Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары



Pdf көрінісі
бет170/210
Дата09.11.2023
өлшемі5.34 Mb.
#482770
1   ...   166   167   168   169   170   171   172   173   ...   210
БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫНЫҢ ЖАҢАРУЫ МЕН ЖАҢҒЫРТУЫ ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ БӘСЕКЕГЕ ҚАБІЛЕТТІ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КАДРЛАРДЫ ДАЯРЛАУ 31 01 2019

Рисунок 1 – Методологические подходы исследования проблемы речевой культуры 
 будущего социального педагога 
Как такового синхронного подхода в методологии педагогики нет, однако 
мы позволим найти обоснование данному подходу в рамках нашего предмета 
исследования – синхронности развития речевой культуры студентов в условиях 
внедрения информационно-коммуникационных технологий обучения. Считаем, 
что синхронный подход является основополагающим подходом к параллельной 
постановке как речевой, так и ИКТ – культуры студентов. 
В связи с тенденциями информатизации и цифровизации образования 
считаем целесообразным, остановиться на двух формах современного 
вузовского обучения: синхронном и асинхронном обучении.
В настоящее время уже ни у кого не вызывает сомнений, что главным 
результатом образования, особенно когда речь идет о выпускниках высших 
учебных заведений, должны быть умения и навыки самообразования. Главное 
для нынешнего выпускника вуза – быть постоянно готовым к освоению новых 
знаний и умений – причем в самых разных сферах профессиональной 
деятельности, - уметь самостоятельно добывать необходимые знания, находить 
источники их получения [3]. 
Информационно-технологическая модернизация образования создает 
оптимальные условия для развития синхронного обучения. Синхронное обучение 
представлено дистанционным обучением, позволяющем в режиме реального 
времени, т.е. синхронно, на основе новейших технических возможностей 
(видеотрансляции и видеоконференции, блоги, дистанционное тестирование) 
непосредственно взаимодействовать участникам образовательного процесса
которое чаще всего осуществляется посредством видеосвязи. 
Мы солидарны, с авторами Днепровым С.А. и Валиевым Р.А. в том, что 
«…в современном, стремительно развивающемся мире, для того, чтобы человек 
соответствовал происходящим изменениям, образование должно непрерывно 
сопровождать его на протяжении всей жизни. Образование должно содержать в 
себе не только знания, накопленные в прошлом, или способы развития 
специфических личностных функций обучающегося для возможного их 


363 
применения в будущем, но и знания, умения и навыки, соответствующие 
настоящему времени. Внутреннее противоречие образования заключается в 
необходимости его соответствия современным потребностям и невозможности 
осуществления данного требования из-за временного разрыва между новой
постоянно накапливающейся информацией и ее фиксацией, где, на передний 
план 
выступает 
асинхронность 
образования
проявляющаяся 
в 
несвоевременном, запаздывающем или опережающем анализе и синтезе 
актуальных социальных, экономических научных, производственных и других 
процессов [4].
Действительно, асинхронность традиционного образования проявляется и 
во временном разрыве между стремительным внедрением в образовательный 
процесс высшей школы информационно-коммуникационных технологий 
обучения и, в этой связи, развитием ИКТ - культуры студентов и их 
недостаточным, а порой низким уровнем речевой культуры.
Аналитическая работа по теме исследования и современной 
образовательной практики высшей школы показал, что в современной науке 
накоплены противоречия между:
– достаточным уровнем развития и внедрения в образовательный процесс 
высшей школы информационно-коммуникационных технологий обучения и 
недостаточным уровнем речевой культуры студентов будущих социальных 
педагогов; 
– объективной потребностью в социальных педагогах с высоким уровнем 
речевой культуры и недостаточностью ее развития в условиях внедрения 
информационно-коммуникационных технологий обучения в вузе; 
– возможностями (потенциалом), которые заложены в воспитательно-
образовательном процессе высшей школы, позволяющими реализовать 
концепцию и технологию синхронности развития речевой культуры будущих 
социальных 
педагогов 
и 
недостаточным 
использованием 
их 
в 
профессиональной подготовке.
Обоснованный нами синхронный подход, на наш взгляд, будет 
способствовать решению данных противоречий, как универсального 
методологического инструментария. 
Разрешение данных противоречий возможно с позиций синхронного 
подхода, как современного, универсального методологического подхода. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   166   167   168   169   170   171   172   173   ...   210




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет