Общие основы педагогики
жүктеу/скачать 1.69 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.2 Методологические подходы к педагогике высшей школы
| Философский уровень методологии педагогики высшей школы характеризуется стратегией рациональности, сущность которой заключается в отражении мира не в виде совокупности множества объектов, явлений, типов культур, а в виде сложного взаимодействия частей и целого. Это позволяет современного специалиста руководствоваться в своей деятельности не готовыми рецептами, а глубоким пониманием, осмыслением ситуаций, фактов, научной информации.
Таким образом, педагогика высшей школы является самостоятельной педагогической наукой. Имеет свой объект и предмет исследования, методологическую основу, задачи и проблемы, обладает своеобразием в трактовке основных педагогических понятий. 2.2 Методологические подходы к педагогике высшей школыНа современном этапе образование характеризуется как целостная саморазвивающаяся система, с уровневой организацией; признается междисциплинарный характер исследования образования; педагогический процесс понимается синергетически, как осуществление различных возможностей развития человека; основные проблемы философии образования разрабатываются с помощью интегративного подхода, применяемого для исследования сложных систем. В основе общенаучного уровня методологии современной системы профессионального образования выделяются системный и синергетический подходы. Термин «системный подход» вошел в научный обиход немногим более полувека назад. Понятие «подход» в методологическом его значении определяет точку зрения, с которой рассматривается объект изучения (способ определения объекта), как понятие или принцип, руководящий общей стратегией исследования. Системный подход представляет собой методологическую ориентацию исследования, основанную на рассмотрении объектов изучения в виде системы, то есть совокупности элементов, связанных взаимодействием, и в силу этого выступающих как единое целое. Под системой понимается совокупность элементов определенного рода, взаимосвязанных, взаимодействующих между собой и образующих целостность. Система – это не просто множество объектов, но их взаимосвязанное множество. Именно в этом случае система приобретает интегративные, новые качества, не выводимые непосредственно из качеств, входящих в систему компонентов, и не являющиеся простой механической суммой качеств частей, образующих систему. Система образованию придает системные свойства, прежде всего, наличие общих, инвариантных качеств, характеризующих как систему в целом, так и образующие ее компоненты, независимо от их уровня и профиля. Применительно к педагогике высшей школы системный подход выражается в том, что основным системообразующим компонентом подготовки специалистов является процесс формирования их профессиональной компетентности. Термин «синергетика» происходит от греческого «synergeia» – содействие, сотрудничество. Во второй половине XX в. в области естественных наук в 70-х гг. возникает новое междисциплинарное научное направление "синергетика", которое убедительно подтверждает общность закономерностей и принципов самоорганизации самых разных сложных макросистем – физических, химических, биологических, технических, экономических, социальных. Современная научная картина мира и достижения синергетики открывают широкие возможности для моделирования образовательных процессов с помощью методов и подходов, традиционно применявшихся к естественным и точным наукам. Этот термин в образовании акцентирует внимание на согласованность взаимодействия частей при образовании системы как единого целого. Синергетика – учение, основанное на идеях системности или, можно сказать, целостности и мира, и научного знания о нем, общности закономерностей развития объектов всех уровней материальной и духовной организации, нелинейности, многовариантности и необратимости, глубинной взаимосвязи хаоса и порядка (случайности и необходимости). Синергетика дает новый образ мира, который эволюционирует по собственным законам. Синергетический подход ориентирует в разработке модели современного специалиста. При этом система формирования личности будущих специалистов рассматривается в качестве самоорганизующегося и саморазвивающегося социального явления. жүктеу/скачать 1.69 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|