Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
102 ГЛАВА 5: КОМПЕТЕНЦИИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ /УЧАЩЕГОСЯ Для выполнения конкретных задач и осуществления различных видов речевой деятельности в ситуациях общения человек использует целый ряд компетенций, являющихся результатом его предыдущего жизненного опыта. Участие в коммуникативных актах (в том числе и специально созданных учебных ситуациях общения), в свою очередь, способствует дальнейшему развитию компетенций учащегося. Все виды компетенций помогают человеку так или иначе развить у себя умение общаться и, следовательно, могут рассматриваться как составляющие коммуникативной компетенции. Однако, чтобы получить более полное представление о так называемых неязыковых и собственно языковых компетенциях, было бы целесообразно рассмотреть их по отдельности. 5.1 Общие компетенции 5.1.1 Декларативные знания (savoir) 5.1.1.1 Знания о мире Картина мира, сформировавшаяся у взрослого человека, отличается сложной организацией как в концептуальном, так и в языковом плане и четко соотносится со словарем и грамматикой родного языка. И действительно, задавая вопрос «Что это?», человек может спрашивать как о названии нового предмета или явления, так и о значении нового слова. Основы картины мира закладываются еще в раннем детстве, а ее дальнейшее формирование происходит в течение всей жизни. Успешность коммуникации зависит от совпадения концептуальной и языковой картин мира участников общения. Одной из задач научных исследований является познание устройства и законов Вселенной, а также создание соответствующей системы терминов. Обычный, «ненаучный» язык развивается более естественным путем и на этом уровне в разных языках мира по-разному может проявляться соотношение между формой и ее значением, хотя и в пределах, задаваемых окружающей действительностью. Различия в обозначении социальных явлений отмечаются особенно часто, однако и на обозначении природных явлений может оказывать влияние роль и место указанного явления в жизни того или иного сообщества. При обучении второму или иностранному языку преподаватели часто исходят из того, что учащиеся уже овладели необходимыми знаниями о мире, что не всегда соответствует действительности (см. 2.1.1.). Знания о мире, полученные вами благодаря своему жизненному опыту, образованию или из других источников, включают: • знания населенных пунктов, общественных институтов и организаций, персоналий, предметов, событий и т.п. (см. таблицу 5, раздел 4.1.2.). Особое значение имеют страноведческие знания (географическое положение, демографическая обстановка, экономика и политика стран изучаемого языка). • знание основных понятий (конкретность/абстрактность, одушевленность/ неодушевленность и т.д.) и отношений (пространственно-временных, ассоциа- 103 тивных, аналитических, логических, причинно-следственных и т.д.) (см. «Пороговый уровень» 1990, глава 6).
5.1.1.2 Социокультурные знания По сути, знания социальных особенностей и культуры определенного языкового сообщества являются составной частью общих знаний о мире. Однако социокультурным знаниям применительно к стране изучаемого языка следует уделять особое внимание, поскольку такие знания зачастую являются для учащегося принципиально новыми, при этом попытки опереться на уже имеющийся опыт и сложившиеся стереотипы могут привести к формированию у учащегося искаженных представлений об изучаемом языковом сообществе. Социокультурные знания о том или ином языковом сообществе (особенно в Европе) могут охватывать следующие области: 1. Повседневная жизнь: • питание, напитки, время приема пищи, поведение за столом; • государственные праздники; • продолжительность рабочего дня, распорядок рабочего дня; • досуг (увлечения, занятия спортом, чтение, СМИ). 2. Условия жизни: • уровень жизни (региональные, классовые, этнические особенности); • условия проживания; • система социальной помощи. 3. Межличностные отношения (включая понятия власти и солидарности): • классовая структура общества, отношения между классами; • отношения между полами; • семейные отношения; • отношения между представителями разных поколений; • отношения на работе; • отношения между гражданами и официальными лицами, представителями правопорядка и т.д.; • отношения между представителями разных рас и сообществ; • отношения между политическими и религиозными группами. 4. Система ценностей, убеждений и отношений применительно к следующим явлениям и понятиям: • социальные классы; • профессиональные группы (сфера образования, управления, государственная служба, квалифицированный и другой труд); • благосостояние (доход, наследство); • культура отдельных регионов; 104 безопасность; общественные институты; традиции и социальные изменения; история, в особенности общественные исторические личности, события; этнические и религиозные меньшинства; национальное самосознание; другие страны и народы; политика; искусство (изобразительное, музыка, литература, театр, попмузыка); религия; юмор. 5. Язык жестов (см. 4.4.5.). Знание традиций данного аспекта поведения также способствует формированию социолингвистической компетенции. Правила этикета, связанные с оказанием гостеприимства и нанесением визитов: пунктуальность; подарки; одежда; угощение; общепринятые правила поведения и темы для разговора, запретные темы; продолжительность визита; прощание и уход. 7. Выполнение ритуалов: • религиозные обряды; • рождение, бракосочетание, похороны; • поведение в общественных местах во время представлений и церемоний; • увеселительные мероприятия, фестивали, танцы, дискотеки и т.д. жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||