Методы и методики экспериментального исследования семейных конфликтов. Результаты и интерпретация данных экспериментального исследования

Нами были использованы следующие методы:

I. Теоретический анализ литературных источников.

II. Наблюдение.

III. Тестирование.

1. 
   Проективный тест «Рисунок семьи»
   
2. 
   Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР; Е.Шафер)
   
3. 
   Детско-родительские отношения подростков (ДРОП)
   
4. 
   «Родительское отношение к детям» (А.Я. Варга, В.В. Столин);
   

V. Эксперимент

Свою работу мы начали с теоретического анализа литературных источников раскрывающих особенность взаимоотношений подростков с родителями, выяснению причин возникновения конфликтов в межличностных отношениях подросток-семья.

Далее нами было проведено наблюдение за детьми, присутствие на родительских собраниях, беседа с классными руководителями об отношениях родителей и детей. Мы выяснили, что дети очень часто жалуются на проблемы во взаимоотношениях с родителями, на непонимание с их стороны.

Для выявления более точной картины нами было проведено тестирование.

Для этого мы сначала использовали тест Р. Бернса и С. Кауфмана «Кинетический рисунок семьи». (Приложение 1)

Цель:

- исследование межличностных отношений в семье (глазами ребёнка);

Анализ рисунков показал, что из 178 детей к высокому уровню детско-родительских отношений можно отнести только 71 семью (40 %).

В качестве примера разберём несколько рисунков. Рымжанов Рауан (14 лет) помещает себя в центр в окружении папы и мамы, сестер. Изображает себя, сестер и родителей весёлыми, счастливыми, все линии чётко прорисовывает, на рисунке много цветов. Всё это свидетельствует о благополучии в детско-родительских отношениях.

На рисунке Зарыкановой Меруерт (15 лет) она изображает всю семью которая держится друг за друга, а кое-где прорисовывает цепь, которая всех их связывает. Это свидетельствует о благоприятной психологической обстановке в семье.

На рисунке Светы Лучишиной (12 лет) изображена вся семья за ужином. На лицах взрослых и ребёнка – улыбки, линии чётко прорисованы, в позах взрослых и ребёнка прослеживается спокойствие. По рисунку видно, что девочке в этой семье комфортно и уютно.

К среднему уровню детско-родительских отношений можно отнести 80 семей (45 %). В качестве примера рассмотрим рисунок Артёма С.(12 лет), Ребёнок нарисовал всю семью, все члены семьи улыбаются, кроме самого Артёма (у него вообще отсутствует рот). Руки у всех расставлены в стороны. Всё говорит о том, что ребёнку не очень комфортно в этой семье.

К низкому уровню детско-родительских отношений мы отнесли 27 семей (15 %). Рассмотрим в качестве примера рисунок Советова К. (15 лет), Мальчик изобразил только себя и папу, они достаточно удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, папа занимает достаточно агрессивную позицию: руки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчёркнутые. Мама на рисунке отсутствует. Анализируя этот рисунок, можно понять, что ребёнок не удовлетворён своим положением в семье и отношением к нему родителей.

После того, как дети нарисовали семью, мы предложили ряд вопросов, ответы на которые позволили нам выявить причины, вызывающие у детей тревожность, агрессию в системе детско-родительских отношений:

-физическое наказание;

-отсутствие общения с родителями;

-неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм одного из родителей);

-общение с ребёнком на повышенных тонах.

Результаты теста представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1.

Условные обозначения:

- высокий уровень детско-родительских отношений (71 семья)

- средний уровень детско-родительских отношений (80 семей)

- низкий уровень детско-родительских отношений (27 семей)
По результатам этого теста мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-родительских отношений. В основном они носят переменный характер.

Итак, нами было выявлено 27 детей, не удовлетворены своим положением в семье, 80 детей часто испытывают дискомфорт, хотя и удовлетворены.

Уточнив или опровергнув, свои предположения мы решили провести тест Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПОР; Е.Шафер) (Приложение 2).