Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары


Примеры организации работы с историческими документами



Pdf көрінісі
бет112/210
Дата09.11.2023
өлшемі5.34 Mb.
#482770
1   ...   108   109   110   111   112   113   114   115   ...   210
БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫНЫҢ ЖАҢАРУЫ МЕН ЖАҢҒЫРТУЫ ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ БӘСЕКЕГЕ ҚАБІЛЕТТІ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КАДРЛАРДЫ ДАЯРЛАУ 31 01 2019

Примеры организации работы с историческими документами
№ Содержание работы 
Деятельность учителя 
Деятельность учащихся 
время 

Повторение изученной 
темы 
Краткое 
изложение 
пройденного 
материала на основе 
пиктограмм, схем. 
Повторяют 
содержание 
пиктограмм,схем по заданной 
теме. 

мин. 

Письменный анализ 
Блок 
документов, 
видеоматериалы, 
чистые листы. 
Выявляют, 
сопоставляют 
общее 
и 
особенное, 
оценивают.
8 мин 

Проверка 
ианализ 
работы 
Работы 
учащихся 
собраны,перемешаны и 
вновь розданы классу. 
Дают оценку ответа друг 
другу по системе « +,-» 
( рецензент) 

мин. 
4 Классификация работ по баллам ( критериальное оценивание) 

мин. 

Поиск 
взаимосвязи 
содержания документа 
с учебным материалом 
координирует 
Устная работа (ответы по 
желанию) в ответах выделяют 
общее 
и 
особенное. 
Сравнивают документ со 
статьѐй учебника. 

мин. 

Устный 
анализ 
– 
защита 
письменной 
работы 
координирует 
Трое учащихся по очереди 
комментируют работы. Автор 
работы 
(по 
желанию) 
обосновывает свой вариант 
сравнения. 
5 мин 

Подведение итогов. 
Рефлексия. 
Анализ 
результатов 
работы 
Показать связь (полную либо 
частичную) 
документа 
и 
учебного материала 
5 мин 
 
Конкретный пример анализа: 11 класс « Малый Октябрь» в Казахстане. 
Тексты из блока документов: 
№1. В.Соловьѐв, статья из газеты «Совершенно секретно» №9 1989г. 
Поэт О.Мандельштам писал в стихотворении о Сталине, поплатившись за 
это жизнью: 
Как подковы куѐт за 
Указом указ – 
Кому в пах, кому в лоб, 
Кому в бровь, кому в глаз… 
№2 С.Садвакасов, статья «О национальностях и националах»
«Т.Голощѐкин промышленность приставляет к хвосту сельского 
хозяйства, предопределяя, таким образом, вечно крестьянское существование 


246 
Казахстана. Разве можно говорить о промышленности и предлагать только 
ремонтные мастерские – почему т.Голощѐкин не может или, вернее не хочет 
идти дальше шерстомоек, тогда как сама собой напрашивается и организация 
суконных фабрик. Не легче ли и железным дорогам сразу вывозить из 
Казахстана готовое сукно,чем два раза таскаться с вымытой шерстью, то 
обратно с « московским» сукном из этой шерсти…» 
Задание:Какие факты приведены в документе? Какие выводы из них 
можно сделать? 
К документу №1 .Анализируемый документ свидетельствует о том, 
что Сталин использовал любые средства для укрепления своей власти, своего 
влияния, боясь разоблачения правды о себе, делал всѐ, чтобы не допустить у 
народа каких-либо сомнений в свой адрес. 
К документу №2. Время доказало правоту С. Садуакасова в идейной 
схватке с Ф. Голощѐкиным. Он был прав, когда с горечью сказал: «Казахстан был 
и остался колонией». Систематическое и последовательное уничтожение 
лучших сынов казахского народа, хорошо понимавших его судьбы и насущные 
нужды- вот одно из тяжких последствий тоталитаризма. В этот период 
обострения борьбы вокруг вопросов о будущем республики, в особенности о 
путях еѐ индустриализации, создании национальных кадров вырос и политический 
вес СмагулаСадуакасова, который стал признанным лидером оппозиции. 
У 
учителя,верно 
понимающего 
свою 
профессию,всегда 
есть 
исследовательский интерес. Он может ставить перед классом и перед собою 
проблемы нерешѐнные, дискуссионные, нуждающиеся в исследовании отнюдь 
не только ради упражнения, но и ради поисков истины. И ученикам бесконечно 
важно увидеть в учебных заданиях нечто выходящее за рамки усвоения 
готовых решений, регламентированных упражнений. Учебное исследование 
способно «осветлить» атмосферу уроков истории, воздействовать на все 
стороны, все приѐмы преподавания [4,с.21]. 
На различных этапах такого урока ученики становятся активными 
участниками процесса познания. 
Кроме того, удаѐтся включить в активную познавательную деятельность 
слабоуспевающих учеников, повысить их интерес к предмету, осуществлять 
поэтапный контроль и коррекцию знаний учеников, приучать к 
взаимооцениванию и самооцениванию результатов учебного труда. 
Литература 
1. Бухвалов В.А.Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества/-М.:» 
Педагогический поиск»,2000-144с. 
2. Качурин М.Т.Организация исследовательской деятельности учащихся- М.: 
Просвещение,1988- 175с. 
3. Мыскин В. Лабораторно-практическая работа на уроке истории// Учительская 
газета 20.11. 1991. 
4. Челидзе Л.Л. Что такое история?- Тбилиси,1978.-21с. 


247 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   108   109   110   111   112   113   114   115   ...   210




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет