Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

2.2.2.2. Литература

Литература – учебный предмет, освоение содержания которого направлено:

• 
  на последовательное формирование читательской культуры через приобщение к чтению художественной литературы;
  
• 
  на освоение общекультурных навыков чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;
  
• 
  на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления;
  
• 
  на овладение базовым филологическим инструментарием, способствующим более глубокому эмоциональному переживанию и интеллектуальному осмыслению художественного текста;
  
• 
  на формирование потребности и способности выражения себя в слове.
  

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности (способности осознанного отнесения себя к родной культуре), а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

Изучение литературы в основной школе закладывает необходимый фундамент для достижения перечисленных целей.

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

• 
  осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;
  
• 
  формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;
  
• 
  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;
  
• 
  формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
  
• 
  формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
  
• 
  воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
  
• 
  воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
  
• 
  воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
  
• 
  формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;
  
• 
  обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;
  
• 
  осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
  
• 
  формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.
  

• 
  лучших традиций отечественной методики преподавания литературы, заложенных трудами В.И.Водовозова, А.Д. Алферова, В.Я.Стоюнина, В.П.Острогорского, Л.И.Поливанова, В.В.Голубкова, Н.М.Соколова, М.А.Рыбниковой, И.С.Збарского, В.Г.Маранцмана, З.Н.Новлянской и др.;
  
• 
  традицийизученияконкретныхпроизведений (прежде всего русской и зарубежной классики), сложившихся в школьной практике;
  
• 
  традиций научного анализа, атакже художественной интерпретации средствами литературы и других видов искусств литературныхпроизведений, входящих в национальный литературный канон (то есть образующихсовокупность наиболее авторитетных для национальной традиции писательских имен, корпусов их творчества и их отдельных произведений);
  
• 
  необходимой вариативности авторской / рабочей программы по литературе при сохранении обязательных базовых элементов содержания предмета;
  
• 
  соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений возрастным и психологическим особенностям обучающихся;
  
• 
  требований современного культурно-исторического контекста к изучению классической литературы;
  
• 
  минимального количества учебного времени, отведенного на изучение литературы согласно действующему ФГОС и Базисному учебному плану.
  

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения учащийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

5 класс

А		В	С
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
			Русский фольклор: сказки
	И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823)
Пушкин Стихотворения: «Зимний вечер» (1825)	А.С. Пушкин «Няне» (1826) Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др.
М.Ю. Лермонтов «Бородино» (1837)			Литературные сказки XIX-ХХ века, например: А. Погорельский
	Н.В. Гоголь Повесть – 1
Ф.И. Тютчев – Стихотворения: «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») Н.А. Некрасов. Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861)	Ф.И. Тютчев стихотворения по выбору, «Есть в осени первоначальной…» (1857), А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843)		Поэзия 2-й половины XIX в., например: А.Н. Майков, А.К. Толстой, Я.П. Полонский и др. (1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)
	И.С. Тургенев - 1 рассказ по выбору, «Муму» (1852), Л.Н. Толстой - 1 повесть по выбору, например: «Кавказский пленник» (1872) А.П. Чехов - 1 рассказ по выбору, например:
	С.А. Есенин - 1 стихотворение по выбору А.П. Платонов - 1 рассказ по выбору, например «Никита» (1945 А.Т. Твардовский 1 стихотворение по выбору		Проза конца XIX – начала XX вв., например: И.А. Бунин, Поэзия конца XIX – начала XX вв., например: И.А. Бунин, Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например: К.Г. Паустовский Проза о детях, например: В.П. Астафьев Поэзия 2-й половины ХХ в., например: Н.М. Рубцов
Зарубежная литература
		Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) Г.Х.Андерсен Сказка - 1 по выбору	Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например: Л. Кэрролл Зарубежная проза о детях и подростках, например: М.Твен

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

• 
  Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
  
• 
  Устное народное творчество. Жанры фольклора.
  
• 
  Форма и содержание литературного произведения: читатель; персонаж, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; пейзаж, интерьер.
  
• 
  Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, литота. Аллегория.
  
• 
  Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.