-6 лет По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

- расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе (Познание, Социализация);

- расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

- обеспечить освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого (Познание, Социализация);

- обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация);

- поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации;

- поощрять осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Коммуникация, Социализация);

- формируются у детей представления о строении человеческого организма, условиях для нормального его функционирования (Здоровье).

- расширять и уточнять представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер) (Познание, Социализация);

- расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары) (Познание, Социализация);

- расширять и уточнять представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом) (Познание, Социализация);

- поощрять осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).


6-7 лет

По формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности:

- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе) (Познание, Социализация);

- адекватно реагировать на сложную ситуацию, оказывать первую медицинскую помощь себе, сверстникам и взрослым (Социализация, Здоровье);

- расширять и уточнять представления о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях (Познание, Социализация);

- добиваться осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (переходить улицу в указанных местах в соответствии со световыми сигналами светофора, не ходить по проезжей части дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнем, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской деятельности (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

- научить в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения - 01 (Социализация);

- формировать некоторые способы безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывать со взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывать со взрослым);

- поощрять проявления осмотрительности и осторожности в нестандартных и потенциально опасных ситуациях (Познание, Социализация);

- формировать понятие, что выполнение привычных требований взрослых (пей кипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь (Здоровье).

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер, сильный мороз, землетрясение, извержение вулканов) (Познание, Социализация);

- расширять, уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары, осушение водоемов) (Познание, Социализация);

- расширять, уточнять и систематизировать представления о способах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить выполнять их без напоминания взрослого (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом); требовать от других людей выполнения этих правил (Познание, Социализация, Коммуникация);

- формировать предпосылки экологического сознания в виде наличия у ребенка представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы (Познание, Социализация).

Реализация содержания образовательной области

2-3 года

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и некоторых правилах безопасного поведения	- Совместные действия - Наблюдения - Игра - Рассматривание - Беседа - Чтение	Индивидуальная Подгрупповая	5 мин.
Формировать представление о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения			5 мин.

3-4 года

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и некоторых правилах безопасного поведения	-Совместные действия -Наблюдения -Игра -Рассматривание -Беседа -Чтение	Индивидуальная Подгрупповая		5 мин.
Формировать представление о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения				5 мин.

4-5 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формировать представление об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе	-Совместные действия -Наблюдения -Игра -Рассматривание -Беседа -Чтение -Проектная деятельность	Индивидуальная Подгрупповая	10 мин.
Формирование представлений: - о некоторых видах опасных ситуаций; - о способах безопасного поведения в них.
Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
Формировать представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и их источниках			5 мин.
Формировать представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и приобщать к ним
Самостоятельная деятельность детей
Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Индивидуальная Подгрупповая
Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения

5-6 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование представлений: - о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных) и причинах их возникновения	-Совместные действия -Наблюдения -Игра -Рассматривание -Беседа -Чтение -Проектная деятельность	Индивидуальная Подгрупповая	15 мин.
Формирование способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях
Формирование представлений о видах опасных для окружающего мира природы ситуаций и способах безопасного для природы поведения			10 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Формирование способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Индивидуальная Подгрупповая
Формирование способов безопасного для природы поведения в разных видах детской деятельности

6-7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей		Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях	-Совместные действия -Наблюдения -Игр -Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач -Чтение -Беседа -Экспериментирование		Групповая	15 мин.
Формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознания				15 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Уточнение и расширение представлений о способах безопасного поведения в опасных ситуациях в быту, на улице, в природе	-Совместные действия -Наблюдения -Игра -Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач -Чтение -Беседа	Индивидуальная Подгрупповая		10 мин.
Уточнение и расширение представлений о видах опасных для природы ситуаций, их источниках, способах безопасного для природы поведения				10 мин.
Самостоятельная деятельность детей
Закрепление представлений и способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Индивидуальная Подгрупповая
Закрепление способов безопасного для природы поведения

1.2.4. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению образовательной области «Социализация»

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации. Для социализации огромное значение имеют игровая, учебная, художественная, двигательная, элементарно-трудовая деятельности детей. Задачи социально-личностного развития детей в «Программе воспитания и обучения в детском саду» раскрыты в разделах «Ребенок и окружающий мир», «Нравственное воспитание», «Трудовое воспитание», «Воспитание культурно-гигиенических навыков».

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

• 
  формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
  

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


Комплекс программ и методических разработок, используемых в процессе

реализации образовательной области «Социализация»

Перечень программ и технологий

Программы: Козлова С.А. Я – человек. – М., - 2004 Венгер Л.А., Дьяченко О.М. и др. Одаренный ребенок – М., - 1995. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., - 1998. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я-ТЫ-МЫ – М., - 2008. Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М., - 1999. Технологии по игровой деятельности: Шустерман М. Коллективная игра и занятия. Монтессори М. Теория и практика. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., - 1991. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М., - 1991. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М., - 2008. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М., - 2008.

Перечень пособий

Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М., - 2002. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., - 1979. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М., - 2010. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М., - 2005. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М., - 2005. Пособия по игровой деятельности: Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., - 1997. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., - 1996. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., - 1996. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., - 1997. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М., - 1993.

Виды интеграции образовательной области «Социализация»

Виды интеграции
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Предметное окружение» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Явления общественной жизни» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
2-3 года

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через:

- развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, театрализованные игры, дидактические игры) (Познание, Коммуникация);

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) (Познание, Коммуникация);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: образ Я, семья, детский сад, родная страна (Познание, Коммуникация).

3- 4 года

Предметное окружение:

- продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением;

- учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко);

- знакомить детей со свойствами материалов (прочность, твердость, мягкость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая, с узелками). Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки);

- учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (посуда: чайная, столовая, кухонная).

Явления общественной жизни:

- семья. Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их за- боту друг о друге;

- детский сад, напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада, здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора;

- родная страна. Учить детей называть родной город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке, на даче). В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны;

- труд взрослых, продолжать знакомить с профессиями (медицинская сестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и результат. Учить беречь то, что сделано людьми.