Онтуганова шынар шералиевна
жүктеу/скачать 6.99 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Логикалық амал-тәсілдер арқылы бастауыш
| p
p χ 2 эмп ≥ χ 2 крит Демек, екі топтың эксперименттік топ пен бақылау топтары зерттелушілерінің түрлі қиындық деңгейіндегі тапсырмаларды таңдау үлесітірімдерінің арасында жеткілікті айырмашылықтар бар. Яғни, логикалық тапсырмаларын орындау арқылы ойы мен тілін даму деңгейлерін тексеру таспсырмаларында басымдық танытқан эксперимент тобы (1-топ) пен тапсырмаларды орындауда байқалған сәтсіздіктен қашу мотивациясы басым бақылау тобы зерттелушілернің тапсырмаларды қиындық деңгейіне байланысты таңдауда жеткілікті мәнді айырма болды. Эксперименттік топ зерттеушілері неғұрлым орташа қиындықтағы тапсырмалар мен күрделен бастаған және күрделі тапсырмаларды орындауды таңдаса, ал бақылау тобында өте жеңіл тапсырмаларды таңдауға бейім келді. Осыған орай, екі топ арасындағы эмперикалық мен теориялық үлестірімдер арасындағы айырмашылықтар анықталды. Демек, тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың бақылау кезеңінде алынған нәтижелер көрсеткендей, логикалық тапсырмаларын орындау арқылы ойы мен тілін даму деңгейлерін тексеру таспсырмаларында басымдық танытқан эксперимент тобының дамуына ғылыми-әдістемелік құралдардың тиімділігі дәлелденді. Өйткені, тәжірибелдік топтардың логикалық тапсырмаларды сәтті орындауына логикалық амал-тәсілдер арқылы ойы мен тілін дамыта оқытудың әдістемелік жүйесі, дамыта оқыту технологиялары мен әдіс-тәсілдерді пайдалану, логикалық амал-тәсілдер арқылы ойы мен тілін дамытуға арналған тапсырмалар жүйесінің тиімділігі әсер етті деп тұжырымдаймыз. 188 ҚОРЫТЫНДЫ Қазіргі білім беру жүйесінде бастауыш мектеп оқушыларының меңгеруіне арналған ақпарат көлемі артуда, мектеп оқушыларының жалпы логикалық ойлау қабілеті мен тілін дамытуға баса назар аударылуда, өйткені адамның жинақталған білім көлемімен емес, оның жоғары логикалық ойлаудың даму деңгейімен анықталады. Осыған байланысты бастауыш сынып мұғалімінің алдында балаларды заттар және құбылыстармен өзара әрекеттесу нәтижесінде алынған ақпаратты нақты ғана емес, абстрактылы түрде талдауға, салыстыруға және жалпылауға үйрету міндеті тұр. Логикалық амалдар: талдау, жинақтау, салыстыру, абстракциялау, жалпылау және т.б. кез келген оқу пәнін ойдағыдай меңгеруге қажетті танымдық құрал ретінде әрекет етеді, оқушылардың оқу қабілетін, өздігінен білім алу және өзін-өзі дамыту қабілетін арттыруға ықпал етеді. Логикалық әрекеттердің қалыптасу ерекшеліктері мынада: олар бір-бірімен ішкі логикамен байланысты, сондықтан олар белгілі бір реттілікпен ғана құрылуы мүмкін. «Логикалық амал-тәсілдер арқылы бастауыш мектеп оқушыларының ойы мен тілін дамыта оқыту» атты диссертация бойынша жүргізілген теориялық және тәжірибелік зерттеу жұмысының нәтижелері төмендегідей қорытындылар жасауға мүмкіндік берді: 1. Зерттеу жұмысы бойынша нормативтік құжаттарға және ғылыми еңбектерге талдау жасалды, логикалық амал-тәсілдерді қолдану арқылы бастауыш мектеп оқушыларының ойы мен тілін дамыту мәселесінің өзекті екендігі дәлелденді. Бастауыш білім беру жүйесінде логикалық амал-тәсілдер арқылы бастауыш мектеп оқушыларының ойы мен тілін дамыта оқыту мәселесінің теориялық-әдіснамалық негіздері айқындалып, «логикалық амал- тәсілдер арқылы оқушылардың ойы мен тілін дамыта оқыту», ұғымдарының мәні мен құрылымы анықталды; Логикалық амал-тәсілдер арқылы бастауыш жүктеу/скачать 6.99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|