  
• 
  содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся.
  

• 
  составление социального портрета школы (классов);
  
• 
  выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально - педагогической помощи.
  
• 
  совместная работа с ОДН, КДН и муниципальными округами с неблагополучными семьями;
  

• 
  проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения (просмотр видеокассет, беседы, конкурсы творческих работ «Мир без наркотиков», «Класс, свободный от курения» и.т.д.);
  
• 
  проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих трудности в воспитании детей.
  

• 
  участвует в создании развивающей, психологически комфортной среды;
  
• 
  проводит обследования с целью контроля за ходом развития обучающихся, выявляет нуждающихся в психологической помощи;
  
• 
  проводит необходимые психолого-педагогические измерения, обработку результатов, подготовку психологических заключений и рекомендаций;
  
• 
  ведет консультационную работу;
  
• 
  оказывает помощь семье в создании положительного микроклимата.
  

• 
  создание оптимальных условий обучения;
  
• 
  предупреждение перегрузки;
  
• 
  исключение психотравмирующего фактора;
  

• 
  помощь обучающимся в выборе образовательного маршрута, профиля обучения, профессионального самоопределения;
  
• 
  помощь в преодолении учебных затруднений;
  
• 
  сопровождение обучающихся с социально-эмоциональными проблемами;
  
• 
  сопровождение социально уязвимых семей, детей с ослабленным здоровьем;
  
• 
  выявление и сопровождение обучающихся «группы риска»;
  
• 
  развитие положительной мотивации к обучению;
  
• 
  развитие индивидуальности и одаренности обучающихся;
  
• 
  “Здоровье и здоровый образ жизни”.
  

• 
  соответствие ЗУН требованиям обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;
  
• 
  диагностика сформированности ОУУН;
  
• 
  функциональные умения учителя;
  
• 
  анализ педагогических затруднений педагога.
  

Психолого–педагогическое сопровождение обучающихся осуществляет психологическую диагностику и консультационную работу по следующим направлениям:

• 
  профориентация; консультирование и специализированная помощь в профессиональном определении;
  
• 
  особенности класса (межличностное общение, причины слабой успеваемости, творческий потенциал класса);
  
• 
  определение эмоционального климата в классе;
  
• 
  выявление уровня развития коммуникативных умений (проведение диагностических тренингов, деловых игр);
  
• 
  психологическое сопровождение по обращению (родители, обучающиеся, педагоги);
  
• 
  психологическое обеспечение педагогического процесса в школе (психодиагностика по плану или запросу);
  
• 
  психолого-педагогическая коррекция (отдельных обучающихся);
  
• 
  заседания коррекционного совета школы по профилактике правонарушении и профилактики зависимостей (психолог совместно с социальным педагогом);
  
• 
  программа по обеспечению психологической безопасности в школе.
  

• 
  собеседование
  
• 
  индивидуально-групповые занятия
  
• 
  диагностика развития одаренных детей.
  

• 
  подбор и модификация психолого-педагогических программ, тренингов, занятий для работы с одаренными детьми;
  

• 
  разработка психологических основ и создание системы развития одаренных детей;
  
• 
  создание условий для самореализации интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
  
• 
  разработка практических мер, направленных на развитие умственного потенциала каждого обучающегося;
  
• 
  повышение психологических научно-теоретических знаний педагогов, председателей МО, классных руководителей по работе с одаренными обучающимися;
  
• 
  создание банка данных одаренных обучающихся.
  

Система образовательных технологий реализации Образовательной программы среднего (полного) общего образования строится на основе принципов развивающего обучения, обеспечивающих позицию обучающегося как полномочного субъекта образовательной деятельности, направленного на развитие личности исследователя, активизации познавательной деятельности и развития творческих способностей обучающихся.

• 
  технология разноуровневого обучения (применяется в процессе индивидуальной и групповой работы на уроках с целью индивидуальных способностей обучающихся и компенсации проблем в освоении содержания учебных программ);
  
• 
  технологии модульного и блочно-модульного обучения применяются в процессе работы над крупными тематическими единицами содержания и подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации;
  
• 
  лекционно-семинарская система применяется при изучении учебных предметов гуманитарного профиля (достижение коммуникативной компетентности, самореализации, формирование системности знаний);
  
• 
  технология проблемного обучения (применяется на уроках объяснения нового материала, применение технологии обеспечено компонентами учебно-методического комплекса, а также программно-аппаратными комплексами Единой Информационной Среды);
  
• 
  технология использования исследовательского метода (с использованием данной технологии решаются образовательные задачи формирования исследовательских умений и продуктивной деятельности обучающихся);
  
• 
  технология проектной деятельности (развитие аналитических умений); основным направлением которой является создание информационных проектов с использованием возможностей Единой Информационной Среды.
  
• 
  технология «Дебаты» (применяется при изучении учебных предметов гуманитарного блока);
  
• 
  информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) являются технологической основой изучения всех основных предметов общеобразовательной программы; применяются на основе программно-аппаратных комплексов компьютерных классов, профильных компьютерных кабинетов, малых информационных комплексов. Реализуются на основе сетевых версий программных средств информатизации «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», «Внедрение в образовательный процесс ИКТ призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи;
  
• 
  Личностно ориентированные технологии: (характеристика, обучение самоанализу, самооценка);
  

• 
  Технологии сотрудничества (учитель и обучающиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества).
  

• 
  Диалоговые технологии, способствующие:
  

- обобщению и функциональности усвоенных знаний и умений, развитию у обучающихся способности к переносу знаний в новые условия;

- формированию у обучающихся культуры общения, потребности в разностороннем обсуждении решаемой проблемы, развитию критического мышления, коммуникативной компетентности.

-Игровые технологии (ролевые, деловые игры для применения системы знаний в измененных ситуациях).

- повышение мотивации обучающихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и обучающимся.

• 
  оснащение кабинетов современной техникой (стационарные и мобильные мультимедийные комплексы, интерактивные доски);
  
• 
  анализ и внедрение готовых программных продуктов по всем предметным областям;
  
• 
  создание новых программных продуктов, адаптированных к условиям и учебным программам, реализуемых школой;
  
• 
  проведение мероприятий, демонстрирующих эффективность внедрения ИКТ в образовательный процесс;
  
• 
  использование ИКТ при организации предметных недель и школьных мероприятий.
  

• 
  уровнем познавательных интересов и возможностей обучающихся;
  
• 
  возможностями предмета и выбранной предметной программы;
  
• 
  уровнем учебно-методического обеспечения школы;
  
• 
  своей творческой индивидуальностью;
  
• 
  соответствием технологий возрастным, психологическим особенностям обучающихся, что выражается в использовании на данной ступени обучения активных форм обучения с целью развития познавательных интересов, удовлетворение самовыражения обучающихся, успешности и стремление быть увиденным и отмеченным;
  
• 
  способностью к дифференциации и индивидуализации образовательного процесса с целью ориентации на успех каждого обучающегося;
  
• 
  применением технологий, позволяющих видеть и сопровождать в процессе обучения каждого обучающегося с учетом его индивидуальности;
  
• 
  преемственностью в обучении между основной и средней школой, школой и профессиональным образованием.
  

• 
  самостоятельности и креативности мышления;
  
• 
  исследовательских умений;
  
• 
  коммуникативной культуры;
  
• 
  умений рефлексии и саморефлексии;
  
• 
  потребности в непрерывном самообразовании и профессиональной ориентации.
  

Дополнительное образование в школе – логическое продолжение учебного процесса. Вовлечение учащихся в дополнительное образование повышает общекультурный уровень, формирует инициативность, толерантность. Система дополнительного образования, как основа организации свободного времени обучающихся и условие расширения возможностей их индивидуального развития, за последние годы интенсивно развивается, как по количественным показателям (рост числа дополнительных образовательных программ, количества обучающихся занимающихся в кружках и секциях), так и по качественным параметрам (привлечение высококвалифицированных педагогов, техническое оснащение).

• 
  дополнительные образовательные программы (кружки различной направленности), ориентированные на удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей обучающихся;
  

• 
  свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
  
• 
  возможность свободного самоопределения и самореализации обучающегося;
  
• 
  сотрудничество с ведущими культурными и досуговыми центрами города Воронежа
  
• 
  участие в благотворительных акциях, направленных на поддержку инвалидов, ветеранов Великой Отечественной войны, пожилых жителей города Воронежа
  
• 
  целевые досуговые программы внеклассной работы, направленные на освоение культурной среды включающие в себя посещение театров, музеев, выставок, концертных залов;
  
• 
  программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников;
  
• 
  программы образовательного туризма, включающие в себя циклы тематических экскурсий по культурно-историческим местам города Воронежа, Воронежской области других регионов России.
  

       Воспитательная деятельность школы осуществляется по следующим направлениям:

• 
  учебно-познавательная;
  
• 
  правовая деятельность по формированию правосознания и гражданской  ответственности;
  
• 
  нравственно-патриотическое направление;
  
• 
  художественно-эстетическое;
  
• 
  спортивно-оздоровительная работа;
  
• 
  трудовая и профориентационная деятельность;
  
• 
  экологическое воспитание;
  
• 
  традиционные школьные праздники.
  

Процесс воспитания в ОУ заключается во взаимодействии сторон воспитания (ученик -учитель - родители) с целью создания условий для развития ребенка.

2) Передача культуры (культуры поведения, общения, познания, саморазвития, самопознания, самореализации и т.д.)

Обеспечить освоение учащимися социально-значимых ролей, адаптировав таким образом подростка к позитивной и созидательной взрослой жизни.

Погружение учащихся в различную по формам воспитательную деятельность, исходя из интересов, склонностей, способностей ребенка, с целью максимального развития личности каждого, с учетом природных задатков.

Пропаганда здорового образа жизни. Формирование осознанного и ответственного отношения к своему здоровью.

4.Формирование отношений к миру.

Развитие коммуникативных и адаптивных умений, усвоение нравственных норм жизни общества: гуманизм, достоинство, трудолюбие, патриотизм, коллективизм, коммуникабельность.

Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей. Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.

Для того чтобы обеспечить каждому ребёнку полноценное личностное, интеллектуальное развитие в максимально возможном диапазоне его интеллектуальных ресурсов, в нашей школе актуализируются следующие идеи гуманистического воспитания:

1.Личностный подход- признание личности ребёнка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каким он есть, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие. Личностный подход очень трудно осуществить без основательной дифференциации образовательного процесса.

2.  Гуманизация межличностных отношений предполагает уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, доброту и понимание. В школе должно быть  как  можно меньше страха. Страх, чувство незаслуженной вины- все это тормозит развитие ребёнка.

4.Средовый подход- школа не может ограничить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения. В этом смысле семья занимает особое место и требует особого внимания.

5.Комплексный подход предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка параллельно, а не по очереди. Нужно так организовать деятельность учащегося, чтобы человек в ней раскрылся с разных сторон и развивал все свои личностные качества. Комплексный подход предполагает сочетание базового и дополнительного  образования, единство воспитания и обучения.
Предполагаемый результат:

- повышение интеллектуального уровня учащихся через создание блока дополнительно

го образования;

- создание благоприятной среды, способствующей сохранению здоровья,

- развитие и реализация творческих способностей учителей и учащихся путем внедрения разнообразных форм внеурочной работы;

- развитие поисково-краеведческой и патриотической работы в школе;

- воспитание гражданственности, общей культуры, нравственности учащихся;

-укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка, предупреждение безнадзорности.