Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 4.87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Современная интерпретация
| Рисунок 23. Система менторинга
Исторический обзор Категория «Ментор» (наставник) заимствована из греческой мифологии: перед тем, как отправиться в свое эпическое путешествие, Одиссей оставил своего маленького сына Теле- маха на попечение и управление близкого друга - Ментора. С тех времен имя Ментора ста- ло нарицательным и дается доверенным лицам, готовым делиться своими знаниями с менее опытным человеком в условиях взаимного доверия. Менторинг, особенно в его традиционном понимании, позволяет субъекту следовать по пути старших и мудрых коллег, которые могут передать знания, опыт и «открыть двери» к высшим возможностям. Коучинг, напротив, не предполагает обязательное наличие у тренера значительного учи- тельского опыта, и сфокусирован на передаче конкретных практических навыков в конкретной области преподавания и учения. 237 МЕНТОРИНГ Менторинг (анг. mentoring) – длительный процесс создания доверительных, личностно заинтересованных взаимоотношений между ментором и подопечным, направленный на до- стижения у последнего существенной динамики в совершенствовании знаний, мышления, эффективности практических действий, с целью его профессионального становления, как целостной личности педагога. В процессе менторинга ментор добровольно делится своим опытом и знаниями, а подопечный развивает свои профессиональные навыки и ищет реше- ние проблем с целью достижения существенных изменений в карьере. Современная интерпретация Для процессов коучинга и менторинга единой является их направленность на анализ, раз- мышления и последующие действия, которые, в конечном итоге, позволят учителю достичь успешности в своей работе. Так, для менторинга существенным является не деятельность, а установленные отношения с подопечным, в процессе которых ментор выступает и объективным слушателем, и направ- ляющим субъектом. Ментор привносит в процесс менторинга свой значительный профессио- нальный опыт и способствует решению ряда других задач: • предоставление своим подопечным (тренируемым лицам) возможности для анализа и решения проблемы; • обобщение своего ноу-хау в стратегическом аспекте; • содействие подопечному в определении реально выполнимых целей и планировании путей их достижения. Большинство моделей процессов менторинга и коучинга основаны на одних и тех же пред- посылках, в частности, на утверждении о том, что подопечный способен действовать эффек- тивно и творчески, и что ключевая роль ментора или коуча – помощь подопечному в реализа- ции своих возможностей (таблица 2). жүктеу/скачать 4.87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|