Красных В. В. К78 «Свой» среди «чужих»: миф или реальность?
ГЛАВА V. ТЕКСТ КАК ЕДИНИЦА ДИСКУРСА
жүктеу/скачать 4.03 Mb. Pdf көрінісі
|
| 122 ГЛАВА V. ТЕКСТ КАК ЕДИНИЦА ДИСКУРСА
Поскольку цель любого общения состоит в том, чтобы некоторым образом изменить поведение или состояние реципиента (собеседника, читателя, слуша- теля), т. е. вызвать определенную вербальную, физическую, ментальную или эмо- циональную реакцию, то задачей любого текста является воздействие на реци- пиента которое возможно только в том случае, если автор текста выбрал язы- ковые средства, адекватные своему замыслу (коммуникативной программе) (ср.: «Текст есть инструмент для выполнения некоторой задачи» [Кандинский 23]), а реципиент понял текст адекватно замыслу автора. И поскольку «текст не существует вне его создания и восприятия» [Леонтьев но «существует только в процессе его смыслового восприятия или в процессе его производства» [Тарасов, Соснова 1985: 30], то, следовательно, задачей психолингвистики тек- ста признается исследование процессов и механизмов порождения и восприятия текста во всей совокупности текстовых элементов и категорий. При этом «осно- вой построения психолингвистической модели того или иного типа текста дол- жен быть учет не только лингвистических аспектов его организации, но и пси- хологических мотивов его порождения. Построение психолингвистической мо- дели восприятия текста должно строиться как на основе учета содержательных и формальных характеристик текста, так и психологических закономерностей восприятия текста различными реципиентами» [Белянин 1988: 42]. Современные исследователи текста предпринимают попытки объединить и использовать опыт и собственно лингвистического, и прагмалингвистического, и социолингвистического, и психолингвистического подходов к анализу такого сложного феномена, каким является текст. Это связано, как мне кажется, с осоз- нанием необходимости более широкого («философского») подхода на основе объединения опыта частных, узкоспециальных исследований, с одной стороны, а с другой — с гуманизацией лингвистической науки, с возрастающим интере- сом к субъекту коммуникации — человеку говорящему. В связи с этим лингви- стика текста приобретает сегодня «статус науки, связывающей исследование язы- ка с анализом социального взаимодействия, с психологией личности», и, таким образом, анализ текста, изучение того, как протекают процессы порождения и понимания текста, по сути становится изучением «мыслительных процессов и социально значимых действий людей» [Тураева Ср.: текст есть «про- дукт речемыслительной деятельности людей, возникающий и в процессе позна- ния окружающей действительности, и в процессе непосредственно или опосре- дованной коммуникации»; он есть «материализация некоторой соответствую- щей его объему и характеру совокупности используемых при его создании вы- разительных средств конкретного языка и в этом смысле — непосредственная Ср.: «Речь — это деятельность, предполагающая использование Языка с целью воздей- ствия, регуляции мыслительной деятельности собеседника. Текст — это инструмент такого воз- действия. Его природа, его устройство подчинены необходимости выполнения этой функции» [Рудяков 1997: 73]. НАШЕ ПОНИМАНИЕ ФЕНОМЕНА «ТЕКСТ» данность [Абрамов 1974: 3]. При этом «в центре внимания линг- вистики текста находится поведенческий характер значения, его связь с контек- стуальными условиями употребления Лингвистика текста концентрирует свое внимание не столько на стабильном значении, сколько на изменчивом содержа- нии высказывания» [Тураева 1994: 107]. НАШЕ ПОНИМАНИЕ ФЕНОМЕНА «ТЕКСТ» Представив вкратце разные точки зрения на текст, предложу свое понима- ние данного феномена, предварительно изложив некоторые исходные положе- ния. Итак, текст (в первую очередь — спонтанный, речевой) есть: 1) вербальный и знаково зафиксированный (в устной или письменной форме) про- дукт речемыслительной деятельности; 2) вербальная и знаково зафиксированная «реакция» на ситуацию; 3) опосредованное и вербализованное отражение ситуации; 4) речемыслительный продукт, который обладает содержательной завершен- ностью и информационной самодостаточностью; 5) речемыслительный продукт, который обладает тематическим, структурным и коммуникативным единством; 6) нечто объективно существующее, материальное и поддающееся фиксации с помощью экстралингвистических средств (например, орудий письма, бумаги, аудио-/видеопленки и т. 7) некая особая предикативная единица, если под предикацией понимать вербаль- ный акт, с помощью которого автор интерферирует («вписывает») в окру- жающую действительность отраженную в его сознании картину мира, результатом чего является изменение объективно существующего реаль- ного мира; 8) нечто изменяющее окружающий мир, экстралингвистическую реальность самим фактом своего существования; 9) с точки зрения формально-содержательной структуры и вычленения в дис- курсе, текст есть речевое произведение, которое начинается репликой, не имеющей выраженного стимула, и закапчивается последней вер- бально выраженной реакцией на стимул (вербальный или невербальный). Представляется интересным в связи с этим замечание Л. С. Бархударова о том, что линг- вистика текста рассматривает текст как единицу языка, но конкретный текст при этом является единицей речи [Бархударов 1974: 40]. Для меня текст не является ни единицей языка, ни едини- цей речи Текст есть единица дискурса (аргументы в пользу такого понимания текста — см. не- многим далее). «Лингвистика текста» в таком понимании некоторым образом коррелирует с предлагае- мым подходом, который мы назвали психолингвистикой текста, поскольку в данном случае речь идет не только о собственно лингвистических аспектах текста, но и об экстралингвистических, связанных с мыслительными процессами (порождения и восприятия, в том числе), контекстом и конситуацией, что обусловливает внимание к деятельности человека. |