309
педагогической психологии, а также в истории и в общей
философии образования. Вплоть до своей кончины Брунер
являлся
старшим научным сотрудником
юридического
факультета в Нью-Йоркском университете. Скончался 5 июня
2016
года
на
101-м
году
жизни.
Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1962 Брунер Дж. Психология
познания. За пределами непосредственнойинформации. М., 1977
По мере развития обучения степень и вид оказываемой
поддержки руководителя изменяется и модифицируется в
целях обеспечения эффективной мотивации,
направленности
концептуальных основ развития. Этот процесс был удачно
назван
Жеромом Брунером как «
возведение лесов».
Метафоричное использование понятия «возведения лесов»
может подразумевать постепенно усиливающуюся поддержку,
при которой руководитель «подталкивает» учеников к
завершению выполнения задания.
При этом реакция
руководителя на достижения ученика также может
рассматриваться как поддержка. По мере развития обучения
требуется меньше подсказок,
поскольку развитие процесса
обучения и его суть становятся понятными: обучение
осуществляется независимо, становится саморегулируемым.
Особенно
важными
могут
быть
три
составляющие
саморегулируемого
обучения
(Перри,
2002):
самонаправленность в процессе работы над заданиями;
самостоятельное определение учеником проблемы и цели;
самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и
решения проблем.
Избранные
задания
предположительно
должны
способствовать
реализации
саморегулируемых
стратегий.
Саморегулирование способствует более высокому уровню
вовлеченности в задание.
Группа исследователей, под
руководством Перри, внесла значительный вклад результатами
проведенных наблюдений за детьми (в возрасте трех лет) детских
садов Британской Колумбии. Они сопровождали свои
наблюдения опросом учителей и получили примеры того, как
дети вовлечены в планирование, отслеживание, решение задач и
310
оценивание своего обучения.
Детям была предоставлена
возможность выбора, что позволило им аргументировать
сделанный ими выбор уровня сложности заданий, путем
оценивания и сопоставления своей работы и работ других детей.
Наблюдения проводились главным образом в отношении работ
детей по чтению и письму и представляют собой свидетельства
опытных
педагогических подходов, которые инициируют и
поддерживают развитие у детей речи в процессе метапознания
и которые могут быть применены на протяжении освоения
всей образовательной программы.
Джон Дью́и (1859 - 1952)
- американский философ и
педагог, представитель философского направления прагматизма.
Автор более 30 книг и 900
научных статей по философии,
социологии, педагогике и др. дисциплинам. Во время Второй
мировой войны
Дьюи выступал против идеологии нацизма, в
частности, против насилия.
Достарыңызбен бөлісу: