Основы туризма под научной редакцией доктора юридических наук Е. Л. Писаревского

53
в 1981 г. в Институт повышения квалификации работников туристско-
экскурсионных организаций (ИПК) ЦСТЭ, с 1991 г. — Институт туризма 
ЦСТЭ, правопреемником которого с 1993 г. стала Российская междуна-
родная академия туризма (РМАТ)
1
.
История Балтийской академии туризма и предпринимательства 
(БАТиП) берет свое начало с Зональных курсов Северо-Запада по под-
готовке и повышению квалификации туристско-экскурсионных кадров, 
созданных в ноябре 1969 года в г. Ленинграде решением президиума 
Центрального совета по туризму и экскурсиям ВЦСПС. Этим решением 
были созданы Центральные туристские курсы в г. Сходня Московской 
области и зональные курсы в Москве, Ленинграде, Киеве, Краснодаре, 
Красноярске и Свердловске
2
.
Сочинский государственный университет (СГУ), образован в 1989 г. 
как учебно-научный центр по подготовке, повышению квалификации 
и переподготовке рабочих кадров и специалистов в области курортно-
го дела и туризма. Основным структурным подразделением центра стал 
филиал Кубанского государственного университета, который в 1992 г. был 
преобразован в Сочинский государственный институт курортного дела 
и туризма. В 1997 г. вуз обретает статус университета, а в 2011 г. Сочинский 
государственный университет туризма и курортного дела переименован 
в федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего профессионального образования «Сочинский государственный 
университет»
3
.
Российская государственная академия физической культуры (РГАФК) 
в 2003 г. получила новый статус — Российский государственный универси-
тет физической культуры, спорта и туризма (РГУФК). В 2011 году вуз был 
переименован в «Российский государственный университет физической 
культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»
4
.
С 1993 г. к реализации программ профессионального туристского 
образования приступила Государственная академия сферы быта и услуг, 
переименованная в 1999 г. в Московский государственный университет 
сервиса, а в 2007 г. — в Российский государственный университет туризма 
и сервиса
5
, являющийся головным вузом Учебно-методического объедине-
ния в области сервиса и туризма.
К началу XXI века в России число образовательных учреждений, 
занимающихся профессиональным туристским образованием, достигло 
нескольких сотен вузов и колледжей (подробнее в Главе 4, п. 4.2).
1
http://www.rmat.ru / ruabout_history
2
http://www.batp.ru
3
http://www.sutr.ru
4
http://www.rgufk.ru
5
http://www.rguts.ru

 54
Зарождение формального туристского образования в Канаде связано 
с периодом, начиная с конца 1960-х гг., когда появились первые колледжи 
с программами по туризму и гостеприимству, а в университетах — допол-
нительные дисциплины по туризму, например, география туризма. В тече-
ние 1970-х гг. отмечался стремительный рост образовательных программ 
по туризму и гостеприимству, а также рост количества студентов по этому 
направлению. В 1977 г. был создан первый специализированный инсти-
тут — Гостиничный Институт Онтарио (Ontario Hostelry Institute — OHT).
В США пионерами университетского образования в туризме являются 
Техасский университет (Texas A&M University) и Мичиганский государ-
ственный университет (Michigan State University), которые первыми откры-
ли образовательные программы по туризму и стали проводить научные 
исследования в туристской сфере в 1970-х гг.
Именно на базе европейских, а затем и североамериканских универ-
ситетов туризм в 1940—1970-е гг. получил развитие как предмет научных 
исследований и как образовательная программа с такими дисциплина-
ми, как география, городское планирование, ландшафтное проектирова-
ние, экономика, социология, антропология, менеджмент и др. Результаты 
исследований стали получать отражение в специальных научных журна-
лах, а также в профессиональных журналах для работников туриндустрии. 
Туристские исследования на базе университетов внесли колоссальный 
вклад в изменение отношения к туризму, он перестал восприниматься как 
легковесный и лишенный научности предмет изучения, и получил при-
знание как законная область академической науки. Главным образом это 
было связано с формированием системы методов и методик по изучению 
многостороннего феномена туризма. Методология туризма и разные науч-
но-методологические школы сформировались благодаря и на базе разных 
университетов мира.
Взаимосвязь науки и образования в туризме так же очевидна, как 
и в любой другой области знаний. Знания формируются и системно оформ-
ляются на основе проведенных исследований и полученных результатов. 
Они ложатся в основу образовательных и учебных программ, формирую-
щих систему знаний, умений, навыков и компетенций специалиста сферы 
туризма:

жүктеу/скачать 3.46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: