246
Казахстана. Разве можно говорить о промышленности и
предлагать только
ремонтные мастерские – почему т.Голощѐкин не может или, вернее не хочет
идти дальше шерстомоек, тогда как сама собой напрашивается и организация
суконных фабрик. Не легче ли и железным
дорогам сразу вывозить из
Казахстана готовое сукно,чем два раза таскаться с вымытой шерстью, то
обратно с « московским» сукном из этой шерсти…»
Задание:Какие факты приведены в документе? Какие выводы из них
можно сделать?
К документу №1 .Анализируемый документ свидетельствует о том,
что Сталин использовал любые средства для укрепления своей власти, своего
влияния, боясь разоблачения правды о себе, делал всѐ, чтобы не допустить у
народа каких-либо сомнений в свой адрес.
К документу №2. Время доказало правоту С. Садуакасова в идейной
схватке с Ф. Голощѐкиным. Он был прав, когда с горечью сказал: «Казахстан был
и остался колонией». Систематическое и последовательное уничтожение
лучших сынов казахского народа, хорошо понимавших его судьбы и насущные
нужды- вот одно из тяжких последствий тоталитаризма. В этот период
обострения борьбы вокруг вопросов о будущем республики, в особенности о
путях еѐ индустриализации, создании национальных кадров вырос и политический
вес СмагулаСадуакасова, который стал признанным лидером оппозиции.
У
учителя,верно
понимающего
свою
профессию,всегда
есть
исследовательский интерес. Он может ставить перед классом и перед собою
проблемы нерешѐнные, дискуссионные, нуждающиеся в исследовании отнюдь
не только ради упражнения, но и ради поисков истины. И ученикам бесконечно
важно увидеть в учебных заданиях нечто
выходящее за рамки усвоения
готовых решений, регламентированных упражнений. Учебное исследование
способно «осветлить» атмосферу уроков истории, воздействовать на все
стороны, все приѐмы преподавания [4,с.21].
На различных этапах такого урока ученики становятся активными
участниками процесса познания.
Кроме того, удаѐтся включить в активную познавательную деятельность
слабоуспевающих
учеников, повысить их интерес к предмету, осуществлять
поэтапный контроль и коррекцию знаний учеников, приучать к
взаимооцениванию и самооцениванию результатов учебного труда.
Литература
1. Бухвалов В.А.Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества/-М.:»
Педагогический поиск»,2000-144с.
2. Качурин М.Т.Организация исследовательской деятельности учащихся- М.:
Просвещение,1988- 175с.
3. Мыскин В. Лабораторно-практическая работа на уроке истории//
Учительская
газета 20.11. 1991.
4. Челидзе Л.Л. Что такое история?- Тбилиси,1978.-21с.