Понять, как люди учатся: «теоретические экспедиции»

154
Когнитивная психология
Когнитивная теория пребывает в рамках данной «теоретической экспедиции» самое про-
должительное время и ее представители – когнитивные психологи исследуют вопросы, касаю-
щиеся происходящих в человеческом сознании процессов постижения смыслов того или иного 
материала. Существует современная, а также и ранее опубликованная научная литература, по-
священная исследованию когнитивных процессов (памяти, восприятию), определению интел-
лекта и классификации этапов его развития. В связи с применением современных нейронауч-
ных методов и изменения фокусирования внимания на вопросах, касающихся обучения лич-
ности в общем, отдельные из этих теорий подверглись развитию и углублению. В настоящем 
разделе рассмотрены изменения когнитивных теорий в контексте последних исследований о 
памяти и интеллекте.
Обращение к теориям Пиаже
Научные идеи Жана Пиаже господствовали в мире когнитивной психологии в 1960-е гг., в 
контексте теории развития мышления. Пиаже разработал блестящие к тому времени методы 
наблюдения и проведения экспериментов и убедительно продемонстрировал процесс разви-
тия, представляющий собой комплекс общих когнитивных операций, совершаемых на практи-
чески неизменившихся в настоящее время, универсальных стадиях.
Пиаже определил общие стадии развития, охватывающие аспекты пространства, време-
ни и количества. Однако, спустя сорок лет, современные психологи установили, что каждый 
аспект содержания имеет свои правила и операции и подвергли сомнению существование уни-
версальных стадий и структур.
Пиаже полагал, что интеллект – единая общая способность, одинаково развивающаяся у 
всех индивидов. Спустя сорок лет ученые единодушно пришли к мнению о том, что люди об-
ладают множеством относительно независимых «интеллектов», которые могут функциониро-
вать и взаимодействовать специфическим образом.
Пиаже не интересовали индивидуальные отличия, он изучал «эпистемический субъект».
Большая часть исследований последних лет в этой области сфокусирована на индивидуаль-
ных особенностях, уделяя при этом пристальное внимание отличиям, связанным с особенными 
талантами или недостатками, необычными структурами способностей и ограниченными воз-
можностями.
Пиаже утверждал, что новорожденные обладают ограниченными биологическими способ-
ностями, такими как «сосать молоко матери», смотреть, а также двумя главными процессами 
приобретения знаний, которые он определил, как ассимиляция и приспособление. В настоящее 
время психологи считают, что человек обладает значительно большим диапазоном врожден-
ных или легко устанавливаемых когнитивных способностей, и, в этой связи полагают, что Пи-
аже существенно недооценивал значимость этой врожденной когнитивной структуры.
Пиаже недооценивал важность исторических и культурных факторов, принимая когнитив-
ное развитие как самостоятельное экспериментирование растущего ребенка, в основном, с фи-
зическим и, в минимальной степени, с социальным миром. Согласно современным теориям, 
развитие происходит, начиная с самых ранних стадий, и социальная среда имеет огромное 
влияние на развитие.
Наконец, Пиаже рассматривал язык и другие системы символов, такие как графические и 
музыкальные отображения, в качестве проявления единого когнитивного механизма, мотори-
ки. Недавнее исследование Гарднера о множественных интеллектах предполагает, что каждая 
из этих систем имеет собственное происхождение, и существенное влияние на них оказывают 
конкретные применения системы в конкретном культурном или временном контекстах.

жүктеу/скачать 4.87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: